环境是重要的教育资源，可以丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，引导幼儿主动探索与同伴交往，使他们在与环境的相互作用中得到发展。基于此，积极提升教育环境内涵、提高办学质量成为我园的重要工作之一。主要从以下几方面着手：
　　一、明确环境创设重要性
　　1.我园将环境创设纳入教师的职责范围，作为评价教师专业能力的考核内容之一。教师应根据幼儿的年龄特点以及兴趣取向创设环境，确保幼儿园公共环境及班级创设环境的目标、布局、材料等符合教育基本原理。使幼儿通过与环境的有效互动，真正主动地学习；不断提高幼儿活动的质量，有效地促进他们的发展。
　　2.明确“幼儿园环境是幼儿学习、生活的环境，而不是教师的环境”。在日常教学过程中，我们会发现，许多幼儿园老师以成人眼光创设班级环境，幼儿却无法理解。因此，我园致力于轉变教师对幼儿园环境创设的观念，凸显园内文化，突出当下教学内容，呈现幼儿参与痕迹及发展情况，贴近日常教育教学。
　　3.强调优质教育环境对幼儿园的办学品质、教育内涵、幼儿发展有着举足轻重的影响。我园通过多种渠道，如：培训、教研、实地观摩等方式，加强教师对环境创设理论知识的学习，提高学前教育专业教师环境创设意识，培养应用型人才。
　　二、合理规划、有效利用
　　在环境创设的过程中，很多幼儿园往往出现一个误区，即漫无目的地无效模仿，无法根据幼儿园的地理位置、硬件条件、文化背景等实际情况进行合理规划、有效利用场地，创设符合本土幼儿发展需要及具有教育意义的环境，在真正意义上促进幼儿发展。
　　如：“安吉游戏”是安吉幼儿园游戏教育的简称，可以培养幼儿创新、智慧、勇敢的能力。游戏中具有一定的安全风险，孩子需要循序渐进，一步一步挑战而取得成功，从中获取相关经验。在安吉幼儿园里，幼儿在自然的环境中开展户外活动，游戏材料全部就地取材，发挥了安吉本地优势。安吉游戏遵循“游戏是幼儿基本的学习方式”的理念，获得全世界学前教育专家高度认可。然而，很多城市幼儿园盲目模仿，盲目投入，却未能考虑安吉本土人文文化及地理环境背景与城市的本质区别，在环境的选择及材料的投放上未考虑幼儿园硬件因素（如：水泥地板不适合高空活动），导致无法顺利开展活动，最终环境成为摆设，不仅失去其教育意义，而且浪费教育资源。
　　因此，幼儿园如何根据实际情况对环境进行合理规划，有效利用，应成为教育部门及幼儿园一项重要的探究课题，如：我园学习深圳市龙岗区教研室推行“室内外环境一体化”工程，通过多种形式对其理念进行传递，并且通过各类培训、教研、优质示范园观摩、片区牵头园开放等活动给予幼儿园及教师现场观摩、集思广益的平台，并现场解决相关“疑难杂症”， 提升幼儿园合理规划环境、有效利用空间的能力。
　　三、加大物质环境投入，确保保教质量
　　精神环境的沉淀，往往建立在物质环境的基础上。为确保幼儿园的保教质量，提升环境内涵，政府对学前教育的重视力度越来越大，在物质方面的支持也在不断提高，如：深圳市大力推广普惠性幼儿园，政府对普惠性幼儿园有一系列优惠政策，并在物质方面给予大力支持；《深圳市普惠性幼儿园区域材料投放明细表》对幼儿园及班级投放材料种类及数量明确量化，作为基础参考；同时，提升更多中端及薄弱幼儿园的物质环境，进一步满足幼儿日常生活、学习需要。
　　四、不断创新，凸显特色
　　1.创新：幼教人应拥有不断创新的意识及精神，如：深圳市福田区某幼儿园推出《幼儿园精粹管理》，提出精粹管理六要素——数量、空间、时间、质量、因果性、必然性。不仅提供一个“美的环境”，满足幼儿的审美需求、提升审美能力，让幼儿有在家般的归属感和自在感；同时，整洁、有序、温馨的空间为幼儿提供“观察学习”环境，发挥了环境隐性教育功能，在潜移默化中影响孩子的行为，淋漓尽致地体现了环境建设在幼儿教育中的重要性及对幼儿发展重大的影响力。
　　2.凸显特色：幼儿园的环境，往往凸显幼儿园办园内涵及文化底蕴，不仅展示幼儿园的办学特色，也展现幼儿的发展，因此，幼儿园应不断创新，注重环境创设。
　　优质的教育环境提升了教育内涵，也提高了幼儿园办园质量。因此，幼儿园应加大对环境创设的投入，加强对教师专业能力的培养；在创设环境的过程中根据幼儿园的实际情况，融入文化思想与教育智慧，使内涵与品质相得益彰；充分尊重幼儿的个性以及发展需要，支持和鼓励幼儿的探索、学习活动，推进学前教育全面发展。
　　责任编辑 晁芳芳