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学生的英语写作能力，是其英语综合能力的一种表现。一个学生的英语写作水平提高，是一项长期的工程。以人教版教材为例，分析教材中写作训练的教学设计，是优化高中英语教学的必要之举。本文立足于高中英语课堂教学现状，主要分析了“高中英语教材中写作训练的教学设计”这一问题。
随着新课程改革的全面推行，高中英语教材内容得到更新，英语写作教学的教学地位也有所提高。高中英语教学是培养学生英语语言能力与语言技巧的重要教学实践。
1. 高中英语教材中的写作训练的教学设计分析
人教版高中英语教材中的写作训练设计优势诸多，从结构上来看，写作训练内容的结构清晰，条理明确，方便学生理解与操作。一般来讲，人教版英语教材中的文章分为三大部分，即开头、正文与结尾。
在《Travel journal》这篇文章中，作者以开门见山的方式道出本文的主要写作内容，也这是人教版高中英语教材中写作训练开头最为普遍的方式。“My name is Wang Kun. Ever since middle school， my sister Wang Wei and I have dreamed about taking a great bike trip.” 用最直接的方式道出本文將要讨论一次旅游的经历，直点主题。这一开头对文章之后的内容进行了交代，能够吸引学生的注意力，让有兴趣的学生继续读下去。结合这样的写作训练内容以及课本中所提到了文体结构模版，学生就能够运用自己所学的知识去写作，提高自身作文结构的清晰度。
在人教版高中英语教材中，学生同样可以借助写作训练中的内容。针对写作训练中的内容与话题开展一次写作练习，将自己所想之事或者掌握的案例融入到写作结构当中，就能够写成一篇不错的作文。在高中英语写作教学中，教师会对学生的语言应用行为与表达方法进行指导，长期练习，学生不仅能够积累英语语言，还能提高英语写作水平。
除了结构与内容方面的英语写作训练素材，人教版高中英语教材中还有写作策略训练模块。这一模块的设置，能够帮助学生在学习英语语言的同时，找到写作学习的方法。每一个单元的阅读学习之后，写作训练模块内都有针对这一文章阅读内容特点而总结出的写作策略，这就使得高中英语教材中无一处不渗透着写作技巧。高中英语写作的方式多种多样，英语教材中对人物主题、动物主题以及记叙文、说明文、议论文都进行了安排，总体来看，教材中的写作训练教学设计完整性较强。
2. 高中英语教材中写作训练教学设计的评析
与其它版本的教材相比，人教版高中英语教材中的写作训练教学设计相对完整，但也有着不完善之处。人教版高中英语教材中的写作训练形式仍然较为单一，没能完全满足新课程改革的要求。写作前的活动设计较少，并没有与写作技能训练有机地结合在一起。教材中没有针对作文修改的专门版块，使得许多高中学生只重视写作文，而忽视了改作文。面对这些问题，人教版高中英语教材的写作训练教学设计还应当进行一些调整，笔者提出几点建议：
第一，充实写作训练教学设计的内容。从新课程标准的要求出发，高中英语写作的内容应当涵盖陈述事实、表述个人观点、描述物体、描述事件发展经过、评论事件等内容。单纯地依靠课本中的写作任务的完成去进行写作训练是明显不足的，在编写高中英语教材时，应当尽可能丰富写作训练的形式，让写作练习涵盖更多的写作内容与对象。
第二，丰富写作前训练活动的教学设计。写作前的活动，对于学生写作思维的激发有着重要的影响。高中英语教师在实施写作教学时，应当结合具体的写作主题与内容，鼓励学生进行口语交际或者听力训练，创设一个与写作主题、内容相关的情境，促进写作氛围的开放化。如在写“My life”这样的主题时，教师可以给学生放一段听力，让他们了解外国人的日常生活，再组织学生口语交际，就自己的日常生活交换意见。在写作之前用有效的活动激活学生的写作思维，促进学生收集与获取写作素材，有利于写作训练难度的降低，促进学生积极参与。
第三，明确写作训练的评价标准与方法。高中英语写作教学中的评价，对于学生英语写作能力的提高来说十分重要。经过科学的评价，学生的写作练习本身才更有意义。教师要鼓励学生自评，在写作完成后自己给自己打分，发现问题。再引导学生与同桌交换作文，进行互评，促进学生之间就评价结果进行交流，在互帮互助中成长起来。
3. 结束语
综上所述，高中学生的英语写作学习与课本中的英语写作训练教学设计密切相关。没有哪一类教材的英语写作训练教学设计是完美的，看起来多么合理的教材在使用过程中都会产生各种各样的问题。高中英语教师应当积极应用英语写作教学中的问题，从教材出发，改变教材写作内容设计，让教学资源更加符合英语教学的需求。
[1] 周亚云. 高中英语要在实际应用中活化教学[J]. 中学生英语， 2015（14）.
[2] 刘梦琦. 如何科学合理地使用新课标高中英语教材[J]. 英语画刊（高级版）， 2013（11）.
（作者单位：江西省大余县梅关中学）
随着新课程改革的全面推行，高中英语教材内容得到更新，英语写作教学的教学地位也有所提高。高中英语教学是培养学生英语语言能力与语言技巧的重要教学实践。
1. 高中英语教材中的写作训练的教学设计分析
人教版高中英语教材中的写作训练设计优势诸多，从结构上来看，写作训练内容的结构清晰，条理明确，方便学生理解与操作。一般来讲，人教版英语教材中的文章分为三大部分，即开头、正文与结尾。
在《Travel journal》这篇文章中，作者以开门见山的方式道出本文的主要写作内容，也这是人教版高中英语教材中写作训练开头最为普遍的方式。“My name is Wang Kun. Ever since middle school， my sister Wang Wei and I have dreamed about taking a great bike trip.” 用最直接的方式道出本文將要讨论一次旅游的经历，直点主题。这一开头对文章之后的内容进行了交代，能够吸引学生的注意力，让有兴趣的学生继续读下去。结合这样的写作训练内容以及课本中所提到了文体结构模版，学生就能够运用自己所学的知识去写作，提高自身作文结构的清晰度。
在人教版高中英语教材中，学生同样可以借助写作训练中的内容。针对写作训练中的内容与话题开展一次写作练习，将自己所想之事或者掌握的案例融入到写作结构当中，就能够写成一篇不错的作文。在高中英语写作教学中，教师会对学生的语言应用行为与表达方法进行指导，长期练习，学生不仅能够积累英语语言，还能提高英语写作水平。
除了结构与内容方面的英语写作训练素材，人教版高中英语教材中还有写作策略训练模块。这一模块的设置，能够帮助学生在学习英语语言的同时，找到写作学习的方法。每一个单元的阅读学习之后，写作训练模块内都有针对这一文章阅读内容特点而总结出的写作策略，这就使得高中英语教材中无一处不渗透着写作技巧。高中英语写作的方式多种多样，英语教材中对人物主题、动物主题以及记叙文、说明文、议论文都进行了安排，总体来看，教材中的写作训练教学设计完整性较强。
2. 高中英语教材中写作训练教学设计的评析
与其它版本的教材相比，人教版高中英语教材中的写作训练教学设计相对完整，但也有着不完善之处。人教版高中英语教材中的写作训练形式仍然较为单一，没能完全满足新课程改革的要求。写作前的活动设计较少，并没有与写作技能训练有机地结合在一起。教材中没有针对作文修改的专门版块，使得许多高中学生只重视写作文，而忽视了改作文。面对这些问题，人教版高中英语教材的写作训练教学设计还应当进行一些调整，笔者提出几点建议：
第一，充实写作训练教学设计的内容。从新课程标准的要求出发，高中英语写作的内容应当涵盖陈述事实、表述个人观点、描述物体、描述事件发展经过、评论事件等内容。单纯地依靠课本中的写作任务的完成去进行写作训练是明显不足的，在编写高中英语教材时，应当尽可能丰富写作训练的形式，让写作练习涵盖更多的写作内容与对象。
第二，丰富写作前训练活动的教学设计。写作前的活动，对于学生写作思维的激发有着重要的影响。高中英语教师在实施写作教学时，应当结合具体的写作主题与内容，鼓励学生进行口语交际或者听力训练，创设一个与写作主题、内容相关的情境，促进写作氛围的开放化。如在写“My life”这样的主题时，教师可以给学生放一段听力，让他们了解外国人的日常生活，再组织学生口语交际，就自己的日常生活交换意见。在写作之前用有效的活动激活学生的写作思维，促进学生收集与获取写作素材，有利于写作训练难度的降低，促进学生积极参与。
第三，明确写作训练的评价标准与方法。高中英语写作教学中的评价，对于学生英语写作能力的提高来说十分重要。经过科学的评价，学生的写作练习本身才更有意义。教师要鼓励学生自评，在写作完成后自己给自己打分，发现问题。再引导学生与同桌交换作文，进行互评，促进学生之间就评价结果进行交流，在互帮互助中成长起来。
3. 结束语
综上所述，高中学生的英语写作学习与课本中的英语写作训练教学设计密切相关。没有哪一类教材的英语写作训练教学设计是完美的，看起来多么合理的教材在使用过程中都会产生各种各样的问题。高中英语教师应当积极应用英语写作教学中的问题，从教材出发，改变教材写作内容设计，让教学资源更加符合英语教学的需求。
[1] 周亚云. 高中英语要在实际应用中活化教学[J]. 中学生英语， 2015（14）.
[2] 刘梦琦. 如何科学合理地使用新课标高中英语教材[J]. 英语画刊（高级版）， 2013（11）.
（作者单位：江西省大余县梅关中学）