【摘 要】
:
从学生视角出发,结合南京医科大学的线上教学实例,分析线上教学应用的基本情况与利弊.线上教学展现了未来教育的模样,也将推广到更多的教学领域,真正实现教学改革,实现教学智能化.
【机 构】
:
南京医科大学 第一临床医学院,南京211100;南京医科大学 儿科学院,南京211100;南京医科大学 基础医学院,南京211100
论文部分内容阅读
从学生视角出发,结合南京医科大学的线上教学实例,分析线上教学应用的基本情况与利弊.线上教学展现了未来教育的模样,也将推广到更多的教学领域,真正实现教学改革,实现教学智能化.
其他文献
电商客服管理是广东工程职业技术学院电子商务专业开设的一门专业拓展课,也是一门介绍网店客服基本知识的应用型课程.以电商客服管理课程中的“客户关系管理”项目为例,针对目前的教学现状,尝试开展基于工作过程的项目化教学改革,以调动学生的学习积极性,提高教学质量.
通过实例探究不同函数奇点的“奇异性程度”,再根据函数奇点的“奇异性程度”将孤立奇点分类,加深学生对孤立奇点的理解.
为提升汽车商务课程教学质量,探讨了理实一体化在汽车商务教学中的应用策略.基于汽车商务课程的概述以及理实一体化的教学分析,提出了理实一体化在汽车商务教学中的应用策略,应优化课程设置,完善教学组织与管理,建设理实一体化实践基地,加强理实一体化教师队伍建设.理实一体化教学法,改变了传统的理论课程与实践课程脱节的状况,将理论课程与实践课程结合起来,从而达到巩固学生理论知识的同时提高学生实践操作能力的目的.
基于高等数学线上教学面临的挑战,提出高等数学在线教学质量提升策略,从课前准备、课中教学、课后辅导、教学总结等方面,探讨了高等数学在线教学的实施过程,从而改进传统的课堂教学模式,提高高等数学教学质量.
以探讨社会主体研究方法对高校体育教学的启示为目的.社会主体研究方法视域下高校体育教学存在一些问题:以人为本教育理念模糊,体育教学过程中主次颠倒,忽视个体的差异性.社会主体研究方法对高校体育教学的启示主要包括坚持群众史观,发挥学生主观能动性;以人为本,调动师生双方的积极性;教师主导,有效实现教育目标.社会主体研究方法视域下,高校体育要重视学生的人格完善与道德养成,将个人的奋斗目标与社会实践相结合,把个人成长融入社会发展中,培养德智体美劳全面发展的新时代人才.
对校企合作背景下独立学院财务专业的课程体系建设展开讨论.分析了校企合作背景下独立学院财会专业的课程体系建设所面临的问题:课程建设上依然以传统课程架构为主,没有突出体现校企合作的实践性原则;课程内容很少发生改变,还有些课程内容设置出现了重复的现象;缺乏管理学和经济学原理的应用方式及应用思路,学生不能有效做到学以致用.提出了校企合作背景下独立学院财会专业的课程体系建设路径:改变传统的考核方式,让学生通过自己的方式解决实际发生的问题;引用全新的人才培养模式,创新课程体系;开设更多选修课,为学生量身定做能力提升课
对应用型本科水力学课程教学改革进行讨论.分析了水力学课程教学现状及问题,提出了课程改革思路及内容.通过课程改革,水力学教学模式更加契合应用型本科高校的教学目标.
对护理学专业基础护理学实训教学改革进行探讨.分析了基础护理学实训教学存在的问题:一些学生没有养成良好的学习习惯,实践时间有限,课程安排的合理性及教学效果的考核还需加强.提出了基础护理学实训教学改革策略:明确教学目标,将讲课内容用PPT整理出来,再穿插着实际案例进行教学;不断进行练习和总结,找对好的学习方法,通过多种渠道和方式学习知识;在实训中应用标准化病人(SP),坚持以病人为中心,锻炼学生的沟通交流能力.以教师为主导、学生为主体的教学模式需要在实训教学中做出一些改变,提高学生的综合素质.
为探索职教云课堂SPOC课程在高职护理病理学可视化实训教学中的应用效果,选取安顺职业技术学院2019级高职护理专业的两个班级共100人作为教学对象.实验组采用职教云课堂SPOC课程模式进行可视化实训教学,对照组采用传统实训教学模式,学习结束后比较两组的实训考试成绩.结果显示:用职教云课堂SPOC课程模式进行病理学可视化实训教学可明显提高实训成绩,还可以将其延伸到其他的专业课程实训教学中,不断提高人才培养质量.
探讨了安全心理学课程线上线下混合式教学改革策略.论述了线上线下混合式教学的意义,分析了线上线下混合式教学存在的问题,提出了安全心理学课程线上线下混合式教学改革策略,应转变教学观念,厘清线上教学和线下教学的关系;优化课程设计与课程考核,利用现代信息技术补充和拓展相关知识的学习,通过过程性考核方式使教师更好地了解学生的学习情况并帮助学生提高学习的针对性;完善课程内容与教学方法,向学生介绍最前沿的理论研究成果,成立学习小组,提升团队合作能力.加大安全心理学课程混合式教学模式的推广和应用,有利于提升教学质量,培育