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在马克思主义课程化传播的研究中，与如何教备受关注的程度相比，大学生自身怎么看马克思主义和教师自身怎么看马克思主义这两个重要维度却受到不同程度的忽视。在教材确定的前提下，教师与学生构成马克思主义课程化传播的基本矛盾。我们既要关注教师怎么教，也要关注大学生看待马克思主义的视角与偏好，教师传播马克思主义的思想困境，由此探讨马克思主义课程化传播机制内在变革的维度。