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课堂是学生学习知识，教师传授知识的主要场所，培养学生的数学素养和解决问题的能力不能脱离教学实践。数学教学质量的高低也取决于课堂教学效果的优劣。另外从时间的分布上看，例题教学占数学课堂教学的大部分，因此，通过例题教学落实素质教育、发展数学思维，培养应用意识和能力，是例题教学的重要任务。
例题的选配与教学是数学教学的主要手段，学生可以通过例题教学，以达数学知识、数学能力、思想方法、解题水平四方面的总体要求。教师对例题的选配不是随便的，应有明确的目的，以配合各节课教学目标的实现。只有明确了选例的目的，才能指导我们的教学。例题的选配教学一般有下面十种目的：
一、注意条件，训练双基。
强调定理、公式的适用范围、前提条件。选用能用简单的数学常用方法即可解决的。必要时，可增加挖掘隐含条件的。教师精讲，学生多练，会独立解答。
二、解题规范，逻辑严密。
学生对于解答题，往往不能严密地表述，或弯路较多，或造成跳步。规范地书写解题过程，有助于提高表达能力、逻辑思维能力，提高解题水平。
三、重视运算，提高速度。
重视运算及式子变形能力。简单结论应加以记忆，如勾股数、复数中一些运算结果、解析几何中的弦长公式等。这对提高运算速度很有帮助，以弥补“做还做得出，就是时间来不及”的缺陷。
四、正确画图，帮助分析。
正确的画图，除能加强空间想象力外，还能给我们以直观象，从而产生联想，能帮助弄清题意、以利解题，以致必要时添作辅助线面，采用先作、再证、后计算的解题步骤，最后得到较满意的解题效果。还有，正确画出函数图象及方程的曲线，在数形结合的数学思想指导下，亦能产生较好的效果。
五、重视典型，引伸拓宽。
对于一些典型例题，应加强教学使之掌握，它能体现基本解法或最佳解法或结论很好，便于展开与拓宽。有些可以使知识成串，有些只要对条件稍有改变而结论定有改善，以达举一反三，触类旁通。
六、掌握技法，合理简捷。
数学中的技巧较多，对各种技法在例题应有所体现。其思维的方式类型有：逆向思维、迂回思考、摆脱常规、以退求进、变更问题（转化）、多角度考虑，化整为零（分类）、整体代换、纵横比较（类比）、对称图示、数形结合等。同时，重视分析解题过程，不断总结解题方法，对于配方法、待定系数法、换元法、分析法、综合法、反证法、数学归纳法等常用方法要经常训练，熟练掌握。对于选择题还应避免复杂的计算。
七、运用思想，指导解题。
数学方法不等于数学思想。数学方法是在数学思想指导下产生的。解题不仅关注题型与方法套路，还要从数学的本质上去看待、研究解题，要在解题中体现数学思想的运用。常用的数学思想有：函数思想、参数思想、方程思想、分类思想、数形结合思想、化归思想街道等。强调运用数学思想以指导解题，使学生能解较难题。
八、辩析错因，抓住关键。
学习数学、难免会做错习题，由概念、定理的理解不深到解题时缺乏审题能力、抓不住关键，以致产生错解。配置辩析型例题能针对学生错解，分析错因，指导学生分析题意，指点解题关键、讲述正确的方法和技巧，得出正确合理的解答，进一步提高解题能力。
九、联系实际，学以致用。
对于实际问题，近几年高考题出现较多，目前，此类题难度不太大。而学生大多掌握得较差，得分率较低，必须加强训练，平时应不断地穿插于各章节的教学之中，使学生进一步明确，学能致用，以增强其学习兴趣和信心。
十、一题多解，不断总结。
有些题目可以一题多解，通过一个问题的多种解法或一种方法用于解多个问题，既能广泛地运用与复习综合多种知识、加强各章节联系，提高基本技能，又有更有效地发展逻辑思维、提高全面分析问题的能力，找到合理简捷的解题途径，从而增加兴趣，并指导学生及时总结、归纳所学所用知识和解题方法。
明确选例目的，就能指导我们选配合理适当的例题并教学。一个例题的选配亦可拥有多种目的。“讲讲容易做时难”，重视例题的选配，加强例题的教学，以达较好的教学效果。
众所周知，个体进行任何学习都离不开例与反例：学医要研究病历，学法要分析案例等等，数学学习也要从例题开始。例题具有基础性、典型性、启发性、综合性、应用性、创新性等特点。课本中的例题主要是把知识、技能、思维、方法联系在一起的纽带，是对知识、技能、思想、方法进行分析、综合、传授、检验、巩固和应用的必要途径，是帮助学生理解和巩固数学基础知识形成数学基本技能的手段，是把所学的理论与实践结合起来掌握理论的用途和用法的媒介。正是解决例题的思路、分析问题的方法。教师的语言、板演，在这种示范作用的潜移默化下，使学生不断受到数学的熏陶，逐步学会了数学思想，逐步掌握了解各种数学题的方法，逐步弄清了新旧知识间的联系与区别，从而帮助学生实现了从感性到理性的飞跃。在大力倡导素质教育的今天，应如何在例题教学中把素质教育落到实处，同时如何加强学生数学素质的培养，关系到教师的教学观念、教学行为、教学方法及对数学例题的认识，也关系到学生学习行为、态度及对数学例题的认识问题。因此，作為一名数学教师，要想教好数学，要想在数学教学中取得一定成绩，就必须重视例题教学这一环节。
例题的选配与教学是数学教学的主要手段，学生可以通过例题教学，以达数学知识、数学能力、思想方法、解题水平四方面的总体要求。教师对例题的选配不是随便的，应有明确的目的，以配合各节课教学目标的实现。只有明确了选例的目的，才能指导我们的教学。例题的选配教学一般有下面十种目的：
一、注意条件，训练双基。
强调定理、公式的适用范围、前提条件。选用能用简单的数学常用方法即可解决的。必要时，可增加挖掘隐含条件的。教师精讲，学生多练，会独立解答。
二、解题规范，逻辑严密。
学生对于解答题，往往不能严密地表述，或弯路较多，或造成跳步。规范地书写解题过程，有助于提高表达能力、逻辑思维能力，提高解题水平。
三、重视运算，提高速度。
重视运算及式子变形能力。简单结论应加以记忆，如勾股数、复数中一些运算结果、解析几何中的弦长公式等。这对提高运算速度很有帮助，以弥补“做还做得出，就是时间来不及”的缺陷。
四、正确画图，帮助分析。
正确的画图，除能加强空间想象力外，还能给我们以直观象，从而产生联想，能帮助弄清题意、以利解题，以致必要时添作辅助线面，采用先作、再证、后计算的解题步骤，最后得到较满意的解题效果。还有，正确画出函数图象及方程的曲线，在数形结合的数学思想指导下，亦能产生较好的效果。
五、重视典型，引伸拓宽。
对于一些典型例题，应加强教学使之掌握，它能体现基本解法或最佳解法或结论很好，便于展开与拓宽。有些可以使知识成串，有些只要对条件稍有改变而结论定有改善，以达举一反三，触类旁通。
六、掌握技法，合理简捷。
数学中的技巧较多，对各种技法在例题应有所体现。其思维的方式类型有：逆向思维、迂回思考、摆脱常规、以退求进、变更问题（转化）、多角度考虑，化整为零（分类）、整体代换、纵横比较（类比）、对称图示、数形结合等。同时，重视分析解题过程，不断总结解题方法，对于配方法、待定系数法、换元法、分析法、综合法、反证法、数学归纳法等常用方法要经常训练，熟练掌握。对于选择题还应避免复杂的计算。
七、运用思想，指导解题。
数学方法不等于数学思想。数学方法是在数学思想指导下产生的。解题不仅关注题型与方法套路，还要从数学的本质上去看待、研究解题，要在解题中体现数学思想的运用。常用的数学思想有：函数思想、参数思想、方程思想、分类思想、数形结合思想、化归思想街道等。强调运用数学思想以指导解题，使学生能解较难题。
八、辩析错因，抓住关键。
学习数学、难免会做错习题，由概念、定理的理解不深到解题时缺乏审题能力、抓不住关键，以致产生错解。配置辩析型例题能针对学生错解，分析错因，指导学生分析题意，指点解题关键、讲述正确的方法和技巧，得出正确合理的解答，进一步提高解题能力。
九、联系实际，学以致用。
对于实际问题，近几年高考题出现较多，目前，此类题难度不太大。而学生大多掌握得较差，得分率较低，必须加强训练，平时应不断地穿插于各章节的教学之中，使学生进一步明确，学能致用，以增强其学习兴趣和信心。
十、一题多解，不断总结。
有些题目可以一题多解，通过一个问题的多种解法或一种方法用于解多个问题，既能广泛地运用与复习综合多种知识、加强各章节联系，提高基本技能，又有更有效地发展逻辑思维、提高全面分析问题的能力，找到合理简捷的解题途径，从而增加兴趣，并指导学生及时总结、归纳所学所用知识和解题方法。
明确选例目的，就能指导我们选配合理适当的例题并教学。一个例题的选配亦可拥有多种目的。“讲讲容易做时难”，重视例题的选配，加强例题的教学，以达较好的教学效果。
众所周知，个体进行任何学习都离不开例与反例：学医要研究病历，学法要分析案例等等，数学学习也要从例题开始。例题具有基础性、典型性、启发性、综合性、应用性、创新性等特点。课本中的例题主要是把知识、技能、思维、方法联系在一起的纽带，是对知识、技能、思想、方法进行分析、综合、传授、检验、巩固和应用的必要途径，是帮助学生理解和巩固数学基础知识形成数学基本技能的手段，是把所学的理论与实践结合起来掌握理论的用途和用法的媒介。正是解决例题的思路、分析问题的方法。教师的语言、板演，在这种示范作用的潜移默化下，使学生不断受到数学的熏陶，逐步学会了数学思想，逐步掌握了解各种数学题的方法，逐步弄清了新旧知识间的联系与区别，从而帮助学生实现了从感性到理性的飞跃。在大力倡导素质教育的今天，应如何在例题教学中把素质教育落到实处，同时如何加强学生数学素质的培养，关系到教师的教学观念、教学行为、教学方法及对数学例题的认识，也关系到学生学习行为、态度及对数学例题的认识问题。因此，作為一名数学教师，要想教好数学，要想在数学教学中取得一定成绩，就必须重视例题教学这一环节。