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[摘 要：《新的语文课程标准》明确指出：阅读教学就要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加閱读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。这就为语文阅读教学的进行指明了前进的方向：要扩大学生的阅读量，单靠在校的语文学习时间和语文教材是远远不够的，简直就是杯水车薪。因此，如何指导学生进行课外阅读，成了当前摆在我们语文教师面前的一个重要课题。这里，我就如何指导小学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见，以求教于各位同仁。
关键词：激发阅读兴趣；搭建阅读平台；感受读书之乐]
一、激发阅读兴趣——好读书
知之者不如好之者，兴趣是最好的老师。面对小学生，首先应该要让学生产生读书的兴趣。所以，作为小学语文老师应该了解学生感兴趣的是哪些读物，作到心中有数，老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。我一般采取了以下的方法。
1.激趣——激发读书欲望
在教完五年级下册《草船借箭》后，我利用时间完整地叙述了诸葛亮三气周瑜的故事，孩子们听得津津有味。直到故事讲完后，孩子们还沉浸在故事情境之中，甚至有孩子当场发问，说老师，你是怎么知道的？还有的孩子说，老师，那后来呢，诸葛亮怎么样了，周瑜怎么样了？一石激起千层浪，我的目的达到了，我适时地动情地对孩子们说道，同学们，你们问得好，这个故事来源于我国四大古典名著《三国演义》，老师已经读了三遍了，而且越读越有味，你们如果有兴趣，就利用假期去读读这本书，好吗。此时，只听到孩子们异口同声地回答道：好。果然，第二学期开学时，便有很多同学来和我交流故事情节，有的还谈到了对人物的看法。这时，我又适时引导他们，再可以读读其他古典名著。
2.生趣——生发读书热情
当学生阅读一些寓言或神话故事时，我会利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，教完六年级上册《伯牙绝琴》后，我便让学生排练表演了课本剧，有的学生不仅把伯牙、钟子期神情模仿得极像，还自由发挥加入了一些动作和语言。这样不仅让学生理解了课文内容，更加深了学生对寓言故事的喜爱。这时，我还适时地点拨学生，能不能再读一读其他的寓言故事，读后再来表演表演呢，于是，一批批如《自相矛盾》《刻舟求剑》《郑人买履》《叶公好龙》等寓言故事，被搬上了课堂“银屏”。在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。
3.求趣——寻求读书乐趣
创设一定的阅读环境和氛围，让孩子们主动寻求阅读书籍。在教室里设立图书角，鼓励孩子们订阅课外读物甚至发表自己的作品，这些都不失为一些让孩子们寻求读书乐趣的好方法。
二、搭建阅读平台——读好书
读好书，这里包含两层含义：一是要告诉学生读书方法，指导学生会读书；二是要帮助学生选择阅读书籍，指导学生读内容与形式均好的书。
高尔基曾说过：读一本好的书，犹如与一个高尚的人谈话。好书，以它的健康思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。只有教育学生读好书，才能使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶，才能认识真、善、美，才能树立正确的审美观。因此，指导孩子阅读为孩子推荐优秀课外阅读内容很重要。我认为教师应该从以下方面入手向学生推荐课外阅读内容。
1.以课标为准绳，结合年龄特点逐段推荐
新颁布的《课程标准》在规定各学年段阅读量的同时，也特别推荐了一些名家名篇，让学生去选择阅读，同时指出小学低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。如，幼学启蒙第一辑——中国古代民俗故事《年除夕的故事》《端午节的故事》《清明节的故事》《年糕的故事》《伊索寓言》等。小学中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等，如《高士其科普童话》《中外名人故事》《上下五千年》等等。小学高年级学生的阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充，就可以给他们推荐一些历史故事，反映现实生活的散文、小说。如《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》等少儿版。同时，还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等。
2.以兴趣为引线，结合课文内容逐类推荐
一般地说，小学生最喜欢读内容是紧张离奇，曲折有趣的，体裁是童话、寓言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事），小说（科幻小说、历史小说）的通过俗易懂、图文并茂，篇幅短小的作品。由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望。老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。如《唐诗三百首》《安徒生童话》，还有一些革命人物故事等。也可推荐与课文体裁相同的读物。教师要根据小学生年龄和认知特点，从满足其喜读欲入手，向学生推荐引读。
3.以拓展为目标，结合少儿报刊订阅推荐
少儿报刊上的内容是编辑精心编选出来的，这些内容对学生来说，具有很强的典范性、针对性和适应性，教师可鼓励学生订阅自己喜爱读的有关报刊，例如《小哥白尼》《爱迪生》《儿童画报》《米老鼠》等，及时品尝到美味
其次，课外阅读一定要讲究方法，行之有效的阅读方法是阅读取得成功的关键。我向学生推荐的主要有四种。
1.符号法。即用相应的符号在文本上进行分门别类的阅读记载。我每接手一个班级的语文教学，第一堂课总是要向学生推荐我规定的一套符号读书法。如用字下标△表示生字，用※标示多单字，用〖〗标示生词，用波圈线标示优美语句等。
2.批注法。所谓批注式阅读法，概括来说，就是读书时通过圈点勾画实现熟读精思的一种读书方法。具体来说，是指学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句等，在思考、分析、比较归纳的基础上，用简洁的文字加以标注的读书方法。一般眉批、尾批两种。眉批即指在文章上端或旁边对文本进行注解，或褒或贬，或疑或问，或对个别词语，或指某个段落，等等，不一而足。而尾批则一般是对整个文本进行评价或感悟。 3.摘抄法。顾名思义，摘抄法即是摘錄或抄写下所阅文本中的精美词语、优美语句、名言谚语、格言警句以及存疑之处等，同时还要告诉孩子们一定要注明出处，以便事后查询。
4.仿练法。即指对所阅文本某词某句、某段某法、甚至布局谋篇等进行模仿练习。仿写的方式有多种，一般有缩写、扩写、续写、摹写等。
在阅读完《皇帝的新装》后，孩子们便进行了续写，有一位学生以《皇帝回宫后》为题进行了续写，文章写道：皇帝听到孩子说他什么也没穿后，依然不慌不忙，继续游行。回宫后，皇帝坐在龙椅上，勃然大怒，说：这孩子，真是气死我了，这么不聪明，看不见我穿的衣不说，还敢乱说。众卿，你们说，我应该把这孩子怎么办？这时，只见很多大臣纷纷献计，有的说要将那孩子处死，有的说还要把其父母抓来处死。皇帝说：好，众爱卿，你们的想法和我一样，看来你们都是既聪明又忠诚的人，来，来，来，赞成处死那孩子的请站到左边来。只见大臣们一窝蜂都站到了左边。只有少数几个人没有站过去。这时皇帝又勃然大怒，下令说，把这个没有站过去的人给关起来，寡人要一一审问。待那几个人被带下去之后，皇帝再一次勃然大怒，说：来人啦，把这些人的官帽给我统统摘掉，削官为民。
当我读完这段续写后，教室里掌声雷动。
三、感受读书之乐——读书好
做一件事，贵在坚持。简单的事情重复做，你就是专家。说的就是坚持的重要性。兴趣领进门，坚持才能行。用兴趣把孩子们领进来，也就是说孩子们的阅读兴趣调动起来后，怎样才能让孩子们保持兴趣，坚持阅读呢，那就是要适时地让学生感受到阅读的乐趣，尝到阅读的好处和甜头，即体会到读书的好处。在这方面，我一般采用了以下方式。
创设交流平台，说出读书好处。我总是利用早读、课前、课后等时间，让孩子们来交流阅读成果，可以讲故事，可以谈感悟，可以读美文，还可以念背诗词。
搭建展示平台，分享读书成果。利用教室四周、窗户、黑板甚至室外墙壁，张贴展示孩子们的阅读成果，这是我常见用的手法。孩子们的摘抄本、孩子们的仿练文，孩子们的批注，孩子们的感悟，都可以在这里得到展示。在这里，既是展示，又是鼓励，更是鞭策。孩子们以这里为荣，孩子们以这里为乐。
建立竞争机制，彰表读书成就。我总是定期或不定期的举办一些阅读知识竞赛，如听写词语，默写古诗词、歇后语，即情即景现场片段写作等各种竞赛活动，奖励方式也我种多样，有除了质量奖之外，还有速度奖、篇幅奖、进步奖，甚至还有遣词造句及精彩段落等奖励，尽量让大多数孩子都得到奖励。
四、结语
总之：我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，引领和指导学生好读书、读好书，让学生切切实实尝到读书的好处，以提高我们每个孩子的语文素养。
关键词：激发阅读兴趣；搭建阅读平台；感受读书之乐]
一、激发阅读兴趣——好读书
知之者不如好之者，兴趣是最好的老师。面对小学生，首先应该要让学生产生读书的兴趣。所以，作为小学语文老师应该了解学生感兴趣的是哪些读物，作到心中有数，老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。我一般采取了以下的方法。
1.激趣——激发读书欲望
在教完五年级下册《草船借箭》后，我利用时间完整地叙述了诸葛亮三气周瑜的故事，孩子们听得津津有味。直到故事讲完后，孩子们还沉浸在故事情境之中，甚至有孩子当场发问，说老师，你是怎么知道的？还有的孩子说，老师，那后来呢，诸葛亮怎么样了，周瑜怎么样了？一石激起千层浪，我的目的达到了，我适时地动情地对孩子们说道，同学们，你们问得好，这个故事来源于我国四大古典名著《三国演义》，老师已经读了三遍了，而且越读越有味，你们如果有兴趣，就利用假期去读读这本书，好吗。此时，只听到孩子们异口同声地回答道：好。果然，第二学期开学时，便有很多同学来和我交流故事情节，有的还谈到了对人物的看法。这时，我又适时引导他们，再可以读读其他古典名著。
2.生趣——生发读书热情
当学生阅读一些寓言或神话故事时，我会利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，教完六年级上册《伯牙绝琴》后，我便让学生排练表演了课本剧，有的学生不仅把伯牙、钟子期神情模仿得极像，还自由发挥加入了一些动作和语言。这样不仅让学生理解了课文内容，更加深了学生对寓言故事的喜爱。这时，我还适时地点拨学生，能不能再读一读其他的寓言故事，读后再来表演表演呢，于是，一批批如《自相矛盾》《刻舟求剑》《郑人买履》《叶公好龙》等寓言故事，被搬上了课堂“银屏”。在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。
3.求趣——寻求读书乐趣
创设一定的阅读环境和氛围，让孩子们主动寻求阅读书籍。在教室里设立图书角，鼓励孩子们订阅课外读物甚至发表自己的作品，这些都不失为一些让孩子们寻求读书乐趣的好方法。
二、搭建阅读平台——读好书
读好书，这里包含两层含义：一是要告诉学生读书方法，指导学生会读书；二是要帮助学生选择阅读书籍，指导学生读内容与形式均好的书。
高尔基曾说过：读一本好的书，犹如与一个高尚的人谈话。好书，以它的健康思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。只有教育学生读好书，才能使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶，才能认识真、善、美，才能树立正确的审美观。因此，指导孩子阅读为孩子推荐优秀课外阅读内容很重要。我认为教师应该从以下方面入手向学生推荐课外阅读内容。
1.以课标为准绳，结合年龄特点逐段推荐
新颁布的《课程标准》在规定各学年段阅读量的同时，也特别推荐了一些名家名篇，让学生去选择阅读，同时指出小学低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。如，幼学启蒙第一辑——中国古代民俗故事《年除夕的故事》《端午节的故事》《清明节的故事》《年糕的故事》《伊索寓言》等。小学中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等，如《高士其科普童话》《中外名人故事》《上下五千年》等等。小学高年级学生的阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充，就可以给他们推荐一些历史故事，反映现实生活的散文、小说。如《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》等少儿版。同时，还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等。
2.以兴趣为引线，结合课文内容逐类推荐
一般地说，小学生最喜欢读内容是紧张离奇，曲折有趣的，体裁是童话、寓言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事），小说（科幻小说、历史小说）的通过俗易懂、图文并茂，篇幅短小的作品。由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望。老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。如《唐诗三百首》《安徒生童话》，还有一些革命人物故事等。也可推荐与课文体裁相同的读物。教师要根据小学生年龄和认知特点，从满足其喜读欲入手，向学生推荐引读。
3.以拓展为目标，结合少儿报刊订阅推荐
少儿报刊上的内容是编辑精心编选出来的，这些内容对学生来说，具有很强的典范性、针对性和适应性，教师可鼓励学生订阅自己喜爱读的有关报刊，例如《小哥白尼》《爱迪生》《儿童画报》《米老鼠》等，及时品尝到美味
其次，课外阅读一定要讲究方法，行之有效的阅读方法是阅读取得成功的关键。我向学生推荐的主要有四种。
1.符号法。即用相应的符号在文本上进行分门别类的阅读记载。我每接手一个班级的语文教学，第一堂课总是要向学生推荐我规定的一套符号读书法。如用字下标△表示生字，用※标示多单字，用〖〗标示生词，用波圈线标示优美语句等。
2.批注法。所谓批注式阅读法，概括来说，就是读书时通过圈点勾画实现熟读精思的一种读书方法。具体来说，是指学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句等，在思考、分析、比较归纳的基础上，用简洁的文字加以标注的读书方法。一般眉批、尾批两种。眉批即指在文章上端或旁边对文本进行注解，或褒或贬，或疑或问，或对个别词语，或指某个段落，等等，不一而足。而尾批则一般是对整个文本进行评价或感悟。 3.摘抄法。顾名思义，摘抄法即是摘錄或抄写下所阅文本中的精美词语、优美语句、名言谚语、格言警句以及存疑之处等，同时还要告诉孩子们一定要注明出处，以便事后查询。
4.仿练法。即指对所阅文本某词某句、某段某法、甚至布局谋篇等进行模仿练习。仿写的方式有多种，一般有缩写、扩写、续写、摹写等。
在阅读完《皇帝的新装》后，孩子们便进行了续写，有一位学生以《皇帝回宫后》为题进行了续写，文章写道：皇帝听到孩子说他什么也没穿后，依然不慌不忙，继续游行。回宫后，皇帝坐在龙椅上，勃然大怒，说：这孩子，真是气死我了，这么不聪明，看不见我穿的衣不说，还敢乱说。众卿，你们说，我应该把这孩子怎么办？这时，只见很多大臣纷纷献计，有的说要将那孩子处死，有的说还要把其父母抓来处死。皇帝说：好，众爱卿，你们的想法和我一样，看来你们都是既聪明又忠诚的人，来，来，来，赞成处死那孩子的请站到左边来。只见大臣们一窝蜂都站到了左边。只有少数几个人没有站过去。这时皇帝又勃然大怒，下令说，把这个没有站过去的人给关起来，寡人要一一审问。待那几个人被带下去之后，皇帝再一次勃然大怒，说：来人啦，把这些人的官帽给我统统摘掉，削官为民。
当我读完这段续写后，教室里掌声雷动。
三、感受读书之乐——读书好
做一件事，贵在坚持。简单的事情重复做，你就是专家。说的就是坚持的重要性。兴趣领进门，坚持才能行。用兴趣把孩子们领进来，也就是说孩子们的阅读兴趣调动起来后，怎样才能让孩子们保持兴趣，坚持阅读呢，那就是要适时地让学生感受到阅读的乐趣，尝到阅读的好处和甜头，即体会到读书的好处。在这方面，我一般采用了以下方式。
创设交流平台，说出读书好处。我总是利用早读、课前、课后等时间，让孩子们来交流阅读成果，可以讲故事，可以谈感悟，可以读美文，还可以念背诗词。
搭建展示平台，分享读书成果。利用教室四周、窗户、黑板甚至室外墙壁，张贴展示孩子们的阅读成果，这是我常见用的手法。孩子们的摘抄本、孩子们的仿练文，孩子们的批注，孩子们的感悟，都可以在这里得到展示。在这里，既是展示，又是鼓励，更是鞭策。孩子们以这里为荣，孩子们以这里为乐。
建立竞争机制，彰表读书成就。我总是定期或不定期的举办一些阅读知识竞赛，如听写词语，默写古诗词、歇后语，即情即景现场片段写作等各种竞赛活动，奖励方式也我种多样，有除了质量奖之外，还有速度奖、篇幅奖、进步奖，甚至还有遣词造句及精彩段落等奖励，尽量让大多数孩子都得到奖励。
四、结语
总之：我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，引领和指导学生好读书、读好书，让学生切切实实尝到读书的好处，以提高我们每个孩子的语文素养。