【摘要】教学反思是教师总结经验，改进教学，提高教学水平的有效手段，可分为教学前反思，教学中反思和教学后反思。
　　【关键词】教学反思；总结；提高
　　
　　所谓教学反思，是指教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面而深刻地思考和总结，以使今后的课堂教学进入更优化的教学状态，让学生得到更充分的发展。以下阶段的反思是非常重要的。
　　一、教学前反思，使教学成为自觉的实践。教学前反思是教师在备课的过程中，对教学方法、教材的处理、
　　观念的落实等方面进行的思考。它具有前瞻性，能使教学成为自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测性和分析能力，是教师走向成功教学的前提。
　　二、教学中反思，使教学高质高效地进行。教学中反思是在教学中及时主动地进行的反思。这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力，是教师提高素质、进行成功教学的关键。在教学中主要可以从三个方面进行反思：反思教育教学行为、反思教学策略、反思学习过程。我们在课堂中首先反思自己的教学行为是否明确，课堂活动是否围绕“使学生学会分析”这个教学目标来进行；教学活动中是否充分让学生动手实践、自主探索和交流合作？是否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题？是否充分发挥学生的主体性，使他们愿学乐学？是否培养了学生发现问题、解决问题的能力？教学是否有助于学生学会学习，学生通过本堂课学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些能力等。只有及时地进行课堂反思，才能有效调整教学行为，使教学高质高效地进行。
　　三、教学后反思，使教学经验理论化。课后反思是指教学后对教学活动的反思，它具有批判性和创新性，能使教学经验理论化，并且有助于提高教师的教学总结能力和评价能力，为教师以后的教育教学活动的开展积累经验。教学后反思主要反思两个方面：一是总结成功之举。每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，如设计激发学生学习兴趣的精彩导课语，激发学生参与学习的过渡语，对学生做出合理赞赏的评价语等，作分门别类的概括总结，为日后教学积累经验。二是反思不足之处。在教学过程中，每节课总会有这样或那样的一些不尽如人意的地方。有时候是语言表达不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候是练习题的层次不够，难易不当等。对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析原因。对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。教学后的反思最好在短期内进行，即课堂教学结束后或对学生当堂的练习批阅后，把课堂未及时发现的，学生在知识生成中存在的问题及时地记录下来，为后续的教学做好准备。坚持不懈地进行课后反思，既有利于探索教育教学规律，也有利于形成自己的教学风格。
　　通过教学反思及时反馈改进是非常重要的。在教学实践中,我们的教学对象是活生生的学生，因此难免会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，有时学生的一个简单提问、课堂的一次突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。不论教师有无经验，处理起这类问题都会是很棘手的事，在上课时难免总会留下诸多遗憾。课后的教学反思则在一定程度上会让你保持可持续性教学效应，并弥补这个遗憾。
　　教学反思是教师总结经验、积累经验、改进教学方法、提高教学水平的有效手段。教师在课后把这些突发事件记录下来，让教师及时回顾自己的教学是否适应学生的实际情况，诸如教学内容的补充是否合理，教学的重点与难点是否突出，教学的思想性和科学性是否统一，教学目标是否完成，学生学习的主动性、参与性、积极性是否有利于培养学生的创新思维、意识、能力。总之是对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，就可以对本节课做出正确的评价，可以找到反馈的信息，思考下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合理，从而更积极、更有效地促成教学目标的实现。同时，还可以把理性教学思考和感性教学过程结合起来，不但能够融合成更加完美的方案，缩小学生在课堂上实际获取知识间的差距，在这样多次往复的反思后的课堂中，使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃，而且使教师在以后的教学过程中避免类似问题的再次出现，从而帮助自己总结教训和积累经验，在不断地反思中扬长避短，形成一套能准确判断教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领。
　　总之，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即使是有多年的教学经验，也许只是多年教学工作过程的重复，他永远只能停留在一个经验型教师的水准上，而无法成为对传统超越的反思型教师。没有教学的反思也就不可能使当前的新课改工作走进一片新天地。