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【摘要】在课堂中运用问题情境创设是一种常用的教学方法，问题情境创设可以使学生能够更容易地接受、巩固所学知识。但是要在课堂中将问题情境创设的方法运用地较为熟练，使课堂成为优秀课堂就需要一定的技巧。本文以小学数学优秀课堂为例，分析了一些优秀课堂问题情境创设的特点，希望能够通过这些特点使学生更好地参与课堂教学。
【关键词】小学数学 问题情境 特征
在课堂教学中需要通过一定的方法来使教学过程更加顺利，而问题情境创设则是其中一种常用的教学方法。数学是一门要求学生具有较强思维逻辑的学科，如果单纯依靠课本上的知识对于小学生学习数学来说具有一定局限性，因此问题情境创设应用于小学数学课堂无疑是一种优秀的教学方法。在数学课堂中，问题情境的创设可以使学生们积极投入到情境中去，能让他们自觉参与课堂教学中，有利于教学课堂效率的提高。
一、问题情境创设的概念
所谓问题情境，是指老师在教学过程中，有意识地在为学生讲述一个知识点的时候，为学生创造一个与知识点有关的情境，通过这一种方法来促进学生解答问题。当学生处于问题情境这一条件下的时候，他们就会回顾自己的所学知识，然后通过自己的思考来解决问题，这样才算是真正地学到了知识，而不是单纯地从老师那里接受知识。而小学阶段的数学学习更需要问题情境的创设，小学生对于一些情境具有一定的好奇心，如果是单纯的文字教学对于小学生来说是枯燥的，因此，问题情境的创设在小学数学课堂的应用对于学生学习数学具有一定的促进作用。因此，老师在数学课堂的教学过程中根据学生的实际学习情况，通过有效地方法来创设问题情境，提高学生学习的积极性以及课堂的教学质量。
二、问题情境创设的策略
在课堂上可以采取许多问题情境创设的措施。例如，可以利用生活中的问题来进行问题情境创设。例如，老师可以给学生一个情境，假如你的妈妈给你10元钱，要你去买1瓶酱油，2袋盐，酱油6元1瓶，盐1.5元一袋，请问最后还剩下多少钱？以生活中的实例来对课堂问题情境进行创设，不仅有利于学生更好地接受知识，还能让学生将所学知识应用到现实生活中。
除此之外，还可以通过实践活动来进行情境创设。在学生学习完一些知识后，可以让同学们自己动手来进行一些实践活动，从而巩固所学知识。例如在学习三角形稳定性这一课时，可以让学生利用这一知识制作一个小板凳。他们可以从其它形状开始做起，然后通过比较得出三角形最稳定的特点。通过实践活动的情境创设，让学生们在学习知识的同时也提高了自己的动手能力。
三、优秀课堂问题情境创设的特征
通过采取一系列问题情境创设的措施，可以改善课堂质量，从而建立优秀课堂。优秀课堂的问题情境创设具有一系列特征：
（一）问题情境创设具有目的性
在小学数学优秀课堂上的问题情境创设具有一定的目的性，就是为了通过问题情境创设这一种方法来使学生们能够更好地接受知识、学习知识。因此情境要根据学习的内容进行设置，否则，偏离了学习的内容，无论再好的情境，对于学生来说都是无用功。情境的设置还要考虑到学生的学习接受情况，因此问题情境的设置不能太过于简单，学生们在学习一些基础内容之后还是需要有一定的提升，否则只能停留在基础的部分，对于学生来也是不利的。当然问题情境创设也不能过于复杂，不然对于学生来说接受知识也有一定的难度。
（二）问题情境创设具有趣味性
小学阶段的学生具有一定的好玩性，他们也许更希望通过玩游戏的方式来学习知识，而不是通过枯燥的文字。因此兴趣对于学生学习知识来说也是十分重要的，毕竟，兴趣是最好的老师。课堂上老师在进行问题情境创设的时候要采用适当的方法，使创设的情境具有一定的趣味性，这样才能使学生愉快地投入到学习中去。老师应该根据学生年龄特点，为学生创设一定的问题情境，让同学们在课堂上通过较为有趣的教学方法来潜移默化地接受知识。这样的方式才能让他们真正感受到数学的魅力，才能不断激发他们的创造力，提高他们学习数学的积极性。
（三）问题情境创设具有探究性
学生在学习了知识之后，还是需要对问题进行一定的拓展，但是由于小学阶段学生的思维还是具有一定的局限性，这时候可能就需要老师的帮助。老师可以为学生创设问题情境，将知识面稍微扩大一点，这样学生就可以在问题情境中遇到一些难题，从而进行独立地思考并且解决问题。教学过程还是需要能够达到激发学生的创造能力以及探究性的作用，这样才能达到更好的教学效果。
总之，通过一系列优秀课堂问题情境创设特征的分析，我们可以得出课堂教学正是需要优秀的教学方法的应用，才能使课堂教学更加生动有趣，才能让学生在学习知识的同时提高自己各方面的能力，也才能让老师不断提高自身的教学水平。问题情境创设这一教学方式有利于提高教学质量，应被广泛应用于课堂教学当中。
【参考文献】
[1]阿衣提拉·买买提，张海军. 小学低年级数学问题情境创设原则及对策[J]. 中国校外教育，2013，24：109-110.
[2]李玉龙，邓芙蓉. 论小学数学情境及其有效创设[J]. 现代中小学教育，2010，02：14-16.
[3]洪美平. 浅谈小学数学教学问题情境的创设与思考[J]. 科教文汇（上旬刊），2009，04：117.
【关键词】小学数学 问题情境 特征
在课堂教学中需要通过一定的方法来使教学过程更加顺利，而问题情境创设则是其中一种常用的教学方法。数学是一门要求学生具有较强思维逻辑的学科，如果单纯依靠课本上的知识对于小学生学习数学来说具有一定局限性，因此问题情境创设应用于小学数学课堂无疑是一种优秀的教学方法。在数学课堂中，问题情境的创设可以使学生们积极投入到情境中去，能让他们自觉参与课堂教学中，有利于教学课堂效率的提高。
一、问题情境创设的概念
所谓问题情境，是指老师在教学过程中，有意识地在为学生讲述一个知识点的时候，为学生创造一个与知识点有关的情境，通过这一种方法来促进学生解答问题。当学生处于问题情境这一条件下的时候，他们就会回顾自己的所学知识，然后通过自己的思考来解决问题，这样才算是真正地学到了知识，而不是单纯地从老师那里接受知识。而小学阶段的数学学习更需要问题情境的创设，小学生对于一些情境具有一定的好奇心，如果是单纯的文字教学对于小学生来说是枯燥的，因此，问题情境的创设在小学数学课堂的应用对于学生学习数学具有一定的促进作用。因此，老师在数学课堂的教学过程中根据学生的实际学习情况，通过有效地方法来创设问题情境，提高学生学习的积极性以及课堂的教学质量。
二、问题情境创设的策略
在课堂上可以采取许多问题情境创设的措施。例如，可以利用生活中的问题来进行问题情境创设。例如，老师可以给学生一个情境，假如你的妈妈给你10元钱，要你去买1瓶酱油，2袋盐，酱油6元1瓶，盐1.5元一袋，请问最后还剩下多少钱？以生活中的实例来对课堂问题情境进行创设，不仅有利于学生更好地接受知识，还能让学生将所学知识应用到现实生活中。
除此之外，还可以通过实践活动来进行情境创设。在学生学习完一些知识后，可以让同学们自己动手来进行一些实践活动，从而巩固所学知识。例如在学习三角形稳定性这一课时，可以让学生利用这一知识制作一个小板凳。他们可以从其它形状开始做起，然后通过比较得出三角形最稳定的特点。通过实践活动的情境创设，让学生们在学习知识的同时也提高了自己的动手能力。
三、优秀课堂问题情境创设的特征
通过采取一系列问题情境创设的措施，可以改善课堂质量，从而建立优秀课堂。优秀课堂的问题情境创设具有一系列特征：
（一）问题情境创设具有目的性
在小学数学优秀课堂上的问题情境创设具有一定的目的性，就是为了通过问题情境创设这一种方法来使学生们能够更好地接受知识、学习知识。因此情境要根据学习的内容进行设置，否则，偏离了学习的内容，无论再好的情境，对于学生来说都是无用功。情境的设置还要考虑到学生的学习接受情况，因此问题情境的设置不能太过于简单，学生们在学习一些基础内容之后还是需要有一定的提升，否则只能停留在基础的部分，对于学生来也是不利的。当然问题情境创设也不能过于复杂，不然对于学生来说接受知识也有一定的难度。
（二）问题情境创设具有趣味性
小学阶段的学生具有一定的好玩性，他们也许更希望通过玩游戏的方式来学习知识，而不是通过枯燥的文字。因此兴趣对于学生学习知识来说也是十分重要的，毕竟，兴趣是最好的老师。课堂上老师在进行问题情境创设的时候要采用适当的方法，使创设的情境具有一定的趣味性，这样才能使学生愉快地投入到学习中去。老师应该根据学生年龄特点，为学生创设一定的问题情境，让同学们在课堂上通过较为有趣的教学方法来潜移默化地接受知识。这样的方式才能让他们真正感受到数学的魅力，才能不断激发他们的创造力，提高他们学习数学的积极性。
（三）问题情境创设具有探究性
学生在学习了知识之后，还是需要对问题进行一定的拓展，但是由于小学阶段学生的思维还是具有一定的局限性，这时候可能就需要老师的帮助。老师可以为学生创设问题情境，将知识面稍微扩大一点，这样学生就可以在问题情境中遇到一些难题，从而进行独立地思考并且解决问题。教学过程还是需要能够达到激发学生的创造能力以及探究性的作用，这样才能达到更好的教学效果。
总之，通过一系列优秀课堂问题情境创设特征的分析，我们可以得出课堂教学正是需要优秀的教学方法的应用，才能使课堂教学更加生动有趣，才能让学生在学习知识的同时提高自己各方面的能力，也才能让老师不断提高自身的教学水平。问题情境创设这一教学方式有利于提高教学质量，应被广泛应用于课堂教学当中。
【参考文献】
[1]阿衣提拉·买买提，张海军. 小学低年级数学问题情境创设原则及对策[J]. 中国校外教育，2013，24：109-110.
[2]李玉龙，邓芙蓉. 论小学数学情境及其有效创设[J]. 现代中小学教育，2010，02：14-16.
[3]洪美平. 浅谈小学数学教学问题情境的创设与思考[J]. 科教文汇（上旬刊），2009，04：117.