论文部分内容阅读
【摘 要】 在高中历史课程的教学中，探究式学习是一种很好的教学形式，这种方法非常有助于学生历史思维能力的形成与深化。教师应当在课堂上给学生们营造更好的学习环境与教学氛围，并且应当对于教学素材有更为深入的挖掘，此外，让大家开展更多对于问题的交流探讨也很有意义。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 探究性学习；高中生；历史思维；能力；应用
历史思维能力的培养对于高中历史课程的教学非常重要，这不仅是学生思维能力的直观体现，这也能够帮助学生更好理解与体会相关教学素材，提升对于历史的认知程度。借助探究性学习能够非常有效的开展对于学生历史思维的培养，教师应当透过多样化的教学形式引导学生们更积极的开展探究式学习，这对于提升学生的历史思维能力将会很有帮助。
一、教学情境的良好创设
想要让大家更积极的开展探究式学习，这首先需要有灵活多样化的教学情境与教学氛围的营造与创设，这些是学生们能够良好的开展探究性学习的基石。教师要有意识的多样化课堂教学形式，要让大家感受到历史学习的趣味性，感觉到开展对于相关问题的研習与探究时自己可以有的收获。培养学生的学习兴趣非常重要，这将能够极大的提升大家对于课程学习的投入程度，也能够让大家更主动的开展对于问题的探讨。同时，随着学生们掌握的知识越来越多，教师在教学时可以适当的进行教学内容的发散与迁移。这不仅能够更好的实现教学内容的拓宽与延伸，这也是对于学生历史思维能力的一种非常有效的培养模式。
创设教学情境的方式有很多，教师可经常使用文物、模型、地图、图画以及幻灯、电影、电视、录音以及多媒体等直观教具与教学手段组织教学活动，还可带学生参观历史博物馆、革命博物馆和当地各种遗迹，也可设计形象化的板书，让历史事物的呈现相对更为直观化与简明化。此外，教师还应当有意识的做好相关知识点间的联系，可以通过教学情境的创设来引导学生更全面的看待相关问题。例如：讲述“从‘九·一八’到‘八·一三’蒋介石抗日态度变化的规律”时，教师可以先向学生们综合蒋介石每次态度的变化情况，然后转入思维抽象过程，引导学生分析每次变化的本质原因并概括诸多变化的共同的根本原因，寻求其规律。这种教学内容的发散与迁移不仅能够更加有助于学生探究性学习的良好开展，同时，这个过程也非常好的培养了学生的历史思维能力，这同样是对于课堂教学效率的一种良好推进。
二、对于教学素材的有效挖掘
想要让大家在探究式学习的过程中不断深化自己的历史思维能力，这必须建立在对于课本知识有深入而透彻的了解的基础上，想要实现这一点，这就需要教师对于教学素材有更为深入的挖掘。历史课本中的教学内容的选取、教学知识点的安排与设置都是存在一些内在原因的，不仅如此，很多历史事件课本中只是较为粗浅的做了介绍，其后仍然存在的一些更为深入的原因，以及相关事件可以带给后人的启示，这些都需要教师有深入的挖掘，并且能够引导学生们对这些核心内容有所体会。这不仅能够让大家对于课本知识钻研的更深更透，这也非常有助于学生历史思维能力的形成与深化。
对于教学素材的挖掘可以从许多不同的角度开展，教师首先应当借助历史课程的教学培养学生具备正确的视角以及荣辱观念。强烈的荣辱观及民族主义精神是驱使学生学习历史的动力。一部中国的近代史，也就是中华民族的革命史，是一部中华人民抵御外国侵略的历史。强烈的民族主义精神会让学生更想去了解那个时代的人们曾经受过的屈辱：从1840年的鸦片战争到新中国的成立，我们的民族经历了太多的磨难。作为新时代的接班人，我们有责任和义务让祖国更加强大。了解过去，汲取经验和教训，为中华民族的伟大复兴而努力是时代赋予我们的使命。这些都能够在许多教学内容中得以体现，对于这些教学资源的挖掘不仅能够深化学生的民族情感，这也是培养大家具备良好的历史思维能力的一种模式。
三、对于学生探究能力的培养
探究能力的培养很重要，这是让大家能够更有效的开展对于相关问题的探究与思索的根源，也是学生具备良好的历史思维能力的基础。教师要在课堂上更加凸显学生的教学主体性，要注重对于学生的引导与启发，要透过各种问题的思考来不断推进学生思维能力的发展与提升。教师要有意识的转变教学观念，要让学生们掌握更多好的学习方法与学习技能，这对于学生历史思维能力的发展将会很有帮助。
培养学生探究能力的方式有很多，教师在课堂上应当更加凸显学生的教学主体性。例如，学生在阅读的过程中，应当能够快速地把握某件历史事件的重点以及要领，从中可以吸取哪些教训等。其次，学生应当学会独立思考，遇到问题要多想、多问。实在弄不清楚的，可以自己查阅相关的历史资料。再次，教师在上课的过程中，也应当组织适当的课堂讨论，让学生积极地参与到课堂讨论中来。课堂讨论是学生之间思维交流的一个最好的形式。教师首先设置一个题目，让学生查阅相关资料，并且在课堂教学的过程中以小组讨论的形式鼓励学生开展对于问题的探究，当学生间产生了强烈的意见分歧，大家的探究式学习遇到瓶颈时教师再进行适当点拨。这样的教学过程不仅很好的活跃了课堂气氛，这个过程中学生的思维也充分得到运用，这些都能够很好的帮助学生历史思维能力的形成与深化。
总之，在高中历史课程的教学中，探究式学习是一种很好的教学形式，这种方法非常有助于学生历史思维能力的形成与深化。教师应当在课堂上给学生们营造更好的学习环境与教学氛围，并且应当对于教学素材有更为深入的挖掘，这些都能够帮助大家的探究性学习更有效的开展。此外，让大家开展更多对于问题的交流探讨也很有意义，这个过程能够有效的帮助学生历史思维能力的形成与深化。
【关键词】 探究性学习；高中生；历史思维；能力；应用
历史思维能力的培养对于高中历史课程的教学非常重要，这不仅是学生思维能力的直观体现，这也能够帮助学生更好理解与体会相关教学素材，提升对于历史的认知程度。借助探究性学习能够非常有效的开展对于学生历史思维的培养，教师应当透过多样化的教学形式引导学生们更积极的开展探究式学习，这对于提升学生的历史思维能力将会很有帮助。
一、教学情境的良好创设
想要让大家更积极的开展探究式学习，这首先需要有灵活多样化的教学情境与教学氛围的营造与创设，这些是学生们能够良好的开展探究性学习的基石。教师要有意识的多样化课堂教学形式，要让大家感受到历史学习的趣味性，感觉到开展对于相关问题的研習与探究时自己可以有的收获。培养学生的学习兴趣非常重要，这将能够极大的提升大家对于课程学习的投入程度，也能够让大家更主动的开展对于问题的探讨。同时，随着学生们掌握的知识越来越多，教师在教学时可以适当的进行教学内容的发散与迁移。这不仅能够更好的实现教学内容的拓宽与延伸，这也是对于学生历史思维能力的一种非常有效的培养模式。
创设教学情境的方式有很多，教师可经常使用文物、模型、地图、图画以及幻灯、电影、电视、录音以及多媒体等直观教具与教学手段组织教学活动，还可带学生参观历史博物馆、革命博物馆和当地各种遗迹，也可设计形象化的板书，让历史事物的呈现相对更为直观化与简明化。此外，教师还应当有意识的做好相关知识点间的联系，可以通过教学情境的创设来引导学生更全面的看待相关问题。例如：讲述“从‘九·一八’到‘八·一三’蒋介石抗日态度变化的规律”时，教师可以先向学生们综合蒋介石每次态度的变化情况，然后转入思维抽象过程，引导学生分析每次变化的本质原因并概括诸多变化的共同的根本原因，寻求其规律。这种教学内容的发散与迁移不仅能够更加有助于学生探究性学习的良好开展，同时，这个过程也非常好的培养了学生的历史思维能力，这同样是对于课堂教学效率的一种良好推进。
二、对于教学素材的有效挖掘
想要让大家在探究式学习的过程中不断深化自己的历史思维能力，这必须建立在对于课本知识有深入而透彻的了解的基础上，想要实现这一点，这就需要教师对于教学素材有更为深入的挖掘。历史课本中的教学内容的选取、教学知识点的安排与设置都是存在一些内在原因的，不仅如此，很多历史事件课本中只是较为粗浅的做了介绍，其后仍然存在的一些更为深入的原因，以及相关事件可以带给后人的启示，这些都需要教师有深入的挖掘，并且能够引导学生们对这些核心内容有所体会。这不仅能够让大家对于课本知识钻研的更深更透，这也非常有助于学生历史思维能力的形成与深化。
对于教学素材的挖掘可以从许多不同的角度开展，教师首先应当借助历史课程的教学培养学生具备正确的视角以及荣辱观念。强烈的荣辱观及民族主义精神是驱使学生学习历史的动力。一部中国的近代史，也就是中华民族的革命史，是一部中华人民抵御外国侵略的历史。强烈的民族主义精神会让学生更想去了解那个时代的人们曾经受过的屈辱：从1840年的鸦片战争到新中国的成立，我们的民族经历了太多的磨难。作为新时代的接班人，我们有责任和义务让祖国更加强大。了解过去，汲取经验和教训，为中华民族的伟大复兴而努力是时代赋予我们的使命。这些都能够在许多教学内容中得以体现，对于这些教学资源的挖掘不仅能够深化学生的民族情感，这也是培养大家具备良好的历史思维能力的一种模式。
三、对于学生探究能力的培养
探究能力的培养很重要，这是让大家能够更有效的开展对于相关问题的探究与思索的根源，也是学生具备良好的历史思维能力的基础。教师要在课堂上更加凸显学生的教学主体性，要注重对于学生的引导与启发，要透过各种问题的思考来不断推进学生思维能力的发展与提升。教师要有意识的转变教学观念，要让学生们掌握更多好的学习方法与学习技能，这对于学生历史思维能力的发展将会很有帮助。
培养学生探究能力的方式有很多，教师在课堂上应当更加凸显学生的教学主体性。例如，学生在阅读的过程中，应当能够快速地把握某件历史事件的重点以及要领，从中可以吸取哪些教训等。其次，学生应当学会独立思考，遇到问题要多想、多问。实在弄不清楚的，可以自己查阅相关的历史资料。再次，教师在上课的过程中，也应当组织适当的课堂讨论，让学生积极地参与到课堂讨论中来。课堂讨论是学生之间思维交流的一个最好的形式。教师首先设置一个题目，让学生查阅相关资料，并且在课堂教学的过程中以小组讨论的形式鼓励学生开展对于问题的探究，当学生间产生了强烈的意见分歧，大家的探究式学习遇到瓶颈时教师再进行适当点拨。这样的教学过程不仅很好的活跃了课堂气氛，这个过程中学生的思维也充分得到运用，这些都能够很好的帮助学生历史思维能力的形成与深化。
总之，在高中历史课程的教学中，探究式学习是一种很好的教学形式，这种方法非常有助于学生历史思维能力的形成与深化。教师应当在课堂上给学生们营造更好的学习环境与教学氛围，并且应当对于教学素材有更为深入的挖掘，这些都能够帮助大家的探究性学习更有效的开展。此外，让大家开展更多对于问题的交流探讨也很有意义，这个过程能够有效的帮助学生历史思维能力的形成与深化。