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【摘要】在新形势下的本科院校教育改革中，国家越发重视本科生的英语教学，尤其是英语口语和听力教学。因此，高校逐渐在学生的学习生活中培养他们的英语口语以及英语听力能力。英语对于当代年轻人而言，不仅仅是一门外语，更是今后工作、成才路上的“敲门砖”。在大学这个至关重要的阶段，把握住英语听力的学习，也就把握住了制胜关键。
【关键词】翻转课堂;英语专业;听力教学;创新教学;本科院校
【作者简介】胡月（1985.02-），女，汉族，辽宁沈阳人，吉林农业科技学院外国语（国际交流）学院，讲师，研究生，研究方向：英语教学法。
【基金项目】吉林省教育科学“十三五”规划2018年度一般规划课题，课题名称：“翻转课堂”教学模式在应用型本科院校英语专业听力教学中的应用与研究，课题编号：GH180471。
传统的英语听力教学已不适用于当代大学生，因此，需要采取新型的教学方法，帮助学生尽快掌握英语的口语、听力技能，使其在今后的学习生活中取得长远的发展，由此引入了翻转课堂的概念。所谓翻转课堂教学模式，采用了一种全新的教学思路，与传统教学方式有较大的不同，可以有效地提高学生对于英语听力自主学习的积极性与热情。基于此，本文根据翻转课堂在应用型本科院校中的教学优势进行分析，并且对教学措施给出相关建议。
一、 翻转课堂对于英语专业听力教学的重要意义
在传统的英语教学课堂常常会出现这样一种现象——教师在讲台上口若悬河酣畅淋漓地对知识进行细致详尽的讲解，而底下的学生却鲜有跟着教师的思路进行学习的。大部分学生看似在听课，实际上思绪早已飘远了。讲台下的学生不是在玩手机就是在走神发呆，对英语听力的学习也仅限于教师布置的作业。在这种教学状况下，学生对于英语听力的学习可想而知不会取得太大的效果，教师也往往是出力不讨好，达不到预期的目标。若使用翻转课堂教学模式，则可以很好地解决课上学习效率低下的问题。首先，翻转课堂将本该课堂进行的知识传授放到了课后，学生可以根据自己的时间合理安排进行英语听力的学习。在课堂上，教师可以根据学生在课后学习过程中的疑问进行解答，充分地在课堂上进行互动，增强教师与学生之间的联系，也能够很好地活跃课堂气氛，减少学生走神的概率。学生可以带着相应的学习目标去听讲，遇到难题也可以随时进行交流，不仅可以和教师进行探讨，也可以是学生、小组之间对问题进行研究，从而得出相应的结论。通过这样的学习方式，能够很好地提高学生的英语听力水平，促进学生的全面发展。
二、 使用翻转课堂教学的优势
1.改善学生对于问题的发现能力。一位科学家曾说“提出问题比解决问题更难”，在当今社会，提出问题的能力更加难能可贵。受到当前“应试教育”的影响，大多数学生只是盲目的跟随教师的思路进行思考，“照葫芦画瓢”式地学习，缺乏自己的主见，也不对课本上的教材提出质疑，认为课本上的知识没有错误，也不进行深入研究，这是一种非常不好的现象。若采用翻转课堂的学习方式，可以很好地改善当前出现的这种现象，学生在课后是根据自己的意愿去主动学习知识的，而不是被迫从教师那里接受知识。学生实际上是在自主地进行知识探求，这有利于提高学生发现问题的能力。在学生在自主探求知识的过程中，并不知道得出的结果是否正确，始终抱着质疑的态度进行学习，在求知的过程中时刻会提问自己是否正确，并且通过应用举例来佐证自己的观点，这对学生今后的英语听力学习有非常大的帮助。
2.提高自主解决学习中产生问题的能力。当学生能够轻松地对所学知识提出疑问之后，那么解决问题就成为首要目标。要想解决问题，就需要学生靠自己的努力去寻找答案。在寻找答案的过程中需要查閱大量的资料，听更多的音频来发掘英语口语听力技巧，使学生不知不觉地学习到更多的知识。更重要的是，这样的学习形式与平日教师传授知识的效果不同，自己动手查找资料记忆得更加深刻，对知识的理解相对来说也更为透彻。同时，学生还能够锻炼自己使用搜索工具以及对关键词进行提炼的能力。由此看来。翻转课堂学习可谓是一举多得，有利无害，可以有效提高学生对于英语学科中听力部分的学习效果，是一种非常值得推广的学习方法。
3.与学生进行互动，增强师生之间的联系。在翻转课堂教学模式下，课上教师的主要任务就是将学生的疑问集中进行整理，统一进行解答，让学生在课堂上着重听自己所提问题的解答即可，更有针对性和指向性。由于知识在课前已经学过了，课堂上也不需要学生全程集中注意力听教师讲授，可以节约学生的精力，集中用在自己不足的地方。同时，课堂上与老师进行互动交流，能够拉近师生之间的距离，师生关系不再是冷冰冰的，是有温度、有热情的。除此之外，学生与学生之间相互探讨，也能够改善学生之间的关系。与初中、高中不同，在大学阶段，人与人之间的距离更远，即使在同一个班，学生之间的交流也不是很密切。因此这样的机会难能可贵，可以有效地提升班级的凝聚力，提高班级学生的学习效率。
三、 实行翻转课堂教学方式的措施
1.鼓励学生在课前对知识进行预习，将自己的疑问记录下来。要想对英语知识熟练地掌握，课前预习是其中非常重要的一环，能够促进学生提出与英语相关的问题，也是贯彻落实翻转课堂学习的教学方法。学生针对课堂中要学习的内容提前一天进行预习，首先能够大体了解一下课本讲的内容和什么方面有关，通过多次听课本中的音频，注意其中的单词发音和短语句式，若不理解其中一些句子，可以通过查阅书籍或者使用网络搜索引擎进行查询，并且学会如何将这句话说出来。举一个例子，针对听力课文“Teaching by Holding His Hand”教师在课前布置任务，要求学生在课后进行预习，学生可以根据自身情况将预习过程中不懂的知识进行记录，上课的时候教师统一对学生的问题进行解答，帮助学生更好地理解课本上的内容，使学生掌握相关句式的发音。
2.提倡自主解决问题，酌情给予奖励。自主解决问题的能力不管是在英语学科还是今后的生活过程中都是不可或缺的，教师应当鼓励学生自行通过各种各样的方式解决学习过程中存在的问题。比如，上述文章“Teaching by Holding His Hand”的教学中，教师可以鼓励学生登上讲台向大家描述一下自己解决问题的过程，详细说明一下学习过程中出现了怎样的问题，自己又是通过什么方法进行解决的，自己通过学习掌握了什么口语句式。教师根据学生的表现酌情给予一些小礼物作为奖励，或者采取平日分加分的措施，鼓励学生积极上台分享，锻炼自己的语言表达能力，同时也激发起学生对于英语学习的热情，对翻转课堂学习的推广也很有帮助。 3.鼓励学生平日用英语进行交流。听力练习重在平日，只有经常运用英语进行对话，才能够在考试中对于英语听力有着得心应手的掌控能力。因此，教师可以鼓励学生在平日就运用英语和其他小伙伴进行对话交流。教师可以采取一些手段，例如，让学生将平日的英语交流情况记录下来，交流的次数和时间可以作为期末考核的一部分。这样就能够促进学生对英语的练习，与他人用英语交流。这样不仅能够锻炼自己的英语听力水平，对口语水平的提升也是极大的，当然，教师还可以在课后使用相关软件辅助学生进行练习。市面上有很多关于听力练习的软件，学生只需戴好耳机，便可以随时随地进行听力练习。或者是利用互联网进行人机模拟对话，这样的形式和平日的英语交流相差无几，同样都能达到意想不到的效果，教师可以根据实际情况进行应用。
4.小组分工，相互交流。分组学习的好处非常多，所谓众人拾柴火焰高便是这个道理，多人学习可以针对英语中的重难点集中进行探讨研究，因此教师可以根据学生的水平布置一些难度适中的关于英语听力的研究课题，例如，选取听力课文中的某一片段进行话剧的表演，或者是英语情景对话等。学生根据课题自由分组，小组成员可以根据课题进行研讨，这种形式的好处就是在小组交流的时候可以了解到小组成员中每一个人的想法和观点，便于知识互相流通传播。在话剧排练的过程中，学生需要对其他演员所说的台词进行反应，只有听明白了其他学生说的意思，才能正确地进行回答。这其中便锻炼了学生的听力水平。小组在研讨的过程中，对学生与其他人协同合作的能力也有一定的提高，学生与学生之间的关系也会得到较大的改善。教师可以在学期末对小组进行考核，以此来确定每个小组每个学生的学习进程。例如，教师可以在学期末的英语课堂中集中进行考察，学生将一学期的学习成果在课堂中进行展示，教师根据小组汇报成果以及其他学生的反馈进行综合评定，给出项目成绩。这一过程不僅可以给学生带来完成任务的成就感，其他学生也可以根据别人的表演汲取其中的优点，并应用于今后的学习生活，对学生今后的英语学习也有非常大的帮助。
四、结语
翻转课堂教学模式是学生学好大学英语听力课程的“法宝”，既可以帮助学生补足当前知识点的漏洞，同时也能激发起学生对于英语学习的兴趣，帮助学生对英语这门学科有更好的理解，通过小组研究问题的形式引导学生形成和发展更全面的英语发散思维。教师可以在具体教学中根据学生的具体情况进行相应的调整，帮助学生理解英语听力知识结构体系，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]戴歆.高校商务英语专业翻转课堂教学模式探索与实践[J].科教文汇（中旬刊），2020（06）：176-178.
[2]刘静.在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].才智，2020（16）：44.
[3]于波.应用型本科院校英语专业基于微课模式的英语听力翻转课堂教学实践[J].江苏理工学院学报，2016，22（04）：98-102.
[4]张燕燕.高职院校商务英语专业翻转课堂教学模式初探——以综合英语课程为例[J].科技创新导报，2014，11（36）：146.
[5]兰娟，林云.新建地方本科院校英语专业听力课堂教学模式初探[J].文教资料，2014（33）：185-186.
【关键词】翻转课堂;英语专业;听力教学;创新教学;本科院校
【作者简介】胡月（1985.02-），女，汉族，辽宁沈阳人，吉林农业科技学院外国语（国际交流）学院，讲师，研究生，研究方向：英语教学法。
【基金项目】吉林省教育科学“十三五”规划2018年度一般规划课题，课题名称：“翻转课堂”教学模式在应用型本科院校英语专业听力教学中的应用与研究，课题编号：GH180471。
传统的英语听力教学已不适用于当代大学生，因此，需要采取新型的教学方法，帮助学生尽快掌握英语的口语、听力技能，使其在今后的学习生活中取得长远的发展，由此引入了翻转课堂的概念。所谓翻转课堂教学模式，采用了一种全新的教学思路，与传统教学方式有较大的不同，可以有效地提高学生对于英语听力自主学习的积极性与热情。基于此，本文根据翻转课堂在应用型本科院校中的教学优势进行分析，并且对教学措施给出相关建议。
一、 翻转课堂对于英语专业听力教学的重要意义
在传统的英语教学课堂常常会出现这样一种现象——教师在讲台上口若悬河酣畅淋漓地对知识进行细致详尽的讲解，而底下的学生却鲜有跟着教师的思路进行学习的。大部分学生看似在听课，实际上思绪早已飘远了。讲台下的学生不是在玩手机就是在走神发呆，对英语听力的学习也仅限于教师布置的作业。在这种教学状况下，学生对于英语听力的学习可想而知不会取得太大的效果，教师也往往是出力不讨好，达不到预期的目标。若使用翻转课堂教学模式，则可以很好地解决课上学习效率低下的问题。首先，翻转课堂将本该课堂进行的知识传授放到了课后，学生可以根据自己的时间合理安排进行英语听力的学习。在课堂上，教师可以根据学生在课后学习过程中的疑问进行解答，充分地在课堂上进行互动，增强教师与学生之间的联系，也能够很好地活跃课堂气氛，减少学生走神的概率。学生可以带着相应的学习目标去听讲，遇到难题也可以随时进行交流，不仅可以和教师进行探讨，也可以是学生、小组之间对问题进行研究，从而得出相应的结论。通过这样的学习方式，能够很好地提高学生的英语听力水平，促进学生的全面发展。
二、 使用翻转课堂教学的优势
1.改善学生对于问题的发现能力。一位科学家曾说“提出问题比解决问题更难”，在当今社会，提出问题的能力更加难能可贵。受到当前“应试教育”的影响，大多数学生只是盲目的跟随教师的思路进行思考，“照葫芦画瓢”式地学习，缺乏自己的主见，也不对课本上的教材提出质疑，认为课本上的知识没有错误，也不进行深入研究，这是一种非常不好的现象。若采用翻转课堂的学习方式，可以很好地改善当前出现的这种现象，学生在课后是根据自己的意愿去主动学习知识的，而不是被迫从教师那里接受知识。学生实际上是在自主地进行知识探求，这有利于提高学生发现问题的能力。在学生在自主探求知识的过程中，并不知道得出的结果是否正确，始终抱着质疑的态度进行学习，在求知的过程中时刻会提问自己是否正确，并且通过应用举例来佐证自己的观点，这对学生今后的英语听力学习有非常大的帮助。
2.提高自主解决学习中产生问题的能力。当学生能够轻松地对所学知识提出疑问之后，那么解决问题就成为首要目标。要想解决问题，就需要学生靠自己的努力去寻找答案。在寻找答案的过程中需要查閱大量的资料，听更多的音频来发掘英语口语听力技巧，使学生不知不觉地学习到更多的知识。更重要的是，这样的学习形式与平日教师传授知识的效果不同，自己动手查找资料记忆得更加深刻，对知识的理解相对来说也更为透彻。同时，学生还能够锻炼自己使用搜索工具以及对关键词进行提炼的能力。由此看来。翻转课堂学习可谓是一举多得，有利无害，可以有效提高学生对于英语学科中听力部分的学习效果，是一种非常值得推广的学习方法。
3.与学生进行互动，增强师生之间的联系。在翻转课堂教学模式下，课上教师的主要任务就是将学生的疑问集中进行整理，统一进行解答，让学生在课堂上着重听自己所提问题的解答即可，更有针对性和指向性。由于知识在课前已经学过了，课堂上也不需要学生全程集中注意力听教师讲授，可以节约学生的精力，集中用在自己不足的地方。同时，课堂上与老师进行互动交流，能够拉近师生之间的距离，师生关系不再是冷冰冰的，是有温度、有热情的。除此之外，学生与学生之间相互探讨，也能够改善学生之间的关系。与初中、高中不同，在大学阶段，人与人之间的距离更远，即使在同一个班，学生之间的交流也不是很密切。因此这样的机会难能可贵，可以有效地提升班级的凝聚力，提高班级学生的学习效率。
三、 实行翻转课堂教学方式的措施
1.鼓励学生在课前对知识进行预习，将自己的疑问记录下来。要想对英语知识熟练地掌握，课前预习是其中非常重要的一环，能够促进学生提出与英语相关的问题，也是贯彻落实翻转课堂学习的教学方法。学生针对课堂中要学习的内容提前一天进行预习，首先能够大体了解一下课本讲的内容和什么方面有关，通过多次听课本中的音频，注意其中的单词发音和短语句式，若不理解其中一些句子，可以通过查阅书籍或者使用网络搜索引擎进行查询，并且学会如何将这句话说出来。举一个例子，针对听力课文“Teaching by Holding His Hand”教师在课前布置任务，要求学生在课后进行预习，学生可以根据自身情况将预习过程中不懂的知识进行记录，上课的时候教师统一对学生的问题进行解答，帮助学生更好地理解课本上的内容，使学生掌握相关句式的发音。
2.提倡自主解决问题，酌情给予奖励。自主解决问题的能力不管是在英语学科还是今后的生活过程中都是不可或缺的，教师应当鼓励学生自行通过各种各样的方式解决学习过程中存在的问题。比如，上述文章“Teaching by Holding His Hand”的教学中，教师可以鼓励学生登上讲台向大家描述一下自己解决问题的过程，详细说明一下学习过程中出现了怎样的问题，自己又是通过什么方法进行解决的，自己通过学习掌握了什么口语句式。教师根据学生的表现酌情给予一些小礼物作为奖励，或者采取平日分加分的措施，鼓励学生积极上台分享，锻炼自己的语言表达能力，同时也激发起学生对于英语学习的热情，对翻转课堂学习的推广也很有帮助。 3.鼓励学生平日用英语进行交流。听力练习重在平日，只有经常运用英语进行对话，才能够在考试中对于英语听力有着得心应手的掌控能力。因此，教师可以鼓励学生在平日就运用英语和其他小伙伴进行对话交流。教师可以采取一些手段，例如，让学生将平日的英语交流情况记录下来，交流的次数和时间可以作为期末考核的一部分。这样就能够促进学生对英语的练习，与他人用英语交流。这样不仅能够锻炼自己的英语听力水平，对口语水平的提升也是极大的，当然，教师还可以在课后使用相关软件辅助学生进行练习。市面上有很多关于听力练习的软件，学生只需戴好耳机，便可以随时随地进行听力练习。或者是利用互联网进行人机模拟对话，这样的形式和平日的英语交流相差无几，同样都能达到意想不到的效果，教师可以根据实际情况进行应用。
4.小组分工，相互交流。分组学习的好处非常多，所谓众人拾柴火焰高便是这个道理，多人学习可以针对英语中的重难点集中进行探讨研究，因此教师可以根据学生的水平布置一些难度适中的关于英语听力的研究课题，例如，选取听力课文中的某一片段进行话剧的表演，或者是英语情景对话等。学生根据课题自由分组，小组成员可以根据课题进行研讨，这种形式的好处就是在小组交流的时候可以了解到小组成员中每一个人的想法和观点，便于知识互相流通传播。在话剧排练的过程中，学生需要对其他演员所说的台词进行反应，只有听明白了其他学生说的意思，才能正确地进行回答。这其中便锻炼了学生的听力水平。小组在研讨的过程中，对学生与其他人协同合作的能力也有一定的提高，学生与学生之间的关系也会得到较大的改善。教师可以在学期末对小组进行考核，以此来确定每个小组每个学生的学习进程。例如，教师可以在学期末的英语课堂中集中进行考察，学生将一学期的学习成果在课堂中进行展示，教师根据小组汇报成果以及其他学生的反馈进行综合评定，给出项目成绩。这一过程不僅可以给学生带来完成任务的成就感，其他学生也可以根据别人的表演汲取其中的优点，并应用于今后的学习生活，对学生今后的英语学习也有非常大的帮助。
四、结语
翻转课堂教学模式是学生学好大学英语听力课程的“法宝”，既可以帮助学生补足当前知识点的漏洞，同时也能激发起学生对于英语学习的兴趣，帮助学生对英语这门学科有更好的理解，通过小组研究问题的形式引导学生形成和发展更全面的英语发散思维。教师可以在具体教学中根据学生的具体情况进行相应的调整，帮助学生理解英语听力知识结构体系，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]戴歆.高校商务英语专业翻转课堂教学模式探索与实践[J].科教文汇（中旬刊），2020（06）：176-178.
[2]刘静.在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].才智，2020（16）：44.
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[4]张燕燕.高职院校商务英语专业翻转课堂教学模式初探——以综合英语课程为例[J].科技创新导报，2014，11（36）：146.
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