【摘 要】
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随着课程改革的推进,幼儿园的游戏改革逐步进入深水区,关注幼儿在游戏中的深度学习进而提升游戏质量势在必行。在自主性游戏的组织与开展过程中,一度存在着幼儿园如若游乐场,
【基金项目】
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福建省教育科学规划“十三五”规划2018年度课题“幼儿自发游戏中支持幼儿深度2习研究”(编号:FJKXB18-348)成果
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随着课程改革的推进,幼儿园的游戏改革逐步进入深水区,关注幼儿在游戏中的深度学习进而提升游戏质量势在必行。在自主性游戏的组织与开展过程中,一度存在着幼儿园如若游乐场,幼儿在游戏,但大多都在玩简单、重复、低效的游戏,缺乏真正意义上的积极主动思维的参与。究其主要原因是,从园所管理者到教师,都陷入了“游戏=开心就好”“放手=自由就行”等误区,遇到了“认真看但看不懂”“努力推但推不动”等瓶颈。针对这些问题,笔者所在幼儿园在明确了“什么是幼儿的深度学习”“幼儿深度学习发生的条件”基础上,从管理机制、环境创设、推进方式
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