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【摘 要】爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。 浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣，才能发挥主观能动性，想学、爱学并学好物理。因此，本文从六个方面阐述了如何激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，变其被动学习为主动学习，从而达到提高学习效果的目的。
【关键词】物理教学 激发 学习兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的全面发展将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的主观能动性，产生积极的学习效果。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
一、创设情境激发兴趣
课堂教学精心创设情景，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。
创设情景一般用于授课开始。方法以教师提问、实验观察或习题解答为主，内容多有基本概念复习、定理定律应用、公式运用解题等。目的在于激发学生兴趣，自然引入新课。如讲“物体的沉浮条件”，教师可先做一演示实验分别将一木块、铁块浸没水中；将一石蜡浸没水和酒精混合液中，并提出物体沉浮条件是什么。三种情景摆在学生面前，让学生仔细观察，就会使学生观察到不同的现象，进入深入思考的境界，从而让他们对物理产生浓厚的兴趣。
如在“透镜”一节中，第一次创设情景：平行主光轴的平行光线经过（凸、凹）透镜方向怎样？经实验得出答案后，再创设第二次情景：不平行主光轴的平行光线射入（凸、凹）透镜后又会怎样？又经实验得出答案。创设情景：非平行光线射入（凸、凹）透镜后又怎样？再次实验证明。最后总结得出结论，学生对透镜的认识就较为明确。
二、探究实验激发兴趣
物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。
例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天--死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的观察事物变化的兴趣，培养学生的观察能力。
三、多媒体教学激发兴趣
电教教材以书本知识为素材，与实际事物相联系，辅以动之以情的加工，使理性知识不致成为无源之水、无本之木。电教教材的创造性、直观、新颖、技巧、艺术性是激发学生学习动机、培养学生学习兴趣的诱因，是推动学习的一种动力。电化教学较传统教学对学生更具诱惑力，主要在于电化教学中不单给学生一种认识方面的负荷，而且也给学生一种情感、色调方面的负荷。电化教学变革和控制被研究的对象，把各种偶然的、次要的因素加以排除，发挥声、光、电、色、形、动的优势，以求最大强度地刺激学生感官，使被研究的物理感知对象的本来面目更明显地突出在学生面前，学生在学习中不断从中得到多方面、多层次、逐级加深的信息刺激，从而在头脑中形成立体化的知识结构，在动态学习中发展抽象思维能力和创造性思维能力。
四、增强学生自信心 激发兴趣
良好的自信心是成功的一半。关键在自身，但教师的外因作用也不可忽视。对学生来说，他们非常需要教师的悉心教导和热情鼓励。所以平日在课堂上和课外活动时应经常鼓励学生，帮助他们树立“我能学好物理，我一定能成功”的信念。大凡对物理学习有逆反心理的差生，对物理教师均有较深的成见或误解。这样，物理教师有义务帮助化解。一般来说，差生存在一种自卑心理，平日少受表扬，对批评较为敏感，若物理教师在课堂上动辄讽刺、挖苦或滥加训斥，必定会增强其逆反心理，人为地把他们推向教者的对立面。所以，首先应消除他们的心理障碍，尊重他们的人格。课堂上实施微笑教学、鼓励教学，使其感到有一种亲切和谐的气氛。对他们作业中出现的疑难点要注意个别辅导，多面批、多激励。
五、渗透爱国主义教育激发兴趣
向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。
总之，在物理教学中，教师要不断更新教学观念，采用多种生动有趣的教学方法，有效的培养学生的兴趣，激发了学生的求知欲望，启迪学生智慧，陶冶情操，能够创设符合学生认知规律的学习环境；能够较好地训练学生的科学方法和培养各种能力， 才能更有效地激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
【关键词】物理教学 激发 学习兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的全面发展将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的主观能动性，产生积极的学习效果。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
一、创设情境激发兴趣
课堂教学精心创设情景，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。
创设情景一般用于授课开始。方法以教师提问、实验观察或习题解答为主，内容多有基本概念复习、定理定律应用、公式运用解题等。目的在于激发学生兴趣，自然引入新课。如讲“物体的沉浮条件”，教师可先做一演示实验分别将一木块、铁块浸没水中；将一石蜡浸没水和酒精混合液中，并提出物体沉浮条件是什么。三种情景摆在学生面前，让学生仔细观察，就会使学生观察到不同的现象，进入深入思考的境界，从而让他们对物理产生浓厚的兴趣。
如在“透镜”一节中，第一次创设情景：平行主光轴的平行光线经过（凸、凹）透镜方向怎样？经实验得出答案后，再创设第二次情景：不平行主光轴的平行光线射入（凸、凹）透镜后又会怎样？又经实验得出答案。创设情景：非平行光线射入（凸、凹）透镜后又怎样？再次实验证明。最后总结得出结论，学生对透镜的认识就较为明确。
二、探究实验激发兴趣
物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。
例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天--死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的观察事物变化的兴趣，培养学生的观察能力。
三、多媒体教学激发兴趣
电教教材以书本知识为素材，与实际事物相联系，辅以动之以情的加工，使理性知识不致成为无源之水、无本之木。电教教材的创造性、直观、新颖、技巧、艺术性是激发学生学习动机、培养学生学习兴趣的诱因，是推动学习的一种动力。电化教学较传统教学对学生更具诱惑力，主要在于电化教学中不单给学生一种认识方面的负荷，而且也给学生一种情感、色调方面的负荷。电化教学变革和控制被研究的对象，把各种偶然的、次要的因素加以排除，发挥声、光、电、色、形、动的优势，以求最大强度地刺激学生感官，使被研究的物理感知对象的本来面目更明显地突出在学生面前，学生在学习中不断从中得到多方面、多层次、逐级加深的信息刺激，从而在头脑中形成立体化的知识结构，在动态学习中发展抽象思维能力和创造性思维能力。
四、增强学生自信心 激发兴趣
良好的自信心是成功的一半。关键在自身，但教师的外因作用也不可忽视。对学生来说，他们非常需要教师的悉心教导和热情鼓励。所以平日在课堂上和课外活动时应经常鼓励学生，帮助他们树立“我能学好物理，我一定能成功”的信念。大凡对物理学习有逆反心理的差生，对物理教师均有较深的成见或误解。这样，物理教师有义务帮助化解。一般来说，差生存在一种自卑心理，平日少受表扬，对批评较为敏感，若物理教师在课堂上动辄讽刺、挖苦或滥加训斥，必定会增强其逆反心理，人为地把他们推向教者的对立面。所以，首先应消除他们的心理障碍，尊重他们的人格。课堂上实施微笑教学、鼓励教学，使其感到有一种亲切和谐的气氛。对他们作业中出现的疑难点要注意个别辅导，多面批、多激励。
五、渗透爱国主义教育激发兴趣
向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。
总之，在物理教学中，教师要不断更新教学观念，采用多种生动有趣的教学方法，有效的培养学生的兴趣，激发了学生的求知欲望，启迪学生智慧，陶冶情操，能够创设符合学生认知规律的学习环境；能够较好地训练学生的科学方法和培养各种能力， 才能更有效地激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。