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[摘 要] 提高英语教学的质量和效益，要从抓好英语的起步教学开始。英语学科的起步教学至关重要。上好第一堂课的策略、巩固第一堂课的措施等切实帮助学生学好初中起步英语的方略是一个非常有意义的课题。
[关键词]译林英语 起步教学 策略探究
良好的开端是成功的一半。初中英语教学的成败很大程度取决于初一年级的初始教学。学生对学习任务的情感准备状态，决定了学生的努力程度，由此可見我们搞好英语初始教学的重要性。实践证明，在初一英语初始教学中，注重起始阶段教学策略，能使学生的成绩有明显提高，也能收到良好的教学效果。
一、上好第一堂课的策略
第一堂课至关重要，第一堂课的好坏直接影响到学生学习本门课程的兴趣。如何上好第一堂课，如何激发学生学习本门课程的兴趣，值得我们每一个老师的思考和探索。
1.优化教学目标设置
教学目标包括教与学两个方面的目标，是课堂教学的出发点和归宿。教学目标决定学生学习的内容，决定课堂教学活动，决定学生学习要达到水平，起着导学、导教、导测的作用。英语教学知识目标主要围绕语音、词汇、语法和话题等内容展开，而技能目标测的是描述学生学习后能做什么，是学生掌握了一定的语音知识后，在听、说、读、写等技能方面的运用与提高。情感态度目标则是根据英语学科特点，结合教学内容和话题所要表达的情感，制定的思想品德教育目标。
我们在制定教学目标时，应注意分层制定目标。如：程度较好的学生；85%学生；全体学生；多数学生等等。同时，阐明学生经过学习要达成的知识目标、技能目标、情感目标分别是什么。如知识目标可以用：读认、说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、理解和领悟、表达、掌握等；技能目标可以用：讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、表演、交流等；情感目标可以用：喜欢、乐于、有……的愿望、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏等。比如，制定七上 Unit 6 welcome to the unit 技能目标时，我就这样描述：“全体学生将关于食品的英文单词按蔬菜、水果、饮料、肉类等进行分类，至少90%的人分的正确。”其中“至少90%的人分得正确”就是一个衡量的标准，对“分类”这一行为起到了补充和限定的作用。有了这个标准，教师检测学生的学习效果就有了尺度，而学生自查也有了依据。
2.正确把握学生起点
农村中学的学生英语学习起步晚，基础不好。作为初一的英语教师，必须充分了解学生的学习状况。学生的英语水平参差不齐，比如有的孩子小学学了一点英语，有的又没有学。在这种情况下，教师首先要做好小学到初一的英语学科的衔接与过渡教学，了解学生学过什么，现在要学什么，怎么学习等问题。衔接过渡的工作作好了，才能顺利的进行以后的教学工作。
在课堂教学中，教师要时时关注学生的学习需求。因为学习必须是学生个体内化的一个过程，如果教师讲授的知识是学生已经掌握了，或是学生根本不感兴趣的，或者教师讲授的知识对学生来说太难了，这就会降低课堂教学的效率，这时教师就必须调整自己的教法要去适应学生的学习需求。
3.充分展示英语趣味
浓厚的学习兴趣能调动学生的积极性，启迪他们的智力潜能并使之处于最佳活跃状态。语言教学只有在一定的氛围与情景中，学生才会有真实践，才会去模仿、实践、掌握。情景模拟符合初中学生好动、好表现、模仿力强的性格特点，让语言知识借助语气、表情、动作直接涉入到学生的大脑中，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能使学生直接参与语言知识的交际，达到实际掌握知识的目的。在课堂上，如果由教师一人表演，学生只是一味地看、听，他们很快会变得无精打采、兴味索然。因此，一定要让学生处于主体地位，老师努力扮好“导演”角色，以现学知识为导线，想尽一切办法让学生动起来、活起来，给学生展示所学知识的机会，让学生体会到学会知识的快乐，从而有一种成就感。以快乐为知识的源泉，以成就为学习的动力，会让学生慢慢走上主动参与学习、大胆开口说英语，积极动手动脑的良性英语学习途径。
我们也应该充分利用实物、模型、卡片、挂图、简笔画、投影仪、多媒体等教学设备，调动学生眼、耳、口、大脑、手等多种器官直接参与活动，刺激大脑兴奋点，激发学生学习热情。一些轻松愉快、节奏感很强的诗词、歌谣，能让学生在节奏美、音乐美的动口过程中掌握学习内容，减轻学习负担，降低学习难度。我们也可以结合教学内容安排有趣的英语文化背景，让学生在风趣、幽默的文化差异中发现学习英语的乐趣，同时也拓展学生的知识领域，提高学生准确运用语言的能力。
4.大力彰显教师魅力
教师是学生学习的指导者和引路人，教师的魅力来源于语言艺术，注重语言的艺术感染力，善于处理各种关系。一名优秀的教师，需要具有准确的判断能力和敏锐的观察能力。特别是在第一堂课，应对学生抱有真诚的期待，让学生在信任中树立学好英语的信心，坚信并鼓励他们都能学好英语，让他们建立良好的学习信心，愿意为学好英语而不断努力。
二、学用结合巩固第一堂课的策略
光靠第一堂课的认同还是远远不够的，教师还要在紧接着的教学中继续扩大战果，注重学用结合，以达激情共振。
1.优化英语练习设计
课堂上时间很有限，教师必须精选每个课堂练习。形式也不拘一格：口头表达，书面练习均可。学生课余用英语的时候不多，我们必须让学生在课堂上多动口，动手，动脑。我们不提倡题海战术，但适当的题型练习，定期的检测、适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。我们可以根据所教内容设置听、说、读、写各方面的练习进行操练，但操练要有度，练习要得法，尽量使各层次的学生都能吃得饱、消化好。训练的材料必须符合学生的实际水平，有梯度，不仅要考虑练的广度和深度，还要考虑练的顺序和方式。如七年级英语互找答案的练习：将学生分为A、B 两大组，A 组持有解决B 组问题的答案，B 组持有解决A 组问题的答案，A、B 两组互相提问、互相提供答案，这种任务有利于培养学生英语交流的能力和互相合作学习的精神。练的内容要围绕当课堂所授的内容，针对教学中的重点、难点、疑点、误点，增强设计“精品”习题的意识。练习设计的形式要注意变换，如填空、选择题、判断题等，并采用不通的练习方式，如口头练习，扮演练习、书面练习等。如调查： How do you go to school？ What do you do at the weekend？ What’s your favorite color？ Have you got a computer？ 通过问答形式，要求学生用英语汇报各小组调查的结果，统计出本班的调查结果。这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习如何获取、处理和使用信息，对培养学生关注生活的精神很有帮助。
2.展示英语实用价值
英语是人们交流和沟通的工具，为更好体现实用性，还要根据学生的实际情感、思想、生活经历“度身选材”。如教师可以在教学七上 Unit 5 “Integrated skills”部分时，适当的补充一些有关音乐会、电影首映、新书签售、体育运动会等英语海报，与教材中的新年庆典的海报介绍相呼应，让学生通过接触生活中的海报来获取信息。在教学七上Unit 2时巧妙地将课本上谈论学科喜好的对话换成了介绍班级当天的课程表，并让学生根据班集体现状设计自己心目中的一份课程表，要求说明相关设计理由。这种与学生生活息息相关的材料，有利于学生获取知识，并使其形成能力。
总之，在学习英语的起步阶段，教师应根据学生的特点因材施教，体现以生为本、以学定教的思想，努力使学生成为学习的主人，为学生英语学习的可持续发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 谭伟玲.初一英语入门教学方法初探[J].新教育，2008（11）.
[2] 郭华军.初中生英语入门阶段的教学[J].新课程研究（基础教育），2007（09）.
[关键词]译林英语 起步教学 策略探究
良好的开端是成功的一半。初中英语教学的成败很大程度取决于初一年级的初始教学。学生对学习任务的情感准备状态，决定了学生的努力程度，由此可見我们搞好英语初始教学的重要性。实践证明，在初一英语初始教学中，注重起始阶段教学策略，能使学生的成绩有明显提高，也能收到良好的教学效果。
一、上好第一堂课的策略
第一堂课至关重要，第一堂课的好坏直接影响到学生学习本门课程的兴趣。如何上好第一堂课，如何激发学生学习本门课程的兴趣，值得我们每一个老师的思考和探索。
1.优化教学目标设置
教学目标包括教与学两个方面的目标，是课堂教学的出发点和归宿。教学目标决定学生学习的内容，决定课堂教学活动，决定学生学习要达到水平，起着导学、导教、导测的作用。英语教学知识目标主要围绕语音、词汇、语法和话题等内容展开，而技能目标测的是描述学生学习后能做什么，是学生掌握了一定的语音知识后，在听、说、读、写等技能方面的运用与提高。情感态度目标则是根据英语学科特点，结合教学内容和话题所要表达的情感，制定的思想品德教育目标。
我们在制定教学目标时，应注意分层制定目标。如：程度较好的学生；85%学生；全体学生；多数学生等等。同时，阐明学生经过学习要达成的知识目标、技能目标、情感目标分别是什么。如知识目标可以用：读认、说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、理解和领悟、表达、掌握等；技能目标可以用：讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、表演、交流等；情感目标可以用：喜欢、乐于、有……的愿望、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏等。比如，制定七上 Unit 6 welcome to the unit 技能目标时，我就这样描述：“全体学生将关于食品的英文单词按蔬菜、水果、饮料、肉类等进行分类，至少90%的人分的正确。”其中“至少90%的人分得正确”就是一个衡量的标准，对“分类”这一行为起到了补充和限定的作用。有了这个标准，教师检测学生的学习效果就有了尺度，而学生自查也有了依据。
2.正确把握学生起点
农村中学的学生英语学习起步晚，基础不好。作为初一的英语教师，必须充分了解学生的学习状况。学生的英语水平参差不齐，比如有的孩子小学学了一点英语，有的又没有学。在这种情况下，教师首先要做好小学到初一的英语学科的衔接与过渡教学，了解学生学过什么，现在要学什么，怎么学习等问题。衔接过渡的工作作好了，才能顺利的进行以后的教学工作。
在课堂教学中，教师要时时关注学生的学习需求。因为学习必须是学生个体内化的一个过程，如果教师讲授的知识是学生已经掌握了，或是学生根本不感兴趣的，或者教师讲授的知识对学生来说太难了，这就会降低课堂教学的效率，这时教师就必须调整自己的教法要去适应学生的学习需求。
3.充分展示英语趣味
浓厚的学习兴趣能调动学生的积极性，启迪他们的智力潜能并使之处于最佳活跃状态。语言教学只有在一定的氛围与情景中，学生才会有真实践，才会去模仿、实践、掌握。情景模拟符合初中学生好动、好表现、模仿力强的性格特点，让语言知识借助语气、表情、动作直接涉入到学生的大脑中，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能使学生直接参与语言知识的交际，达到实际掌握知识的目的。在课堂上，如果由教师一人表演，学生只是一味地看、听，他们很快会变得无精打采、兴味索然。因此，一定要让学生处于主体地位，老师努力扮好“导演”角色，以现学知识为导线，想尽一切办法让学生动起来、活起来，给学生展示所学知识的机会，让学生体会到学会知识的快乐，从而有一种成就感。以快乐为知识的源泉，以成就为学习的动力，会让学生慢慢走上主动参与学习、大胆开口说英语，积极动手动脑的良性英语学习途径。
我们也应该充分利用实物、模型、卡片、挂图、简笔画、投影仪、多媒体等教学设备，调动学生眼、耳、口、大脑、手等多种器官直接参与活动，刺激大脑兴奋点，激发学生学习热情。一些轻松愉快、节奏感很强的诗词、歌谣，能让学生在节奏美、音乐美的动口过程中掌握学习内容，减轻学习负担，降低学习难度。我们也可以结合教学内容安排有趣的英语文化背景，让学生在风趣、幽默的文化差异中发现学习英语的乐趣，同时也拓展学生的知识领域，提高学生准确运用语言的能力。
4.大力彰显教师魅力
教师是学生学习的指导者和引路人，教师的魅力来源于语言艺术，注重语言的艺术感染力，善于处理各种关系。一名优秀的教师，需要具有准确的判断能力和敏锐的观察能力。特别是在第一堂课，应对学生抱有真诚的期待，让学生在信任中树立学好英语的信心，坚信并鼓励他们都能学好英语，让他们建立良好的学习信心，愿意为学好英语而不断努力。
二、学用结合巩固第一堂课的策略
光靠第一堂课的认同还是远远不够的，教师还要在紧接着的教学中继续扩大战果，注重学用结合，以达激情共振。
1.优化英语练习设计
课堂上时间很有限，教师必须精选每个课堂练习。形式也不拘一格：口头表达，书面练习均可。学生课余用英语的时候不多，我们必须让学生在课堂上多动口，动手，动脑。我们不提倡题海战术，但适当的题型练习，定期的检测、适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。我们可以根据所教内容设置听、说、读、写各方面的练习进行操练，但操练要有度，练习要得法，尽量使各层次的学生都能吃得饱、消化好。训练的材料必须符合学生的实际水平，有梯度，不仅要考虑练的广度和深度，还要考虑练的顺序和方式。如七年级英语互找答案的练习：将学生分为A、B 两大组，A 组持有解决B 组问题的答案，B 组持有解决A 组问题的答案，A、B 两组互相提问、互相提供答案，这种任务有利于培养学生英语交流的能力和互相合作学习的精神。练的内容要围绕当课堂所授的内容，针对教学中的重点、难点、疑点、误点，增强设计“精品”习题的意识。练习设计的形式要注意变换，如填空、选择题、判断题等，并采用不通的练习方式，如口头练习，扮演练习、书面练习等。如调查： How do you go to school？ What do you do at the weekend？ What’s your favorite color？ Have you got a computer？ 通过问答形式，要求学生用英语汇报各小组调查的结果，统计出本班的调查结果。这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习如何获取、处理和使用信息，对培养学生关注生活的精神很有帮助。
2.展示英语实用价值
英语是人们交流和沟通的工具，为更好体现实用性，还要根据学生的实际情感、思想、生活经历“度身选材”。如教师可以在教学七上 Unit 5 “Integrated skills”部分时，适当的补充一些有关音乐会、电影首映、新书签售、体育运动会等英语海报，与教材中的新年庆典的海报介绍相呼应，让学生通过接触生活中的海报来获取信息。在教学七上Unit 2时巧妙地将课本上谈论学科喜好的对话换成了介绍班级当天的课程表，并让学生根据班集体现状设计自己心目中的一份课程表，要求说明相关设计理由。这种与学生生活息息相关的材料，有利于学生获取知识，并使其形成能力。
总之，在学习英语的起步阶段，教师应根据学生的特点因材施教，体现以生为本、以学定教的思想，努力使学生成为学习的主人，为学生英语学习的可持续发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 谭伟玲.初一英语入门教学方法初探[J].新教育，2008（11）.
[2] 郭华军.初中生英语入门阶段的教学[J].新课程研究（基础教育），2007（09）.