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摘 要：随着新课程的改革和推进，高中数学高效课堂的构建逐渐变成了社会上的研究热点。笔者在本文的第一部分详细阐述了高中数学高效课堂教学模式的原则，接着在第二部分列出了构建高中数学高效课堂教学模式的有效教学策略，第三部分则是对高中数学高效课堂模式做出了总结和建议。
关键词：高中数学;高效课堂;有效策略
高中数学高效课堂，是指教师在一节时间和空间有限的数学课堂上能够快速高效完成大量的教学任务，并且学生能够在最大程度上充分掌握知识，使学生的知识积累和学习能力都能得到很好的提升。而高中数学这门学科的知识点较为琐碎，所涉及到的内容也比较深，范围也较广，这给数学基础比较薄弱的学生带来了很大的学习负担和消极情绪，长此以往，学生内心原有的数学学习兴趣也就被逐渐消磨掉。这时候，高效课堂教学模式在高中数学的教学中也就变得必不可缺了。
一、高中高效课堂教学模式的原则
（一）科学性原则
任何教学模式的实施是必须以科学性原则为基础，同时也是高效课堂教学模式的基本原则。因此，高中数学教师在构建高效课堂的时候，所采取的教学理念以及所使用的教学课件都必须具有可信性和科学性。本模式的实施过程也必须是符合学生的发展规律和认知特点的，同时也要以先进的教学理论作为支撑。教师遵守科学性原则不但可以让学生树立正确科学的数学观，而且还可以有效提升学生本身的数学认识水平。
（二）创新性原则
创新现在已经变成了教育的代名词，而高效课堂教学模式则是不仅注重教师在实际的教学过程中所采取的教学理念和教学方法有所创新，而且还要重视培养学生本身数学创新意识的培养。高中数学教师可以根据数学教材上的实际内容来提供一个促进学生能够积极思考和探究的数学问题教学情景，使学生能够根据情景中的内容合情合理地展开数学创新，以此促使学生的问题意识能够得到大力培养，从而有效促进学生的数学思维也能得到很好的发展。
（三）参与性原则
高效课堂教学模式提倡的是以学生为主题来开展一系列的课堂教学活动，科学引导学生能够全身心的投入到数学课堂活动中。只有学生本身主动参与到数学课堂活动中，高效课堂教学模式的实施才能真正地实现。高中数学教师在实施的过程中要注意的是，所组织的活动必须是面对全体学生，而且也要注重每一个学生参与课堂活动的质量，同时教师要建立完善的评价制度，以此来激励学生能够在参与数学课堂活动中保持着一种高度活跃的学习状态。
二、构建高中数学高效课堂教学模式的有效策略
（一）创设生活化教学情景，充分激发学生学习兴趣
创设教学情景是教师开展课堂教学中必不可缺的一个部分，同时它也可以更加直接地刺激到学生内在的数学学习需要。因此，高中数学教师在实际的教学过程中可以创设生活化教学情景，用学生在生活中所熟悉的事物来为学生与数学知识这两者之间搭建一个桥梁，以此来将数学教材上的问题变得更加具体化、形象化和简单化。这不仅可以充分激发出学生对高中数学的学习兴趣和求知欲望，而且还可以使学生更加深刻地体会到数学与生活之间的关系是紧密相连的。
比如，在学习“随机事件的概率”的时候，首先教师可以向学生提出問题：“同学们，你们在生活中有没有经历过抽奖环节呢？想一想，这个抽奖环节属不属于随机事件呢？那么它的概率是多大呢？”以此来为本节课要学习的随机事件的概率创设情景。其次，教师可以让学生来回答这个问题，仔细倾听学生本身对随机事件的看法和理解，并且在必要的时候，还要对学生加以正确的指点。最后，教师可以再接着对学生说道：“现在让我们来看看教材上是怎么描述随机事件的概率的。”以此再次引导学生将注意力从抽奖事件放到本节课的学习上。所以，高中数学教师通过利用生活中常见的抽奖事件来创设随机事件的教学情景，从学生所经历过的事件入手，使学生能够切实地理解随机事件的概念。
再比如，在学习“空间几何体的三视图和直观图”的时候，首先教师可以向学生提出问题来创设教学情景：“同学们，你们在生活中有玩过魔方吗？想一想，从魔方的不同面看，其显示出的颜色一样吗？”以此来引起学生之间对该问题展开热烈的讨论。其次，教师就可以引入本节课的重点知识，即空间几何体的三视图，如图1所示。最后，教师可以让学生根据刚刚学习的三视图，来尝试画出数学课本的三视图，以此来更好地帮助学生复习和巩固空间几何体三视图的画法。
（二）巧用现代多媒体设备，有效拓宽学生知识体系
高中数学这门学科中有很多空间几何方面的知识，学生通常想象不到教师所描述出来的画面，教师常常为这方面的教学感到头疼。因此，高中数学教师在实际的教学过程中可以巧用现代多媒体设备，根据数学教材上的内容来合理选择一些与其相关的图片或者是短视频来帮助学生深度理解数学知识，以此促使学生的数学知识体系得到有效拓宽。但是需要注意的是，高中数学教师不能过度依赖现代多媒体设施，要注重使用文字来逐步引导学生学习高中数学。
比如，在学习“指数函数”的时候，首先教师可以用现代多媒体设备为学生展示指数函数和的图象，并且令学生观察这两个指数函数的图象有什么共同之处。其次，教师就可以用现代多媒体设备为学生展示指数函数的图象，如图2所示，并且让学生观察这个图象的特点。最后，教师可以让学生根据指数函数的图象特点，尝试画出指数函数和的图象。所以，高中数学教师通过用多媒体展示某些指数函数的图象来引入，以此促使学生更加直观的理解和学习指数函数。
再比如，在学习“三角函数的图象和性质”的时候，首先教师可以用现代多媒体展示三角函数的图象，如图3，并且让学生根据其图象来总结这个三角函数的性质。其次，教师可以让学生根据的图象来画出三角函数的图象，并且根据刚刚学习的性质来猜测出这个三角函数的性质。最后，教师可以用现代多媒体将和这两个三角函数的图象和性质放到一起，让学生对比记忆这两个三角函数，以此来有效提升学生对其的理解程度。 （三）开展多样化教学活动，积极引导学生自主探索
教学活动应该是能够引起学生对数学知识的深度思考，同时还能使学生在参与活动的过程中能够掌握学习数学的学习方法并形成良好的数学学习习惯。因此，高中数学教师在实际的教学过程中可以开展多样化教学活动，并且综合考虑学生的数学基础以及其数学认知水平、实际数学教学目标等多方面因素，以此来将数学教学活动贯穿于整个数学课堂上。这不仅可以积极引导学生对高中数学知识开展自主探索和思考，而且还可以培养学生积极主动学习高中数学知识的能力和强烈意识。
比如，在学习“算法与程序框图”的时候，首先教师可以针对本节课的内容来为学生设计一个脑筋急转弯：“同学们，现在我来考你们一个脑筋急转弯，一个人身边带着三只獅子和三只小鹿要过一条河，但是只有一条船，而且这船一次只能运输一个人和两只动物，当人不再的时候，狮子的数量大于或者等于小鹿，小鹿就会被狮子吃掉，问，他们应该如何过河？”以此来促使学生的学习思维处于一个高度活跃的状态。其次，教师就可以让学生针对这个脑筋急转弯开展一系列的探究和讨论。最后，教师就可以接着这个问题说道：“这个脑筋急转弯所用到的就是我们本节课要学习的算法，现在让我们一起来学习这一部分的内容。”所以，高中数学教师通过为学生设计数学课堂活动，以此给予学生一种学习高中数学的愉悦体验。
再比如，在学习“直线的倾斜角与斜率”的时候，首先教师可以针对直线的倾斜角来向学生提出问题：“同学们，相信大家都有爬山的经历，那么想一想，将其迁移到本节课的学习中，山的坡角相当于什么呢。”这时候，学生经过短暂的思考就可以得出：“山的坡角相当于直线的倾斜角。”然后，教师可以接着提问学生：“那么想一想，倾斜角在内发生变化的时候，该直线的斜率又会发生什么样的变化呢？”之后，教师再为学生做好总结，如图4。
三、结语
综上所述，高中数学教师在实际的教学过程中构建高效课堂要综合考虑到各个方面的影响因素，这样不仅可以充分调动出学生对高中数学知识的学习兴趣和学习动力，而且还有助于改善学生在课堂上的高中数学学习效率和学习状态，以此促使学生能够形成主动探索和勇于创新的良好数学学习习惯，这也就为学生的全面健康发展打下了坚实而牢固的数学基础。
参考文献：
[1]刘明霞.巧借多媒体构建高中数学高效课堂[J].课程教育研究，2017（52）：147.
[2]王荣.构建高中数学高效课堂的方法漫谈[J].科技经济导刊，2017（36）：101+99.
[3]郭文.打造高中数学高效课堂提升数学教学质量[J].西部素质教育，2017，3（23）：239.
[4]江利阳.浅析高中数学高效课堂构建的策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：79.
[5]杨帆.新课标背景下高中数学高效课堂教学模式探究[J].数学学习与研究，2017（19）：149.
关键词：高中数学;高效课堂;有效策略
高中数学高效课堂，是指教师在一节时间和空间有限的数学课堂上能够快速高效完成大量的教学任务，并且学生能够在最大程度上充分掌握知识，使学生的知识积累和学习能力都能得到很好的提升。而高中数学这门学科的知识点较为琐碎，所涉及到的内容也比较深，范围也较广，这给数学基础比较薄弱的学生带来了很大的学习负担和消极情绪，长此以往，学生内心原有的数学学习兴趣也就被逐渐消磨掉。这时候，高效课堂教学模式在高中数学的教学中也就变得必不可缺了。
一、高中高效课堂教学模式的原则
（一）科学性原则
任何教学模式的实施是必须以科学性原则为基础，同时也是高效课堂教学模式的基本原则。因此，高中数学教师在构建高效课堂的时候，所采取的教学理念以及所使用的教学课件都必须具有可信性和科学性。本模式的实施过程也必须是符合学生的发展规律和认知特点的，同时也要以先进的教学理论作为支撑。教师遵守科学性原则不但可以让学生树立正确科学的数学观，而且还可以有效提升学生本身的数学认识水平。
（二）创新性原则
创新现在已经变成了教育的代名词，而高效课堂教学模式则是不仅注重教师在实际的教学过程中所采取的教学理念和教学方法有所创新，而且还要重视培养学生本身数学创新意识的培养。高中数学教师可以根据数学教材上的实际内容来提供一个促进学生能够积极思考和探究的数学问题教学情景，使学生能够根据情景中的内容合情合理地展开数学创新，以此促使学生的问题意识能够得到大力培养，从而有效促进学生的数学思维也能得到很好的发展。
（三）参与性原则
高效课堂教学模式提倡的是以学生为主题来开展一系列的课堂教学活动，科学引导学生能够全身心的投入到数学课堂活动中。只有学生本身主动参与到数学课堂活动中，高效课堂教学模式的实施才能真正地实现。高中数学教师在实施的过程中要注意的是，所组织的活动必须是面对全体学生，而且也要注重每一个学生参与课堂活动的质量，同时教师要建立完善的评价制度，以此来激励学生能够在参与数学课堂活动中保持着一种高度活跃的学习状态。
二、构建高中数学高效课堂教学模式的有效策略
（一）创设生活化教学情景，充分激发学生学习兴趣
创设教学情景是教师开展课堂教学中必不可缺的一个部分，同时它也可以更加直接地刺激到学生内在的数学学习需要。因此，高中数学教师在实际的教学过程中可以创设生活化教学情景，用学生在生活中所熟悉的事物来为学生与数学知识这两者之间搭建一个桥梁，以此来将数学教材上的问题变得更加具体化、形象化和简单化。这不仅可以充分激发出学生对高中数学的学习兴趣和求知欲望，而且还可以使学生更加深刻地体会到数学与生活之间的关系是紧密相连的。
比如，在学习“随机事件的概率”的时候，首先教师可以向学生提出問题：“同学们，你们在生活中有没有经历过抽奖环节呢？想一想，这个抽奖环节属不属于随机事件呢？那么它的概率是多大呢？”以此来为本节课要学习的随机事件的概率创设情景。其次，教师可以让学生来回答这个问题，仔细倾听学生本身对随机事件的看法和理解，并且在必要的时候，还要对学生加以正确的指点。最后，教师可以再接着对学生说道：“现在让我们来看看教材上是怎么描述随机事件的概率的。”以此再次引导学生将注意力从抽奖事件放到本节课的学习上。所以，高中数学教师通过利用生活中常见的抽奖事件来创设随机事件的教学情景，从学生所经历过的事件入手，使学生能够切实地理解随机事件的概念。
再比如，在学习“空间几何体的三视图和直观图”的时候，首先教师可以向学生提出问题来创设教学情景：“同学们，你们在生活中有玩过魔方吗？想一想，从魔方的不同面看，其显示出的颜色一样吗？”以此来引起学生之间对该问题展开热烈的讨论。其次，教师就可以引入本节课的重点知识，即空间几何体的三视图，如图1所示。最后，教师可以让学生根据刚刚学习的三视图，来尝试画出数学课本的三视图，以此来更好地帮助学生复习和巩固空间几何体三视图的画法。
（二）巧用现代多媒体设备，有效拓宽学生知识体系
高中数学这门学科中有很多空间几何方面的知识，学生通常想象不到教师所描述出来的画面，教师常常为这方面的教学感到头疼。因此，高中数学教师在实际的教学过程中可以巧用现代多媒体设备，根据数学教材上的内容来合理选择一些与其相关的图片或者是短视频来帮助学生深度理解数学知识，以此促使学生的数学知识体系得到有效拓宽。但是需要注意的是，高中数学教师不能过度依赖现代多媒体设施，要注重使用文字来逐步引导学生学习高中数学。
比如，在学习“指数函数”的时候，首先教师可以用现代多媒体设备为学生展示指数函数和的图象，并且令学生观察这两个指数函数的图象有什么共同之处。其次，教师就可以用现代多媒体设备为学生展示指数函数的图象，如图2所示，并且让学生观察这个图象的特点。最后，教师可以让学生根据指数函数的图象特点，尝试画出指数函数和的图象。所以，高中数学教师通过用多媒体展示某些指数函数的图象来引入，以此促使学生更加直观的理解和学习指数函数。
再比如，在学习“三角函数的图象和性质”的时候，首先教师可以用现代多媒体展示三角函数的图象，如图3，并且让学生根据其图象来总结这个三角函数的性质。其次，教师可以让学生根据的图象来画出三角函数的图象，并且根据刚刚学习的性质来猜测出这个三角函数的性质。最后，教师可以用现代多媒体将和这两个三角函数的图象和性质放到一起，让学生对比记忆这两个三角函数，以此来有效提升学生对其的理解程度。 （三）开展多样化教学活动，积极引导学生自主探索
教学活动应该是能够引起学生对数学知识的深度思考，同时还能使学生在参与活动的过程中能够掌握学习数学的学习方法并形成良好的数学学习习惯。因此，高中数学教师在实际的教学过程中可以开展多样化教学活动，并且综合考虑学生的数学基础以及其数学认知水平、实际数学教学目标等多方面因素，以此来将数学教学活动贯穿于整个数学课堂上。这不仅可以积极引导学生对高中数学知识开展自主探索和思考，而且还可以培养学生积极主动学习高中数学知识的能力和强烈意识。
比如，在学习“算法与程序框图”的时候，首先教师可以针对本节课的内容来为学生设计一个脑筋急转弯：“同学们，现在我来考你们一个脑筋急转弯，一个人身边带着三只獅子和三只小鹿要过一条河，但是只有一条船，而且这船一次只能运输一个人和两只动物，当人不再的时候，狮子的数量大于或者等于小鹿，小鹿就会被狮子吃掉，问，他们应该如何过河？”以此来促使学生的学习思维处于一个高度活跃的状态。其次，教师就可以让学生针对这个脑筋急转弯开展一系列的探究和讨论。最后，教师就可以接着这个问题说道：“这个脑筋急转弯所用到的就是我们本节课要学习的算法，现在让我们一起来学习这一部分的内容。”所以，高中数学教师通过为学生设计数学课堂活动，以此给予学生一种学习高中数学的愉悦体验。
再比如，在学习“直线的倾斜角与斜率”的时候，首先教师可以针对直线的倾斜角来向学生提出问题：“同学们，相信大家都有爬山的经历，那么想一想，将其迁移到本节课的学习中，山的坡角相当于什么呢。”这时候，学生经过短暂的思考就可以得出：“山的坡角相当于直线的倾斜角。”然后，教师可以接着提问学生：“那么想一想，倾斜角在内发生变化的时候，该直线的斜率又会发生什么样的变化呢？”之后，教师再为学生做好总结，如图4。
三、结语
综上所述，高中数学教师在实际的教学过程中构建高效课堂要综合考虑到各个方面的影响因素，这样不仅可以充分调动出学生对高中数学知识的学习兴趣和学习动力，而且还有助于改善学生在课堂上的高中数学学习效率和学习状态，以此促使学生能够形成主动探索和勇于创新的良好数学学习习惯，这也就为学生的全面健康发展打下了坚实而牢固的数学基础。
参考文献：
[1]刘明霞.巧借多媒体构建高中数学高效课堂[J].课程教育研究，2017（52）：147.
[2]王荣.构建高中数学高效课堂的方法漫谈[J].科技经济导刊，2017（36）：101+99.
[3]郭文.打造高中数学高效课堂提升数学教学质量[J].西部素质教育，2017，3（23）：239.
[4]江利阳.浅析高中数学高效课堂构建的策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：79.
[5]杨帆.新课标背景下高中数学高效课堂教学模式探究[J].数学学习与研究，2017（19）：149.