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摘要：伴随新课改的不断推行实施，合作交流是新课程倡导的最重要的学习数学的教学方法。进行有效的学生合作学习可以改善课堂教学学习氛围，有利于学生培养良好的学习方法，可以促进学生之间的情感交流，更好的达到教学的目标。数学作为最主要，最基础的自然学科，对于学生的思维逻辑性和自然科学素养的培养有积极的作用。合作学习教学法，不仅突出了学生是课堂教学的主体教学理念，还是一种非常高效的教学方式，对于调动学生的数学学习积极性和自主性有非常深远的意义。教师在运用合作教学时，要充分的去注重教学的实际运用，提高小组合作学习有效性。
关键词：小组合作学习，小学数学，有效运用
数学作为最基础的自然学科之一，也是最影响学生的成长和发展的重要学科。数学具有很强的逻辑性和抽象性的特点，所以对于教师的实际教学方式提出更高的要求。在传统的教学模式下，小学数学教学难以取得较好的教学效果，也难以提升。主要的原因是教学的方法过于的单一，教学氛围枯燥缺少积极性，教师教学就是照本宣科，教学方法太死板陈旧。传统的灌输式教学，严重的忽略了学生的课堂教学主体性。影响到学生学习兴趣和积极性。新课改的不断推进，教学的方法不断创新改革发展，小组合作学习法孕育而生，从众多的教学方法中脱颖而出，合作学习法能够有效的推进教学效果的提升。
一、运用小组合作学习法存在的问题
传统教学的观念根深蒂固，对于现在的教学有很大的影响。小组合作学习法强调的是学生以小组的单位形式，学生之间进行自主的交流讨论，相互探索方便各自想法意见，教师在这样的教学模式下，只是起辅助教学引导的作用，学生才是整个教学的主体。还是有部分数学教师依然坚持传统教学理念，会去干预学生的讨论学习。甚至还有依然在进行教师负责讲解，学生负责记的教学现状，使合作学习只是趋于形式，并没有落实到实际上。传统死板的教学无法有效的体现出数学学习的趣味性，同时更加不能激发学生的学习兴趣，严重的降低教学质量和效率。
教师在开展教学时，缺乏合作教学运用的时机判断，不能有效的恰到好处的运用。部分教师在日常的教学活动中，并没有根据实际的教学情况制定教学任务，教学内容，没有了解到学生教学需求。教师没有充分的理解合作学习法的运用，不论什么题型，什么时候都让学生进行合作学习，滥用小组合作教学方法，影响学生的合作学习积极性。
在小学阶段，学生的理解能力还不够，认知能力还有缺陷，对于抽象难懂的数学知识，学习起来比较吃力。教师在课堂教学中开展小组合作学习，部分学生会因为数学的难度，导致缺乏自主性和学习积极性，甚至产生畏惧学习的心理。教师没有给学生明确小组合作学习的教学目标，可能会导致小组学生产生两极分化，优秀的学生更加的优秀，差一点的学生更加的自暴自弃，增加学生自己的学习差距。所以教师为了避免不可控的因素出现，小组合作学习所以只在课堂教学时运用，并没有延伸到课后的学习。也就从而影响到小组合作学习的效果。
二、小组合作学习应用的相关策略
小组合作虽然是一种非常高效的学习方法，但并不是能够解决所有教学问题的，是不可能适用于所有的教学情况，更加不可能适应突发情况的应用。所以教师要有效引导学生学习，并且要立足于实际的教学目标、教学内容以及学生的学习需求等多更方面，教师要时刻的注重教学方法的时机应用，加以分析和选择，在最合适的情况下，采用最有效的教学方法。在合适的时候，开展相应的小组合作教学，增加教学的效率提升。并且创设多元的情境教学，给教学增加一些趣味。教师要注意避免教学方法的运用不当，对学生造成一些不良的影响，导致学生厌学和惧学情绪出现。现在的教学方法相较于传统的数学知识一一的讲解，这种小组合作的学习方法相对而言会更加的直观化，简单化，让学生能够积极的参与到实际的教学过程中，并且加深对抽象化数学知识的理解记忆，同时能够更好的探索有效的运用数学知识，深入的去认识数学所具有的内在价值，让学生可以从各个方面有效的去提升自己的综合能力。
实际教学中运用小组合作学习法的前提是，教师要先对学生的个人情况进行充分的了解，如何在进行科学化的分组，教师分组时要坚守优差结合互补的原则。让小组内部学生能够形成有效的互帮互助关系，优秀的学生帮助基础差一点的学生，构建共同进步的和谐教学氛围，同时在各个小组之间建立有效的竞争关系，激发学生们的好胜心，同时努力的去展现自己的优势，尽快的提高自己学习水平，获得更好的学习成绩。让差一点的学生能够建立良好的学习自信心。
结语
小组合作学习法是一种充分突出学生课堂教学主体地位的教学方法，同时能够有效的去弥补传统教学当中的一些不足之处。教师要根据教学的实际目标、教学内容还有学生的实际学习情况，有针对性的合理的运用小组合作学习方法，在教学的合适时机时，采用小组合作学习法，建立高效的教学课堂。培养小学生的自主学习能力与合作学习意识。
參考文献：
[1]殷允会.小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].中国校外教育，2019（31）：70+72.
关键词：小组合作学习，小学数学，有效运用
数学作为最基础的自然学科之一，也是最影响学生的成长和发展的重要学科。数学具有很强的逻辑性和抽象性的特点，所以对于教师的实际教学方式提出更高的要求。在传统的教学模式下，小学数学教学难以取得较好的教学效果，也难以提升。主要的原因是教学的方法过于的单一，教学氛围枯燥缺少积极性，教师教学就是照本宣科，教学方法太死板陈旧。传统的灌输式教学，严重的忽略了学生的课堂教学主体性。影响到学生学习兴趣和积极性。新课改的不断推进，教学的方法不断创新改革发展，小组合作学习法孕育而生，从众多的教学方法中脱颖而出，合作学习法能够有效的推进教学效果的提升。
一、运用小组合作学习法存在的问题
传统教学的观念根深蒂固，对于现在的教学有很大的影响。小组合作学习法强调的是学生以小组的单位形式，学生之间进行自主的交流讨论，相互探索方便各自想法意见，教师在这样的教学模式下，只是起辅助教学引导的作用，学生才是整个教学的主体。还是有部分数学教师依然坚持传统教学理念，会去干预学生的讨论学习。甚至还有依然在进行教师负责讲解，学生负责记的教学现状，使合作学习只是趋于形式，并没有落实到实际上。传统死板的教学无法有效的体现出数学学习的趣味性，同时更加不能激发学生的学习兴趣，严重的降低教学质量和效率。
教师在开展教学时，缺乏合作教学运用的时机判断，不能有效的恰到好处的运用。部分教师在日常的教学活动中，并没有根据实际的教学情况制定教学任务，教学内容，没有了解到学生教学需求。教师没有充分的理解合作学习法的运用，不论什么题型，什么时候都让学生进行合作学习，滥用小组合作教学方法，影响学生的合作学习积极性。
在小学阶段，学生的理解能力还不够，认知能力还有缺陷，对于抽象难懂的数学知识，学习起来比较吃力。教师在课堂教学中开展小组合作学习，部分学生会因为数学的难度，导致缺乏自主性和学习积极性，甚至产生畏惧学习的心理。教师没有给学生明确小组合作学习的教学目标，可能会导致小组学生产生两极分化，优秀的学生更加的优秀，差一点的学生更加的自暴自弃，增加学生自己的学习差距。所以教师为了避免不可控的因素出现，小组合作学习所以只在课堂教学时运用，并没有延伸到课后的学习。也就从而影响到小组合作学习的效果。
二、小组合作学习应用的相关策略
小组合作虽然是一种非常高效的学习方法，但并不是能够解决所有教学问题的，是不可能适用于所有的教学情况，更加不可能适应突发情况的应用。所以教师要有效引导学生学习，并且要立足于实际的教学目标、教学内容以及学生的学习需求等多更方面，教师要时刻的注重教学方法的时机应用，加以分析和选择，在最合适的情况下，采用最有效的教学方法。在合适的时候，开展相应的小组合作教学，增加教学的效率提升。并且创设多元的情境教学，给教学增加一些趣味。教师要注意避免教学方法的运用不当，对学生造成一些不良的影响，导致学生厌学和惧学情绪出现。现在的教学方法相较于传统的数学知识一一的讲解，这种小组合作的学习方法相对而言会更加的直观化，简单化，让学生能够积极的参与到实际的教学过程中，并且加深对抽象化数学知识的理解记忆，同时能够更好的探索有效的运用数学知识，深入的去认识数学所具有的内在价值，让学生可以从各个方面有效的去提升自己的综合能力。
实际教学中运用小组合作学习法的前提是，教师要先对学生的个人情况进行充分的了解，如何在进行科学化的分组，教师分组时要坚守优差结合互补的原则。让小组内部学生能够形成有效的互帮互助关系，优秀的学生帮助基础差一点的学生，构建共同进步的和谐教学氛围，同时在各个小组之间建立有效的竞争关系，激发学生们的好胜心，同时努力的去展现自己的优势，尽快的提高自己学习水平，获得更好的学习成绩。让差一点的学生能够建立良好的学习自信心。
结语
小组合作学习法是一种充分突出学生课堂教学主体地位的教学方法，同时能够有效的去弥补传统教学当中的一些不足之处。教师要根据教学的实际目标、教学内容还有学生的实际学习情况，有针对性的合理的运用小组合作学习方法，在教学的合适时机时，采用小组合作学习法，建立高效的教学课堂。培养小学生的自主学习能力与合作学习意识。
參考文献：
[1]殷允会.小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].中国校外教育，2019（31）：70+72.