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【摘 要】 在小学语文教学中，教师要丰富导入方式，激发学生的学习兴趣，促进他们对文本内容的理解。本文主要从媒体导入、游戏导入、情境导入等方式，阐述小学生语文课堂导入的有效策略。
【关键词】 小学语文;导入;策略
在小学语文教学中，部分教师对导入缺乏深入的认识，常因“急功近利”的思想作祟，在授课时“直奔主题”。片面地认为导入是浪费时间，对导课的内容能省则省，倒不如对学生多讲一个知识点来得重要。而又有部分教师往往追求导入的效果，耗费大量时间引学生“入境”，影响了课堂教学的顺利进行。教师要以导课为学生营造“学境”，引他们融入学习之中。
一、媒体导入，引发阅读期待
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在语文教学中得到越来越多的应用，教师充分利用多媒体的视频、动画以及图片等功能，给学生的感官带来强有力的刺激，能产生亮丽的教学效果。多媒体的信息量大、画面丰富多彩，能给学生带来直观的感受。如在学习部编本六下《北京的春节》一课内容时，教者播放动漫，让学生了解北京的孩子是如何过春节的，再让学生说说感受，让学生了解春节中有哪些重要的活动。教师借助于动画童谣导入课文，能引发学生的阅读期待，他们会跟着作者老舍去体会富有京味的春节，感受独特的民风民俗与魅力十足的年文化。教师要借助于视频、图片的呈现，能调动学生阅读文本的兴趣，让他们对所学内容有个初步的感知。如在学习部编本六上《草原》一课内容时，教者为学生播放有关草原的美景图，播放有关草原的歌曲，让学生能融情于文，去感受草原的迷人景色，仿佛进入草原的世界。
二、游戏导入，提升阅读兴趣
小学生对游戏充满兴趣，教师要运用游戏化教学的方式调动学生的阅读兴趣，吸引学生融入到故事情节之中，能增进他们对文本内容的理解。游戏化的导入能使语文课堂变得富有活力，能产生意想不到的效果。如在学习部编本一上《乌鸦喝水》一课内容时，为让学生感受乌鸦的聪明才智，体会它遇到困难不放弃的精神，教者提前准备了一个玻璃瓶，并倒入半瓶水，并提出问题：如果你们口渴了，你们会采用怎样的方式去喝这瓶水呢？学生纷纷发言，大多数学生认为可以用手拿起瓶子直接喝，也有学生结合自己喝牛奶的经验想到了用吸管吸，教者追问学生，“如果乌鸦口渴了，它会怎么办呢？”学生发现对于乌鸦而言，以上两种方法肯定不行，于是他们陷入思考之中。教师以游戏化的方式导入，能引发学生的思考，拓展他们的思路，促进他们对语言内容的理解。又如在学习部编本四上《夜间飞行的秘密》一课内容时，教者导入如下：今天大家一起来做个游戏好吗？我用毛巾蒙住两个男同学的眼睛，让他们来做“贴鼻子”的游戏，此时一个学生将鼻子贴到了另一个同学的脑门，大家笑得前俯后仰，教者提出问题：为什么他们会贴错了？学生纷纷说出因眼睛被蒙住而看不见。教者顺势提问：为什么蝙蝠却能在夜间自由地飞行？飞机为什么在漆黑的夜里能安全地飞行？它们的奥秘在哪里？让我们一起来学习《夜间飞行的秘密》，让课文告诉我们答案。教师以游戏的方式导入，能调动学生的参与兴趣，为语文课堂增添无限乐趣。
三、情境导入，增进学生感知
教师通过情境化导入的方式，可以将学生置于情境之中，能获得虚拟的影像，能将自己想象成主人公，去理解人物的语言、体会人物的情感，这样才能入情入境，与文本产生共鸣。教师可以用优美的语言描绘内容，丰富学生想象，让他们站在作者的角度去理解人物，从而能准确地体会语言本身的情感。教师要分析小学生的身心发展规律，借助情境刺激学生的感官，让他们直观地感知内容。如在学习部编本五下《闻官军收河南河北》一文内容时，教者向学生呈现铁蹄、战马、国破山河等图片，给学生的感官带来刺激，从而能反衬出收复河山时作者的喜悦心情。情境的创设能助力学生对所学内容的理解，也能感受作者的心情，体会文本所蕴含的情感。在说明文教学中，教师可以依据文本内容为学生提供实物、模型，能引发学生的思考，促进学生对说明对象的理解。教师可以创设悬疑情境，能促进学生的联想，让他们从情境中受到启发。如在学习部编本二上《曹冲称象》一课内容时，教者呈现大象的图片，提出问题：如果给你一杆秤，你会如何称出大象的重量？问题一经提出，大家议论纷纷，这么重的大象如何用秤称，经过大家的一番讨论，他们得到“不能”的结论。教者继而引出曹冲称象的内容，调动学生参與阅读的兴致。教师还能运用谈话的方式导入，向学生介绍文本的背景与人物事件，留有让学生表达的机会，让他们充分表达自己的想法，讨论交流与文本相关的话题。教师要结合文本内容、联系学生实际，让他们融入自己的思考，调动自己的知识经验参与师生之间的互动。
总之，在小学语文教学中，教师要精心设计导课，聚汇学生的注意力，促进学生对问题的理解。不一样的课文、不一样的学生需要采用不一样的导入方法，教师要丰富教学手段，紧扣教学目标，优化导入方法，提升教学效果。
【参考文献】
[1]周珏.学科教学导入四法[J].上海教育科研，2015（04）：86-88.
[2]咸金花.谈小学语文的课前导入策略[J].新课程（中），2018（01）：94.
[3]杨团勋.课堂导入教学，你设计好了吗？——小学语文导入教学之浅见[J].新课程（小学），2016（11）：144.
【关键词】 小学语文;导入;策略
在小学语文教学中，部分教师对导入缺乏深入的认识，常因“急功近利”的思想作祟，在授课时“直奔主题”。片面地认为导入是浪费时间，对导课的内容能省则省，倒不如对学生多讲一个知识点来得重要。而又有部分教师往往追求导入的效果，耗费大量时间引学生“入境”，影响了课堂教学的顺利进行。教师要以导课为学生营造“学境”，引他们融入学习之中。
一、媒体导入，引发阅读期待
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在语文教学中得到越来越多的应用，教师充分利用多媒体的视频、动画以及图片等功能，给学生的感官带来强有力的刺激，能产生亮丽的教学效果。多媒体的信息量大、画面丰富多彩，能给学生带来直观的感受。如在学习部编本六下《北京的春节》一课内容时，教者播放动漫，让学生了解北京的孩子是如何过春节的，再让学生说说感受，让学生了解春节中有哪些重要的活动。教师借助于动画童谣导入课文，能引发学生的阅读期待，他们会跟着作者老舍去体会富有京味的春节，感受独特的民风民俗与魅力十足的年文化。教师要借助于视频、图片的呈现，能调动学生阅读文本的兴趣，让他们对所学内容有个初步的感知。如在学习部编本六上《草原》一课内容时，教者为学生播放有关草原的美景图，播放有关草原的歌曲，让学生能融情于文，去感受草原的迷人景色，仿佛进入草原的世界。
二、游戏导入，提升阅读兴趣
小学生对游戏充满兴趣，教师要运用游戏化教学的方式调动学生的阅读兴趣，吸引学生融入到故事情节之中，能增进他们对文本内容的理解。游戏化的导入能使语文课堂变得富有活力，能产生意想不到的效果。如在学习部编本一上《乌鸦喝水》一课内容时，为让学生感受乌鸦的聪明才智，体会它遇到困难不放弃的精神，教者提前准备了一个玻璃瓶，并倒入半瓶水，并提出问题：如果你们口渴了，你们会采用怎样的方式去喝这瓶水呢？学生纷纷发言，大多数学生认为可以用手拿起瓶子直接喝，也有学生结合自己喝牛奶的经验想到了用吸管吸，教者追问学生，“如果乌鸦口渴了，它会怎么办呢？”学生发现对于乌鸦而言，以上两种方法肯定不行，于是他们陷入思考之中。教师以游戏化的方式导入，能引发学生的思考，拓展他们的思路，促进他们对语言内容的理解。又如在学习部编本四上《夜间飞行的秘密》一课内容时，教者导入如下：今天大家一起来做个游戏好吗？我用毛巾蒙住两个男同学的眼睛，让他们来做“贴鼻子”的游戏，此时一个学生将鼻子贴到了另一个同学的脑门，大家笑得前俯后仰，教者提出问题：为什么他们会贴错了？学生纷纷说出因眼睛被蒙住而看不见。教者顺势提问：为什么蝙蝠却能在夜间自由地飞行？飞机为什么在漆黑的夜里能安全地飞行？它们的奥秘在哪里？让我们一起来学习《夜间飞行的秘密》，让课文告诉我们答案。教师以游戏的方式导入，能调动学生的参与兴趣，为语文课堂增添无限乐趣。
三、情境导入，增进学生感知
教师通过情境化导入的方式，可以将学生置于情境之中，能获得虚拟的影像，能将自己想象成主人公，去理解人物的语言、体会人物的情感，这样才能入情入境，与文本产生共鸣。教师可以用优美的语言描绘内容，丰富学生想象，让他们站在作者的角度去理解人物，从而能准确地体会语言本身的情感。教师要分析小学生的身心发展规律，借助情境刺激学生的感官，让他们直观地感知内容。如在学习部编本五下《闻官军收河南河北》一文内容时，教者向学生呈现铁蹄、战马、国破山河等图片，给学生的感官带来刺激，从而能反衬出收复河山时作者的喜悦心情。情境的创设能助力学生对所学内容的理解，也能感受作者的心情，体会文本所蕴含的情感。在说明文教学中，教师可以依据文本内容为学生提供实物、模型，能引发学生的思考，促进学生对说明对象的理解。教师可以创设悬疑情境，能促进学生的联想，让他们从情境中受到启发。如在学习部编本二上《曹冲称象》一课内容时，教者呈现大象的图片，提出问题：如果给你一杆秤，你会如何称出大象的重量？问题一经提出，大家议论纷纷，这么重的大象如何用秤称，经过大家的一番讨论，他们得到“不能”的结论。教者继而引出曹冲称象的内容，调动学生参與阅读的兴致。教师还能运用谈话的方式导入，向学生介绍文本的背景与人物事件，留有让学生表达的机会，让他们充分表达自己的想法，讨论交流与文本相关的话题。教师要结合文本内容、联系学生实际，让他们融入自己的思考，调动自己的知识经验参与师生之间的互动。
总之，在小学语文教学中，教师要精心设计导课，聚汇学生的注意力，促进学生对问题的理解。不一样的课文、不一样的学生需要采用不一样的导入方法，教师要丰富教学手段，紧扣教学目标，优化导入方法，提升教学效果。
【参考文献】
[1]周珏.学科教学导入四法[J].上海教育科研，2015（04）：86-88.
[2]咸金花.谈小学语文的课前导入策略[J].新课程（中），2018（01）：94.
[3]杨团勋.课堂导入教学，你设计好了吗？——小学语文导入教学之浅见[J].新课程（小学），2016（11）：144.