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[摘要]本文通过公共体育教学中应用多媒体课件的实例，分析了多媒体课件在公共体育教学中应用的可行性、对学生的影响以及对教师素质提出的新要求。
[关键词]MMCAI 课件 体育教学 可行性
本文利用多媒体MMCAI课件在公共体育教学中进行实验研究，以验证多媒体MMCAI课件在公共体育教学中应用的可行性。
一、研究对象与方法
1.试验时间。2005.9-2006.2。
2.实验目的。验证多媒体MMCAI课件在公共体育教学中应用的可行性。即对学生迅速、准确地掌握体育基本技术，提高学生对体育运动的兴趣，养成终身参加体育锻炼习惯所产生的影响。
3.研究对象。随机抽出某医学院校05级学生120人，分为实验组与对照组。
4.研究方法
（1）实验法。①在教学过程中，对实验组与对照组的授课过程、手段、方法和内容完全一致。②实验组除正常的上课外，每周业余时间安排一次时间为1小时的多媒体MMCAI课件内容的学习，实验时数为24学时，学习的内容与教学进度相匹配，除此之外不再安排任何学习。③对照组采用传统体育教学法进行体育教学，除正常上课学习外，不再安排其他任何课外辅导。
（2）数理统计法。两组均按卫生类学校教材评分标准进行考核，回收的问卷运用Excel 2000软件进行统计和检验，并对结果进行分析研究。
二、结果与分析
1.实验结果分析
从表1可以看出，采用多媒体MMCAI课件进行辅助教学，实验组优良率和合格率均明显高于对照组，差异具有显著性(P<0.05)，说明在公共体育教学中运用多媒体MMCAI课件的效果是明显的。表1 实验组与对照组考核成绩比较表
2.实验教法的分析
（1）利用多媒体MMCAI课件，能调动学生学习的主动性和创造性，激发学生学习兴趣
通过多媒体MMCAI课件把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，全面刺激人体各感官，能使学生从各角度轻松愉快的接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教。一般学生注意力集中的时间往往较短，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听的就比较模糊。再加上教师的年龄和动作的规范影响示范的效果，人们常说“体育不养老”，体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力一定会下降。这样难免动作的规范性达不到较好的标准，最终也影响了学生的技术掌握。但是，如果让他们看卡通片等，情况就完全不一样了。这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了学生的注意力，激发他们的学习兴趣，所以看完后印象特别深刻。多媒体MMCAI课件将文字、声音、图形、动画、视频集成一体，以更加自然、逼真的方式表示多姿多彩的视听世界。强大的视、听动画效果，增加了学生的新奇感，更能激发学生的学习动机和兴趣，起到事半功倍的作用。
（2）利用多媒体MMCAI课件，有利于辅助教学重点、难点的突破
在传统的体育教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。学生很难把瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程。而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。多媒体MMCAI课件是运用系列的声、像制作软件来集成的，所谓“动”就是指整个动作的连贯性，“静”是指动作的某一部分的“定格”，体育教学中常常要求我们动作技术完整和分解相结合，多媒体MMCAI课件恰恰在这方面有不可替代的优势。多媒体MMCAI课件在教学最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点难点，提高教学质量。上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。如果采用多媒体MMCAI课件辅助教学，如：将扣球的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了学生对直观、有趣新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的心理特征。并且在操作上也很简便，只需鼠标轻轻一点，就能根据需要选择不同的方式，真正做到了各取所需。
（3）利用多媒体课件，提高学生的审美情趣，陶冶情操
从美学角度讲，体育本身有着强烈的美感作用和审美价值。体育项目很多，教师不可能样样精通。在教学中，若都以教师亲身的示范动作作为媒体来塑造美的形象，势必大打折扣。如果采用多媒体教学，可以较好地帮助、引导学生去感知、体验、欣赏及评价。多媒体技术更能将美的享受表现得淋漓尽致。多媒体既有文字的说明，又配以丰富多彩的各种图片和动画文字，又有许多的变化方式和色彩，在视觉上产生了美感。
（4）利用多媒体课件，提高教学效率与知识水平，增进友谊
多媒体课件教学不同于传统的课堂教学，有其自身的独特性。建构主义学习理论强调学习者是认知主体，是意义的主动建构者。同时，又不忽视教师的主导作用，认为教师是意义建构的帮助者、指导者和促进者。因此，多媒体教学应发挥学生的主体作用，让学生进行“自主学习”，主动思考和探索。在情境中自己确定问题，自己寻找解决问题的途径，在问题解决过程中自己进行意义的建构。同学在练习中出现问题，教师利用问题引导学生寻找解决问题的办法。当同学通过自己找原因而解决了存在的问题，心中会非常高兴，而且有了一种成就感，加深了对体育课的兴趣，同时也开发了他们的思维。在第一次课结束时，教师将自己的Email地址和QQ号留给同学，要求同学及时反馈他们对课堂教学的建议和要求，教师收到反馈意见后在下次课及时进行调整。这样可使交流更加频繁，增进了师生间的感情和友谊。
三、结论与建议
1.多媒体MMCAI课件应用到体育教学中可以使示范、讲解更直观、生动、形象，并且缩短了教师讲授时间。
2.多媒体MMCAI课件应用到体育教学中可以更好的激发学生兴趣，增强学习动机，提高学习的主动性。
3.在体育教学中，应用多媒体MMCAI课件对学生技术的掌握、学习起到了提高和促进作用。
4.在体育教学中，多媒体MMCAI课件横向联合、发挥优势。
多媒体MMCAI课件的教学工作，是一项涉及专业水平和计算机应用开发能力的综合性课程。横向联合开发MMCAI课件是迅速开展MMCAI教学工作的捷径。因此发挥体育工作者和专业技术人员相配合的优势，是顺利开展MMCAI工作的关键。
参考文献：
[1]朱鸣华.计算机文化[M]．大连理工大学出版社，2001．
[2]刘华云.多媒体课件运用于排球扣球技术教学的探讨[J]．成都中医药大学学报，2006，(6)．
[3]张惠琴.怎样使学生爱上体育课[J]．中国学校体育，2001，(4).
[4]姜艳玲.运用多媒体教学课件优化课堂教学[J]．中国电化教育，2001，(4).
[5]史志强.论多媒体及其交互性[J]．电化教育研究，2001，(4).
（作者单位：山东济宁医学院日照校区）
[关键词]MMCAI 课件 体育教学 可行性
本文利用多媒体MMCAI课件在公共体育教学中进行实验研究，以验证多媒体MMCAI课件在公共体育教学中应用的可行性。
一、研究对象与方法
1.试验时间。2005.9-2006.2。
2.实验目的。验证多媒体MMCAI课件在公共体育教学中应用的可行性。即对学生迅速、准确地掌握体育基本技术，提高学生对体育运动的兴趣，养成终身参加体育锻炼习惯所产生的影响。
3.研究对象。随机抽出某医学院校05级学生120人，分为实验组与对照组。
4.研究方法
（1）实验法。①在教学过程中，对实验组与对照组的授课过程、手段、方法和内容完全一致。②实验组除正常的上课外，每周业余时间安排一次时间为1小时的多媒体MMCAI课件内容的学习，实验时数为24学时，学习的内容与教学进度相匹配，除此之外不再安排任何学习。③对照组采用传统体育教学法进行体育教学，除正常上课学习外，不再安排其他任何课外辅导。
（2）数理统计法。两组均按卫生类学校教材评分标准进行考核，回收的问卷运用Excel 2000软件进行统计和检验，并对结果进行分析研究。
二、结果与分析
1.实验结果分析
从表1可以看出，采用多媒体MMCAI课件进行辅助教学，实验组优良率和合格率均明显高于对照组，差异具有显著性(P<0.05)，说明在公共体育教学中运用多媒体MMCAI课件的效果是明显的。表1 实验组与对照组考核成绩比较表
2.实验教法的分析
（1）利用多媒体MMCAI课件，能调动学生学习的主动性和创造性，激发学生学习兴趣
通过多媒体MMCAI课件把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，全面刺激人体各感官，能使学生从各角度轻松愉快的接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教。一般学生注意力集中的时间往往较短，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听的就比较模糊。再加上教师的年龄和动作的规范影响示范的效果，人们常说“体育不养老”，体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力一定会下降。这样难免动作的规范性达不到较好的标准，最终也影响了学生的技术掌握。但是，如果让他们看卡通片等，情况就完全不一样了。这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了学生的注意力，激发他们的学习兴趣，所以看完后印象特别深刻。多媒体MMCAI课件将文字、声音、图形、动画、视频集成一体，以更加自然、逼真的方式表示多姿多彩的视听世界。强大的视、听动画效果，增加了学生的新奇感，更能激发学生的学习动机和兴趣，起到事半功倍的作用。
（2）利用多媒体MMCAI课件，有利于辅助教学重点、难点的突破
在传统的体育教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。学生很难把瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程。而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。多媒体MMCAI课件是运用系列的声、像制作软件来集成的，所谓“动”就是指整个动作的连贯性，“静”是指动作的某一部分的“定格”，体育教学中常常要求我们动作技术完整和分解相结合，多媒体MMCAI课件恰恰在这方面有不可替代的优势。多媒体MMCAI课件在教学最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点难点，提高教学质量。上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。如果采用多媒体MMCAI课件辅助教学，如：将扣球的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了学生对直观、有趣新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的心理特征。并且在操作上也很简便，只需鼠标轻轻一点，就能根据需要选择不同的方式，真正做到了各取所需。
（3）利用多媒体课件，提高学生的审美情趣，陶冶情操
从美学角度讲，体育本身有着强烈的美感作用和审美价值。体育项目很多，教师不可能样样精通。在教学中，若都以教师亲身的示范动作作为媒体来塑造美的形象，势必大打折扣。如果采用多媒体教学，可以较好地帮助、引导学生去感知、体验、欣赏及评价。多媒体技术更能将美的享受表现得淋漓尽致。多媒体既有文字的说明，又配以丰富多彩的各种图片和动画文字，又有许多的变化方式和色彩，在视觉上产生了美感。
（4）利用多媒体课件，提高教学效率与知识水平，增进友谊
多媒体课件教学不同于传统的课堂教学，有其自身的独特性。建构主义学习理论强调学习者是认知主体，是意义的主动建构者。同时，又不忽视教师的主导作用，认为教师是意义建构的帮助者、指导者和促进者。因此，多媒体教学应发挥学生的主体作用，让学生进行“自主学习”，主动思考和探索。在情境中自己确定问题，自己寻找解决问题的途径，在问题解决过程中自己进行意义的建构。同学在练习中出现问题，教师利用问题引导学生寻找解决问题的办法。当同学通过自己找原因而解决了存在的问题，心中会非常高兴，而且有了一种成就感，加深了对体育课的兴趣，同时也开发了他们的思维。在第一次课结束时，教师将自己的Email地址和QQ号留给同学，要求同学及时反馈他们对课堂教学的建议和要求，教师收到反馈意见后在下次课及时进行调整。这样可使交流更加频繁，增进了师生间的感情和友谊。
三、结论与建议
1.多媒体MMCAI课件应用到体育教学中可以使示范、讲解更直观、生动、形象，并且缩短了教师讲授时间。
2.多媒体MMCAI课件应用到体育教学中可以更好的激发学生兴趣，增强学习动机，提高学习的主动性。
3.在体育教学中，应用多媒体MMCAI课件对学生技术的掌握、学习起到了提高和促进作用。
4.在体育教学中，多媒体MMCAI课件横向联合、发挥优势。
多媒体MMCAI课件的教学工作，是一项涉及专业水平和计算机应用开发能力的综合性课程。横向联合开发MMCAI课件是迅速开展MMCAI教学工作的捷径。因此发挥体育工作者和专业技术人员相配合的优势，是顺利开展MMCAI工作的关键。
参考文献：
[1]朱鸣华.计算机文化[M]．大连理工大学出版社，2001．
[2]刘华云.多媒体课件运用于排球扣球技术教学的探讨[J]．成都中医药大学学报，2006，(6)．
[3]张惠琴.怎样使学生爱上体育课[J]．中国学校体育，2001，(4).
[4]姜艳玲.运用多媒体教学课件优化课堂教学[J]．中国电化教育，2001，(4).
[5]史志强.论多媒体及其交互性[J]．电化教育研究，2001，(4).
（作者单位：山东济宁医学院日照校区）