论文部分内容阅读
雷区三：忽视情境，选材不当
在设定情境条件下进行写作是未来高考作文的命题趋向，如2019年全国卷Ⅱ作文题“青春接棒，强国有我”就是非常明显的情境写作。题目首先向考生展开了从新民主主义革命的开端（1919）到未来中华民族实现伟大复兴（2049）的特定历史时空，从中精选出五个标志性历史节点：五四运动、新中国成立、改革开放、五四运动100周年、新中国成立100周年。这一材料突出时代主题，启示考生领悟中华民族站起来、富起来、强起来，实现伟大复兴的历史进程，树立中国青年与祖国和民族同呼吸、共命运，在创造青春中国、实现民族复兴的伟业中实现自身价值的理想信念，增强四个自信，厚植家国情怀。接着，命题老师布置了写作任务。材料中设置了5种身份，意在引导考生以参与者的身份设身处地体验历史，思考未来，将个人的理想与国家、民族的发展融为一体，让青春在为祖国、为人民、为民族、为人类的奉献中焕发出绚丽的光彩。考生应立足“青年当事人”的身份，在几个特定情境中任选其一，以特定的身份完成写作。但许多考生在写作中却忽视了这五个特定的情境——五四学生集会、开国大典庆祝游行、新生开学典礼、收看“纪念五四运动100周年大会”电视节目，新中国成立100周年国庆大典，或者把这几个节点混在一起，或者单纯地去叙述历史，或者空洞地发表议论，都不能很好地切合情境。
【失误示例】
五四运动最大的意义，我想便是打破了我们“一直都如此”的旧世界，它也是对于愚昧落后的怒吼，是为改变满目疮痍的奔走，体现的是青年的胆量和担当。
十年饮冰，难凉热血;百年回首，自请长缨。
于是，“两弹一星”功勋奖获得者程开甲，放弃优厚的国外待遇，学成归国，献身于我国的核武器研究;二十六岁便登上开山岛一守就是三十多年的王继才，在浪花拍岸中坚守着他的赤子情怀;从繁华的城市走进大山深处的徐本禹，用刚刚毕业青年学子的柔弱肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了责任和担当;喝洋墨水，走乡土路的秦玥飛，身怀梦想，在荆棘和贫瘠中，俯首躬耕拓荒圆梦……
至此，让吾辈狂呼——
外争国权，内惩国贼！
外争国权，内惩国贼……
——2019年高考陕西考生《在五四运动学生集会上的演讲》
【失误原因】
这篇作文的具体情景是“在五四运动学生集会上的演讲”，所以，考生写作时应该紧扣这一特殊的情景。然而，上文中第一段五四运动的意义是后人的评价，这显然已经脱离了应有的现实情境。第二段表明并非是现场演讲，而是回忆，脱离了情境。第三段所用素材均为近年来的热点人物素材，与五四运动的情境不符。
【升格示例】
忆往昔，陈独秀先生创办《新青年》，高举“德先生”与“赛先生”的大旗，吾辈当将其薪火相传，令其永恒闪耀。
黑夜已停留太久，青年是撕裂黑夜的光，而吾等将是这第一束光，以微弱之躯驱走黑暗。这必将唤醒更多青年敢为人先的意志，也必将唤醒四万万同胞团结一心，驱走黑夜。我们必将迎来光明，吾辈之子孙将生活在一个独立而强大的国家。
至此，让吾辈狂呼——
外争国权，内惩国贼！
外争国权，内惩国贼……
【升格点评】
修改之后，中山先生和陈独秀的言论与事例符合时代，能够较好地论述观点。接着紧扣“吾等”进行呼吁，提出希望，充满战斗激情，具有强烈的鼓动性，符合演讲稿特质。
【规避策略】
⒈读懂预设情境
作文材料往往会预设一个情境，考生在写作时，一定要读懂题目所设置的情境。比如，考生要假设在1919年5月4日这一天的学生集会中，自己正是千万学生中的一员。所以，考生要熟悉当时的历史背景，并在作文中有所体现。比如，考生在2019年4月30日这一天收看了“纪念五四运动100周年大会”电视节目，那就要熟悉电视节目的内容。
⒉明确写作任务
题目会在预设的情景中限定一个写作任务。这就要求考生一定要明确自己的“任务”，是写一封信，还是写一篇演讲稿，或是写一篇观后感等。不同的任务有不同的写作要求，明确了“任务”，才不会写出不符合要求的作文。
⒊理解交际语境
理解了交际语境，既可以避免“无病呻吟”式的滥抒情，又可以避免“空发议论”式的说假话，还可以防止宿构。这类作文往往预设了交际语境，其写作任务中包含多个写作指令。如2019年全国卷Ⅱ的作文题目中包含了写作对象、使用场合的写作指令，所以，面对这类设置了交际语境的任务驱动型作文，考生首先要选择一种自己熟悉的交际语境，然后在写作时把自身放在题目所设置的交际语境中，“设身处地”地进行写作。
雷区四：文中无我，情感匮乏
近几年的高考作文中，绝大多数都没有“我”的影子，缺少个性色彩，缺少情感的提炼与挖掘。多数作文在运用素材的过程中，或照搬照抄，原材料呈现;或零敲碎打，断章取义;没有经过自己的消化和过滤，总给人千人一面的雷同感。这样的作文即使观点多么新颖，结构多么精巧，语言多么精致，也难以进入高分的行列。一篇高考作文，如果在选材与行文时只关注“他”，而忽略了“我”，一定不会得到高分。如2019年高考浙江卷作文题是针对“倾听读者的呼声”和“坚持自己的想法”两种截然不同的观点，要求“谈谈你的看法”。写作时无论持何种态度，如“我”的生活与别人相关，“我”创造的“作品”必须接受“读者”的评判;或做好自己，活出自己的精彩;或“我”为自己“写作”，又为别人“写作”等，都必须站在“我”的角度，表现出“我”的认知，这是作文制胜的关键。然而，有的考生却忽视了这一点，导致所写作文与高分无缘。
【失误示例】
今天是端午节，每年的这个时候我们都会想起这位伟大的诗人。千年前，在众臣的诋毁中他被流放，在江畔写下《离骚》。他曾极力劝阻君主不要赴宴，位极人臣的他怎么会不懂察言观色？但为了理想抱负，即使冒着让君主不悦的危险也要一试。当他看着楚国被秦国侵占、国破家亡，子民流离失所时，他纵身一跃，跳入汨罗江，做最后一“舞”。他的“舞蹈”看似沉重，却是他内心最真实想法的流露，由此成就了他伟大的一生。
——2019年高考浙江考生《只为自己写作》
【失误原因】
在上文中，考生仅仅是在呈现屈原的投江过程，没有自己独特的感受与思考，更没有去挖掘“我”“作家”“作品”三者的关系，缺少在“我”的视角下的生动形象的描写、深刻精辟的议论和真挚热切的抒情，读来味同嚼蜡。
【升格示例】
今天是端午节，每年的这个时候，我们都会想起这位伟大的诗人。千年前，在众臣的诋毁中他被流放，徘徊于汨罗江畔，写下千古绝唱《离骚》。他曾极力劝阻君主不要赴宴，位极人臣的他怎么会不懂察言观色？但为了理想抱负，即使冒着让君主不悦的危险也要一试。当他看着楚国被秦国侵占、国破家亡、子民流离失所时，他纵身跃入汨罗江，做最后的一“舞”。他的“舞蹈”虽然看似沉重，却让我们感受到这是他内心最真实的想法。他用自己生命与热血创造出了惊天地、泣鬼神的作品，这样真实而伟大的作品，无论经历多少时代的变迁，仍会为读者所欣赏。
【升格点评】
升格作文增强了真情实感，不是“人云亦云”的简单表述，而是经过思考之后所表达的真知灼见。考生基于内心的感受，强化在自我意识观照下的真情实感的自然流露，极具感染力。
【规避策略】
⒈提高审题能力，善于发现“我”
如果作文题目中有“你怎么看”“你有怎样的认识或思考”“结合自己的经历”等提示语，写作时务必从“我”的视角出发，叙写“我”的故事，阐发“我”的认识，体现“我”的感受。
⒉从“我”出发，凸显“我”
如果写议论文，要时时强调这是“我”的思考和观点，可以用“我以为”“以我来看”等词语，强化读者的认同意识。如果写记叙文，要用第一人称写作，叙写“我”的经历、体验或感受，故事可能有虚构成分，但叙述主体非“我”不可。
⒊融“我”于文，真情写作
一是从“我”的视角说理，要注意自己的身份和言辞，谨防任意拔高，让人感到空洞失真;二是从“我”的视角叙事，要符合自己的身份和年龄特点，注意艺术真实与生活真实的统一。
在设定情境条件下进行写作是未来高考作文的命题趋向，如2019年全国卷Ⅱ作文题“青春接棒，强国有我”就是非常明显的情境写作。题目首先向考生展开了从新民主主义革命的开端（1919）到未来中华民族实现伟大复兴（2049）的特定历史时空，从中精选出五个标志性历史节点：五四运动、新中国成立、改革开放、五四运动100周年、新中国成立100周年。这一材料突出时代主题，启示考生领悟中华民族站起来、富起来、强起来，实现伟大复兴的历史进程，树立中国青年与祖国和民族同呼吸、共命运，在创造青春中国、实现民族复兴的伟业中实现自身价值的理想信念，增强四个自信，厚植家国情怀。接着，命题老师布置了写作任务。材料中设置了5种身份，意在引导考生以参与者的身份设身处地体验历史，思考未来，将个人的理想与国家、民族的发展融为一体，让青春在为祖国、为人民、为民族、为人类的奉献中焕发出绚丽的光彩。考生应立足“青年当事人”的身份，在几个特定情境中任选其一，以特定的身份完成写作。但许多考生在写作中却忽视了这五个特定的情境——五四学生集会、开国大典庆祝游行、新生开学典礼、收看“纪念五四运动100周年大会”电视节目，新中国成立100周年国庆大典，或者把这几个节点混在一起，或者单纯地去叙述历史，或者空洞地发表议论，都不能很好地切合情境。
【失误示例】
五四运动最大的意义，我想便是打破了我们“一直都如此”的旧世界，它也是对于愚昧落后的怒吼，是为改变满目疮痍的奔走，体现的是青年的胆量和担当。
十年饮冰，难凉热血;百年回首，自请长缨。
于是，“两弹一星”功勋奖获得者程开甲，放弃优厚的国外待遇，学成归国，献身于我国的核武器研究;二十六岁便登上开山岛一守就是三十多年的王继才，在浪花拍岸中坚守着他的赤子情怀;从繁华的城市走进大山深处的徐本禹，用刚刚毕业青年学子的柔弱肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了责任和担当;喝洋墨水，走乡土路的秦玥飛，身怀梦想，在荆棘和贫瘠中，俯首躬耕拓荒圆梦……
至此，让吾辈狂呼——
外争国权，内惩国贼！
外争国权，内惩国贼……
——2019年高考陕西考生《在五四运动学生集会上的演讲》
【失误原因】
这篇作文的具体情景是“在五四运动学生集会上的演讲”，所以，考生写作时应该紧扣这一特殊的情景。然而，上文中第一段五四运动的意义是后人的评价，这显然已经脱离了应有的现实情境。第二段表明并非是现场演讲，而是回忆，脱离了情境。第三段所用素材均为近年来的热点人物素材，与五四运动的情境不符。
【升格示例】
忆往昔，陈独秀先生创办《新青年》，高举“德先生”与“赛先生”的大旗，吾辈当将其薪火相传，令其永恒闪耀。
黑夜已停留太久，青年是撕裂黑夜的光，而吾等将是这第一束光，以微弱之躯驱走黑暗。这必将唤醒更多青年敢为人先的意志，也必将唤醒四万万同胞团结一心，驱走黑夜。我们必将迎来光明，吾辈之子孙将生活在一个独立而强大的国家。
至此，让吾辈狂呼——
外争国权，内惩国贼！
外争国权，内惩国贼……
【升格点评】
修改之后，中山先生和陈独秀的言论与事例符合时代，能够较好地论述观点。接着紧扣“吾等”进行呼吁，提出希望，充满战斗激情，具有强烈的鼓动性，符合演讲稿特质。
【规避策略】
⒈读懂预设情境
作文材料往往会预设一个情境，考生在写作时，一定要读懂题目所设置的情境。比如，考生要假设在1919年5月4日这一天的学生集会中，自己正是千万学生中的一员。所以，考生要熟悉当时的历史背景，并在作文中有所体现。比如，考生在2019年4月30日这一天收看了“纪念五四运动100周年大会”电视节目，那就要熟悉电视节目的内容。
⒉明确写作任务
题目会在预设的情景中限定一个写作任务。这就要求考生一定要明确自己的“任务”，是写一封信，还是写一篇演讲稿，或是写一篇观后感等。不同的任务有不同的写作要求，明确了“任务”，才不会写出不符合要求的作文。
⒊理解交际语境
理解了交际语境，既可以避免“无病呻吟”式的滥抒情，又可以避免“空发议论”式的说假话，还可以防止宿构。这类作文往往预设了交际语境，其写作任务中包含多个写作指令。如2019年全国卷Ⅱ的作文题目中包含了写作对象、使用场合的写作指令，所以，面对这类设置了交际语境的任务驱动型作文，考生首先要选择一种自己熟悉的交际语境，然后在写作时把自身放在题目所设置的交际语境中，“设身处地”地进行写作。
雷区四：文中无我，情感匮乏
近几年的高考作文中，绝大多数都没有“我”的影子，缺少个性色彩，缺少情感的提炼与挖掘。多数作文在运用素材的过程中，或照搬照抄，原材料呈现;或零敲碎打，断章取义;没有经过自己的消化和过滤，总给人千人一面的雷同感。这样的作文即使观点多么新颖，结构多么精巧，语言多么精致，也难以进入高分的行列。一篇高考作文，如果在选材与行文时只关注“他”，而忽略了“我”，一定不会得到高分。如2019年高考浙江卷作文题是针对“倾听读者的呼声”和“坚持自己的想法”两种截然不同的观点，要求“谈谈你的看法”。写作时无论持何种态度，如“我”的生活与别人相关，“我”创造的“作品”必须接受“读者”的评判;或做好自己，活出自己的精彩;或“我”为自己“写作”，又为别人“写作”等，都必须站在“我”的角度，表现出“我”的认知，这是作文制胜的关键。然而，有的考生却忽视了这一点，导致所写作文与高分无缘。
【失误示例】
今天是端午节，每年的这个时候我们都会想起这位伟大的诗人。千年前，在众臣的诋毁中他被流放，在江畔写下《离骚》。他曾极力劝阻君主不要赴宴，位极人臣的他怎么会不懂察言观色？但为了理想抱负，即使冒着让君主不悦的危险也要一试。当他看着楚国被秦国侵占、国破家亡，子民流离失所时，他纵身一跃，跳入汨罗江，做最后一“舞”。他的“舞蹈”看似沉重，却是他内心最真实想法的流露，由此成就了他伟大的一生。
——2019年高考浙江考生《只为自己写作》
【失误原因】
在上文中，考生仅仅是在呈现屈原的投江过程，没有自己独特的感受与思考，更没有去挖掘“我”“作家”“作品”三者的关系，缺少在“我”的视角下的生动形象的描写、深刻精辟的议论和真挚热切的抒情，读来味同嚼蜡。
【升格示例】
今天是端午节，每年的这个时候，我们都会想起这位伟大的诗人。千年前，在众臣的诋毁中他被流放，徘徊于汨罗江畔，写下千古绝唱《离骚》。他曾极力劝阻君主不要赴宴，位极人臣的他怎么会不懂察言观色？但为了理想抱负，即使冒着让君主不悦的危险也要一试。当他看着楚国被秦国侵占、国破家亡、子民流离失所时，他纵身跃入汨罗江，做最后的一“舞”。他的“舞蹈”虽然看似沉重，却让我们感受到这是他内心最真实的想法。他用自己生命与热血创造出了惊天地、泣鬼神的作品，这样真实而伟大的作品，无论经历多少时代的变迁，仍会为读者所欣赏。
【升格点评】
升格作文增强了真情实感，不是“人云亦云”的简单表述，而是经过思考之后所表达的真知灼见。考生基于内心的感受，强化在自我意识观照下的真情实感的自然流露，极具感染力。
【规避策略】
⒈提高审题能力，善于发现“我”
如果作文题目中有“你怎么看”“你有怎样的认识或思考”“结合自己的经历”等提示语，写作时务必从“我”的视角出发，叙写“我”的故事，阐发“我”的认识，体现“我”的感受。
⒉从“我”出发，凸显“我”
如果写议论文，要时时强调这是“我”的思考和观点，可以用“我以为”“以我来看”等词语，强化读者的认同意识。如果写记叙文，要用第一人称写作，叙写“我”的经历、体验或感受，故事可能有虚构成分，但叙述主体非“我”不可。
⒊融“我”于文，真情写作
一是从“我”的视角说理，要注意自己的身份和言辞，谨防任意拔高，让人感到空洞失真;二是从“我”的视角叙事，要符合自己的身份和年龄特点，注意艺术真实与生活真实的统一。