论文部分内容阅读
◆摘 要：地理课堂在环境教育中具有重要的作用，当前环境问题在社会上广受关注，中学地理教学中，应该运用多种途径，进行环境教育的渗透和融合。
◆关键词：高中地理教学;环境教育;渗透;融合
一般认为，环境教育是以跨学科活动为特征，以唤起受教育者的环境意识，使他们理解人类与环境的相互关系，发展解决环境问题的技能，树立正确环境价值观与态度的一门教育科学。环境教育是可持续发展的重要组成部分，与人地协调观为代表的地理核心素养不谋而合，互相促进，有着异曲同工之妙。环境教育的目的不仅可以增强环保意识，也可以提高审美情感能力，教师在地理教学中要注意创设美的情境，不仅可以培养学生的审美，也能从中净化师生的心灵。
一、渗透环境教育在高中地理教学中的重要意义
在高中地理教学渗透环境教育，可以最大限度的培养学生的环保意识和审美能力，而且能够进一步提高学生的地理核心素养，培养学生的综合素质能力。以《城市和城市化》这章节学习为例，在课堂中渗透融合环境教育，主要有以下益处。
1.有助于提高学生的环保意识和环境审美能力，培养人地协调观。在《城市化》这一节中，随着城市化进程的推进，环境污染表现也更加明显。教师在教授这部分地理知识时，把环境教育融入进去，可以唤起学生对环境的好奇之心和热爱之心，提高学生的综合思维能力，强化学生的区域认知，主动关心关注自己生活的城市环境。引导学生发现城市生活的环境问题和美好，比如垃圾分类、PM2.5，也可指出看到的美丽的城市街道绿化景观等，教师在教授这部分地理知识时，把环境教育融入进去，可以唤起学生对环境的好奇之心和热爱之心，提高学生的综合思维能力，主动关心关注自己生活的城市环境，进而强化人地协调观。通过在教学中渗透环境教育，学生就会明白：人与自然和地理环境之间的关系是对立统一的，人與自然的和谐相处才能够谋求人类的可持续发展。
2.有助于提高学生的地理实践力。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”是高中学生的日常写照。地理实践力作为高中地理四大核心素养之一，在地理教学中融入环境教育，有助于提高学生地理知识和方法的运用能力，培养学生的好奇心和责任感。如在《不同等级城市的服务功能》中，城市中心地理论，内容比较专业，而书本案例是荷兰圩田居民点的设置，离学生生活遥远，难以真正理解。此时若把学生生活的家乡——张家港的城市服务功能带入，把城市建设中人工开挖的暨阳湖，全电动的公交车等景观图与环境教育有机地联系起来，不断的渗透生态城市中的环境建设，就可以使书本内容活起来，激发学生学习的兴趣，提高学生环境审美情感，也可以使学生认识到课本的知识在现实生活中都可以找到发挥作用的地方，就会强化学生的认识和理解。
二、渗透环境教育在高中地理教学的策略和方法
1.创新运用现代化教学方式。地理作为一门综合性学科，要创新运用“互联网+地理课堂教学”模式渗透环境教育，特别是百度大数据产品、思维导图等新型教学方式。在课堂上遇到有些用语言讲不清的环境问题，老师就可以运用大数据，选取相关材料信息，让学生发现问题、分析问题、解决问题，进而培养学生的独立思考能力。比如，在讲解《城市化对环境的影响》时，单靠语言很难达到效果，教师就可以采用Google Earth软件，直观地呈现城市的区域位置，加强学生对城市环境的空间认知，从而能够动态地认识城市化发展对环境产生的影响。同时，还可以利用电子地图、课前网络学习后课上讨论等形式，加强对学生的环境教育。
2.把环境教育融入到地理知识教学中。《城市内部空间结构》这一节教学中，以乡土地理——张家港为例，讲述张家港市中心谷渎港的变迁，情境设问“1976年的谷渎港附近用地方式有哪些？”“2018年的谷渎港城市景观带给你的直观感受是什么？”由城市内部混乱的用地类型，出现的住宅用地、商业用地、工业用地混杂，城市中心环境问题开始出现。随着城市化的发展，环境意识的不断加强，谷渎港经过整治，变成城市绿化景观带，在其周围的工业用地也不断的缩小，直到再也找不到工业用地。而伴随着的是张家港谷渎港景观带建设对于“联合国人居奖”中评比的巨大的参考和借鉴意义。图为张家港谷渎港的历史变迁。
3.开展地理研究性学习小组活动。地理实践能力是普通高中地理课程标准（2017年版）提出的地理核心素养之一，主要是指学生在户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。地理实践活动的方式是多种多样的，在高中阶段需要开设的研究性学习也可以是地理教师的阵地。可帮助学生设计研究性课题，组织学生积极参与环境教育实践活动，可探究课题如下《江苏省梁丰高级中学班级垃圾分类调查及其后续处理》《校园内可能出现的环境问题初探》《校园内湿地系统的存在及问题》等，要搞好环境问题调查，就要开展地理观察和具体调研，通过实践活动，不断的反思与体验，深入认知环境问题的发展与实质，从而让学生明白人与地理环境是协调统一的，树立正确的人地关系理念，做到人与地理环境和谐相处。
三、结语
保护环境，人人有责。环境问题关系到城市的健康发展，也关系到人类的生活安全和质量。当教师把环境教育渗透和融合到教学中，不断增强学生的环境保护的意识，不断为生态、经济、社会的可持续发展培养有用的人才，也能促使师生一起更自觉地投身到环保活动中去，为维护和建设家乡美丽城市作出自己应有的贡献。
参考文献
[1]崔建霞.环境教育：由来、内容与目的[J].山东大学学报（双月刊），2007（4）：147-153
[2]赵玲.环境教育在地理教学中的作用[J].科学素养教学设计，2016，2（4）.
[3]李娟.浅析初中生地理核心素养的内涵与培养策略[J].考试周刊，2018（54）.
◆关键词：高中地理教学;环境教育;渗透;融合
一般认为，环境教育是以跨学科活动为特征，以唤起受教育者的环境意识，使他们理解人类与环境的相互关系，发展解决环境问题的技能，树立正确环境价值观与态度的一门教育科学。环境教育是可持续发展的重要组成部分，与人地协调观为代表的地理核心素养不谋而合，互相促进，有着异曲同工之妙。环境教育的目的不仅可以增强环保意识，也可以提高审美情感能力，教师在地理教学中要注意创设美的情境，不仅可以培养学生的审美，也能从中净化师生的心灵。
一、渗透环境教育在高中地理教学中的重要意义
在高中地理教学渗透环境教育，可以最大限度的培养学生的环保意识和审美能力，而且能够进一步提高学生的地理核心素养，培养学生的综合素质能力。以《城市和城市化》这章节学习为例，在课堂中渗透融合环境教育，主要有以下益处。
1.有助于提高学生的环保意识和环境审美能力，培养人地协调观。在《城市化》这一节中，随着城市化进程的推进，环境污染表现也更加明显。教师在教授这部分地理知识时，把环境教育融入进去，可以唤起学生对环境的好奇之心和热爱之心，提高学生的综合思维能力，强化学生的区域认知，主动关心关注自己生活的城市环境。引导学生发现城市生活的环境问题和美好，比如垃圾分类、PM2.5，也可指出看到的美丽的城市街道绿化景观等，教师在教授这部分地理知识时，把环境教育融入进去，可以唤起学生对环境的好奇之心和热爱之心，提高学生的综合思维能力，主动关心关注自己生活的城市环境，进而强化人地协调观。通过在教学中渗透环境教育，学生就会明白：人与自然和地理环境之间的关系是对立统一的，人與自然的和谐相处才能够谋求人类的可持续发展。
2.有助于提高学生的地理实践力。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”是高中学生的日常写照。地理实践力作为高中地理四大核心素养之一，在地理教学中融入环境教育，有助于提高学生地理知识和方法的运用能力，培养学生的好奇心和责任感。如在《不同等级城市的服务功能》中，城市中心地理论，内容比较专业，而书本案例是荷兰圩田居民点的设置，离学生生活遥远，难以真正理解。此时若把学生生活的家乡——张家港的城市服务功能带入，把城市建设中人工开挖的暨阳湖，全电动的公交车等景观图与环境教育有机地联系起来，不断的渗透生态城市中的环境建设，就可以使书本内容活起来，激发学生学习的兴趣，提高学生环境审美情感，也可以使学生认识到课本的知识在现实生活中都可以找到发挥作用的地方，就会强化学生的认识和理解。
二、渗透环境教育在高中地理教学的策略和方法
1.创新运用现代化教学方式。地理作为一门综合性学科，要创新运用“互联网+地理课堂教学”模式渗透环境教育，特别是百度大数据产品、思维导图等新型教学方式。在课堂上遇到有些用语言讲不清的环境问题，老师就可以运用大数据，选取相关材料信息，让学生发现问题、分析问题、解决问题，进而培养学生的独立思考能力。比如，在讲解《城市化对环境的影响》时，单靠语言很难达到效果，教师就可以采用Google Earth软件，直观地呈现城市的区域位置，加强学生对城市环境的空间认知，从而能够动态地认识城市化发展对环境产生的影响。同时，还可以利用电子地图、课前网络学习后课上讨论等形式，加强对学生的环境教育。
2.把环境教育融入到地理知识教学中。《城市内部空间结构》这一节教学中，以乡土地理——张家港为例，讲述张家港市中心谷渎港的变迁，情境设问“1976年的谷渎港附近用地方式有哪些？”“2018年的谷渎港城市景观带给你的直观感受是什么？”由城市内部混乱的用地类型，出现的住宅用地、商业用地、工业用地混杂，城市中心环境问题开始出现。随着城市化的发展，环境意识的不断加强，谷渎港经过整治，变成城市绿化景观带，在其周围的工业用地也不断的缩小，直到再也找不到工业用地。而伴随着的是张家港谷渎港景观带建设对于“联合国人居奖”中评比的巨大的参考和借鉴意义。图为张家港谷渎港的历史变迁。
3.开展地理研究性学习小组活动。地理实践能力是普通高中地理课程标准（2017年版）提出的地理核心素养之一，主要是指学生在户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。地理实践活动的方式是多种多样的，在高中阶段需要开设的研究性学习也可以是地理教师的阵地。可帮助学生设计研究性课题，组织学生积极参与环境教育实践活动，可探究课题如下《江苏省梁丰高级中学班级垃圾分类调查及其后续处理》《校园内可能出现的环境问题初探》《校园内湿地系统的存在及问题》等，要搞好环境问题调查，就要开展地理观察和具体调研，通过实践活动，不断的反思与体验，深入认知环境问题的发展与实质，从而让学生明白人与地理环境是协调统一的，树立正确的人地关系理念，做到人与地理环境和谐相处。
三、结语
保护环境，人人有责。环境问题关系到城市的健康发展，也关系到人类的生活安全和质量。当教师把环境教育渗透和融合到教学中，不断增强学生的环境保护的意识，不断为生态、经济、社会的可持续发展培养有用的人才，也能促使师生一起更自觉地投身到环保活动中去，为维护和建设家乡美丽城市作出自己应有的贡献。
参考文献
[1]崔建霞.环境教育：由来、内容与目的[J].山东大学学报（双月刊），2007（4）：147-153
[2]赵玲.环境教育在地理教学中的作用[J].科学素养教学设计，2016，2（4）.
[3]李娟.浅析初中生地理核心素养的内涵与培养策略[J].考试周刊，2018（54）.