论文部分内容阅读
新闻节目是广播节目的主干，在广播媒介中有着举足轻重的地位，新闻播音的教学更是处在播音主持专业的核心位置。近些年各电台涌现了一批优秀的新闻播音员。但是新闻播音工作仍存在一些问题，如娱乐化的新闻播音、啰唆拖沓的新闻播音、板着脸端着架子的新闻播音等。用人单位也反映，播音主持专业的毕业生越来越多，可是优秀的新闻播音人才并不多。这对我们广播新闻播音的教学工作提出了新的要求。笔者认为，在继承传统教学方法的基础上，应该不断改革和探索广播新闻教学的新思路，提高广播新闻播音的教学质量。
一、广播新闻播音教学的现状
广播新闻播音传统的教学模式大概是本科四年共学习50多门课程。基本上是一、二年级上语音发声等专业基础课，在语言上打下坚实的基础，然后在三、四年级时进行广播电视播音的学习。另外，还设置了特色鲜明的专业课程。教学上理论与实践相结合，大课与小课相辅相成。一般一周大课2到4节，小课3节或4节。大课主要是教师面对大家讲授理论知识。同学们在接受了主要的理论知识之后再联系理论进行实践练习。小课是教师面对10名左右的同学或一对一地教授具体的新闻播音技巧和方法，进行练习。
这样的教学模式目前是各大专院校广播新闻播音教学的主要模式。
二、现有教学模式的优点与不足
（一）现有模式的优点
一是继承了我国播音教学的优良传统，导向正确，拥有清晰的创作道路。尤其在语言和声音方面，注重锤炼，积累了丰富的表达技巧，继承发扬了汉语言的表达方式和美感，为广播新闻播音的学习打下了良好的语言基础。二是注意学科交叉，提高了学生的综合素质。自从播音专业诞生以来，随着时代的进步，不断的吸收相邻学科的营养，注意与时代同步，丰富了教学内容，培养了许多适应一线工作的优秀新闻播音员。
（二）现有模式的不足
1.传统的新闻播音有弱化的趋势。综观我国的广播电视史，改革开放之后，中国传媒业迅速发展，新闻节目一直是广播节目的主体，各台不断加强新闻节目的建设，因此，新闻播音的地位一直是稳固而重要的。可是很少有院校把新闻播音单列出来作为一门课程来教授。特别是广播新闻播音，更是没有。近些年，很多院校把教学内容倾向于娱乐节目和服务类节目的主持，再加上师资及设备上的不足，广播新闻播音的内容有弱化的趋势。
2.新闻播音的教材落后。现用教材尤其是练习资料内容陈旧，不符合新闻播音的教学要求。
3.新闻播音的教学内容不够职业化。在实际教学中，过多强调声音，对新闻信息传播规律的研究不够。
4.播音员的个性特点不突出。每一档新闻节目，每一个新闻播音员都应该有自己的风格和特点。而实际上，由于现有教学模式过于强调共性，不能因材施教，导致学生走上播音岗位后个性特点并不突出。
5.思路狭窄，创作不完整。由于种种原因，学习中，大多从稿件入手，造成思路狭窄。
三、丰富教学模式，提高教学质量
（一）重视校园广播站的作用
基本上所有的院校都建有校园广播站，条件较好的院校广播站还配备了数字化的设备，这是我们播音主持艺术专业的同学一个非常好的实践平台。可是，我们对它的重视不够。有相当一部分广播站的播音质量较差，不能很好地实现我们的传播目标。在课堂上，我们也会播读新闻稿件，可那是模拟，在走出校园之前，唯一的“实战”机会就是去校园广播站播出新闻节目。但是，围绕校园广播站的教学工作还存在很多问题。一是缺乏老师指导，完全由同学们自己完成播出的全过程，水平业余。这个问题的原因很多，其中一个重要原因就是老师们平时除了要完成课时任务之外，还要进行科研，工作繁忙。而广播站节目的指导工作没有算在教师的工作量之内，教师缺乏积极性。二是广播站节目的播出也没有写入教学计划当中，它似乎是计划外的内容，因此，不受重视。
基于以上原因，笔者建议，将广播站的播音活动纳入广播新闻播音的教学计划当中，使它成为教学模式的一个必备环节。可以将课堂上模拟教学的方法直接针对我们广播站的项目进行教学，并在学习活动中完成传播效果的调研。将其他教学环节与广播站的新闻节目的创作有机地结合在一起，提高学生的参与能力。
（二）创新大课教学方法
在教学方法上，大课的传统教学方法主要是讲授法，讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、解释、推论等来传授知识，引导学生分析和认识问题。笔者认为，播音是一门实践性很强的艺术活动，大课也可以适当地加入实践的环节。另外，大课因为人数多，可以通过组织活动的方式带动学生的学习积极性，培养良好的学习氛围，同时，也可以起到带动小课练习积极性的作用。比如，大课可以利用多媒体教室组织同学们针对广播新闻作品进行赏析讨论，通过讨论，明确广播新闻播音的基本要求。也可以在大课上建立一个“广播站”，模拟广播新闻播音的全过程。在大课上因为人数多，“播音员”可以直接面对几十名“听众”播出新闻，并且还是“直播”，播出之后也可以直接到“听众”中对传播效果进行调研。这样，在课堂上就可以模拟完成广播新闻播音从采集新闻信息到生产新闻信息到反馈的整个传播的循环过程。培养同学们综合运用所学知识和技能进行创作的能力以及团队合作的意识。
（三）实行“项目教学法”
近年来，部分高校进行教学改革，引进了“项目教学法”。过去，广播新闻播音是针对新闻稿件进行练习，现在，提倡项目化教学。针对一个项目开展教学，非常适合广播新闻播音，因为，一线电台的播音员不仅仅要面对一档完整的新闻节目的直播，可能还要负责采编的任务，这在各电台已经是比较普遍的现象。
“项目教学法”是以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获取知识、能力的教学方法，实施是以小组为单位。“项目教学法”强调学生在学习过程中的主体地位，主张以学生学习为主，教师指导为辅，是另一种“个性化”的学习。这种方法的优势是能有效调动学习的积极性，充分发掘创造潜能，提高解决实际问题的综合能力。在广播新闻播音教学中的基本步骤为：老师先提出总体目标，同学们进行咨询，提出计划、决策、实施广播新闻节目播出的过程，检查听众反馈的情况，针对反馈进行评估。然后再针对评估的情况设计策划下一期新闻节目。教师在这个过程中负责组织和指导。
“项目化教学法”，使学生的学习直接与一线的实际操作挂钩，能够增强学生学习的主动性，提高练习的可操作性，宜大力推广。
【本文系河南省社科联招标课题“助力文化强省建设 发挥播音专业优势 推广普及普通话的研究与实验”（SKL-2012-663）的阶段性研究成果】
（作者单位：河南职业艺术学院）
一、广播新闻播音教学的现状
广播新闻播音传统的教学模式大概是本科四年共学习50多门课程。基本上是一、二年级上语音发声等专业基础课，在语言上打下坚实的基础，然后在三、四年级时进行广播电视播音的学习。另外，还设置了特色鲜明的专业课程。教学上理论与实践相结合，大课与小课相辅相成。一般一周大课2到4节，小课3节或4节。大课主要是教师面对大家讲授理论知识。同学们在接受了主要的理论知识之后再联系理论进行实践练习。小课是教师面对10名左右的同学或一对一地教授具体的新闻播音技巧和方法，进行练习。
这样的教学模式目前是各大专院校广播新闻播音教学的主要模式。
二、现有教学模式的优点与不足
（一）现有模式的优点
一是继承了我国播音教学的优良传统，导向正确，拥有清晰的创作道路。尤其在语言和声音方面，注重锤炼，积累了丰富的表达技巧，继承发扬了汉语言的表达方式和美感，为广播新闻播音的学习打下了良好的语言基础。二是注意学科交叉，提高了学生的综合素质。自从播音专业诞生以来，随着时代的进步，不断的吸收相邻学科的营养，注意与时代同步，丰富了教学内容，培养了许多适应一线工作的优秀新闻播音员。
（二）现有模式的不足
1.传统的新闻播音有弱化的趋势。综观我国的广播电视史，改革开放之后，中国传媒业迅速发展，新闻节目一直是广播节目的主体，各台不断加强新闻节目的建设，因此，新闻播音的地位一直是稳固而重要的。可是很少有院校把新闻播音单列出来作为一门课程来教授。特别是广播新闻播音，更是没有。近些年，很多院校把教学内容倾向于娱乐节目和服务类节目的主持，再加上师资及设备上的不足，广播新闻播音的内容有弱化的趋势。
2.新闻播音的教材落后。现用教材尤其是练习资料内容陈旧，不符合新闻播音的教学要求。
3.新闻播音的教学内容不够职业化。在实际教学中，过多强调声音，对新闻信息传播规律的研究不够。
4.播音员的个性特点不突出。每一档新闻节目，每一个新闻播音员都应该有自己的风格和特点。而实际上，由于现有教学模式过于强调共性，不能因材施教，导致学生走上播音岗位后个性特点并不突出。
5.思路狭窄，创作不完整。由于种种原因，学习中，大多从稿件入手，造成思路狭窄。
三、丰富教学模式，提高教学质量
（一）重视校园广播站的作用
基本上所有的院校都建有校园广播站，条件较好的院校广播站还配备了数字化的设备，这是我们播音主持艺术专业的同学一个非常好的实践平台。可是，我们对它的重视不够。有相当一部分广播站的播音质量较差，不能很好地实现我们的传播目标。在课堂上，我们也会播读新闻稿件，可那是模拟，在走出校园之前，唯一的“实战”机会就是去校园广播站播出新闻节目。但是，围绕校园广播站的教学工作还存在很多问题。一是缺乏老师指导，完全由同学们自己完成播出的全过程，水平业余。这个问题的原因很多，其中一个重要原因就是老师们平时除了要完成课时任务之外，还要进行科研，工作繁忙。而广播站节目的指导工作没有算在教师的工作量之内，教师缺乏积极性。二是广播站节目的播出也没有写入教学计划当中，它似乎是计划外的内容，因此，不受重视。
基于以上原因，笔者建议，将广播站的播音活动纳入广播新闻播音的教学计划当中，使它成为教学模式的一个必备环节。可以将课堂上模拟教学的方法直接针对我们广播站的项目进行教学，并在学习活动中完成传播效果的调研。将其他教学环节与广播站的新闻节目的创作有机地结合在一起，提高学生的参与能力。
（二）创新大课教学方法
在教学方法上，大课的传统教学方法主要是讲授法，讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、解释、推论等来传授知识，引导学生分析和认识问题。笔者认为，播音是一门实践性很强的艺术活动，大课也可以适当地加入实践的环节。另外，大课因为人数多，可以通过组织活动的方式带动学生的学习积极性，培养良好的学习氛围，同时，也可以起到带动小课练习积极性的作用。比如，大课可以利用多媒体教室组织同学们针对广播新闻作品进行赏析讨论，通过讨论，明确广播新闻播音的基本要求。也可以在大课上建立一个“广播站”，模拟广播新闻播音的全过程。在大课上因为人数多，“播音员”可以直接面对几十名“听众”播出新闻，并且还是“直播”，播出之后也可以直接到“听众”中对传播效果进行调研。这样，在课堂上就可以模拟完成广播新闻播音从采集新闻信息到生产新闻信息到反馈的整个传播的循环过程。培养同学们综合运用所学知识和技能进行创作的能力以及团队合作的意识。
（三）实行“项目教学法”
近年来，部分高校进行教学改革，引进了“项目教学法”。过去，广播新闻播音是针对新闻稿件进行练习，现在，提倡项目化教学。针对一个项目开展教学，非常适合广播新闻播音，因为，一线电台的播音员不仅仅要面对一档完整的新闻节目的直播，可能还要负责采编的任务，这在各电台已经是比较普遍的现象。
“项目教学法”是以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获取知识、能力的教学方法，实施是以小组为单位。“项目教学法”强调学生在学习过程中的主体地位，主张以学生学习为主，教师指导为辅，是另一种“个性化”的学习。这种方法的优势是能有效调动学习的积极性，充分发掘创造潜能，提高解决实际问题的综合能力。在广播新闻播音教学中的基本步骤为：老师先提出总体目标，同学们进行咨询，提出计划、决策、实施广播新闻节目播出的过程，检查听众反馈的情况，针对反馈进行评估。然后再针对评估的情况设计策划下一期新闻节目。教师在这个过程中负责组织和指导。
“项目化教学法”，使学生的学习直接与一线的实际操作挂钩，能够增强学生学习的主动性，提高练习的可操作性，宜大力推广。
【本文系河南省社科联招标课题“助力文化强省建设 发挥播音专业优势 推广普及普通话的研究与实验”（SKL-2012-663）的阶段性研究成果】
（作者单位：河南职业艺术学院）