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现代心理学研究认为，情绪与个体的认知过程有着密切的联系。教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。愉快是一种积极的情绪，它能促进认识过程的运转，可以提高行动效率，起到推动作用。夸美纽斯也主张“课堂应当是一个快乐的地方”。在地理课堂中营造一个和谐、愉快的课堂氛围，我的体会是：
一、加强自身素质，创造“愉快教师”形象
要让学生“愉快”，首先教师必须“愉快”，在教学过程中，教师一个会心的微笑、一个亲切的眼神、一句幽默的发问、一个循循善诱的举止，甚至整洁、典雅的衣着，都会给学生带来良好的心境和积极向上的求知情趣。因此，教师要注意精心备课，博览群书，充分准备。课堂上利用各种教学方法，发挥学生的主观能动性，营造愉快的学习气氛，达到师生间的协调默契，将学生引导进神圣的科学殿堂。对于课堂可能出现的不愉快因素，教师要以宽容、大度的气质，巧妙地融而消之。另外，还要注意作好后进生的思想工作，让那些后进生逐渐加入到有趣的课堂教学中来。
二、将复杂问题简单化，抽象事物形象化，营造愉快氛围
歌曲、诗歌、谜语是文学的重要组成部分，具有比较特殊的格式、形式。他们能增强教学语言的感染力，充分吸引学生的注意。在导人新课时，打破循规蹈矩的引课模式，利用歌曲、诗词等使学生对学习内容产生渴望探究的心动。
一则好的谜语，能帮助学生记住有关概念和名称，突破和解决课文中的难点。例如：在讲矿产资源时，可以引用谜语：“黑汉性高强，浑身闪亮亮，入炉放光热，工业好食粮。”(谜底：煤)。
一节地理课，有歌曲、有诗歌、有诗词，又有谜语……将地理知识与历史知识、语文知识交融，杂而不乱，整个课堂充满了浓郁的人文气氛。他们的情绪高涨、思维活跃、兴趣浓厚，全神贯注地听讲，好像在期待着老师下面会有什么样的“意外”送给他们。
三、通过相关的历史故事来辅助学生记忆，理解
地理事物和天下万物一样是不断发展的，今天正是过去的延续。在讲到非洲政治地图的变化时，我指导学生看图并提问：为什么非洲许多国家之间的边界会呈明显的几何图形呀?很多学生踊跃猜测。最后，我给出答案，造成这种疆界的划分主要是西方殖民主义者为了便于达成交易，就直接在地图上用尺子划分各殖民地的边界，从而形成了非洲许多国家直线边界的特点。大家恍然大悟。
根据课本的内容，转述或编造一些简短而生动活泼的小故事，帮助学生理解、记忆、消化课堂知识。如在讲到洋流时，可以引用日本偷袭珍珠港的事件，并可巧设问题：在偷袭珍珠港时，为什么日本选择了气候较差的北太平洋暖流流经的海区为秘密进军路线?
四、巧设比喻、谐音，便于记忆
恰当地运用一些比喻，常起到“调味品”的作用，将知识趣味化。我们总结等温线的分布规律时，可指着《1月、7月世界等温线分布图》，因势利导：这弯弯的等温线是否更像一个安图享受的人呢?热时向冷的地方(高纬)跑(突出)，冷时向热(低纬)的地方跑(突出)。顿时，课堂气氛活跃起来。
利用谐音汉字将课本中的地名、物产、数据等枯燥乏味的内容变成一些顺口溜。如地壳物质组成由多到少排列顺序为：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁等元素，我教学生记忆：“养闺女贴给哪家美”，语言幽默生动，学生好学易记。
五、通过实物标本、多媒体等形式帮助学生理解
通过实物标本、多媒体等因素，把复杂、抽象的地理事物或地理现象很形象的展示在学生面前，加深学生对地理现象的深刻理解。例如在讲地球自转和公转时，可以插入一些FLASH动画，把学生没有接触过的运动，很形象地展示在他们面前。
正所谓：百闻不如一见。中学生尤其是初中学生的抽象思维能力还较低，将地理事物形象化、直观化更有助于他们理解。因此，讲到“陆地地形”时，学生如何才能区别多种多样的地表形态呢?我们可以用幻灯片将各种典型地形的图片投影出来，同学们在观察归纳后便都明白了。再如讲到“矿产资源”这一节时，学生对石英、方解石、硫铁矿等矿物比较陌生，我便将相应的一系列矿物标本呈现在大家面前。同学们一时兴致高涨，很感兴趣。
六、适时联系学生所关心的时事热点进行教学。
学生总是比较喜欢新鲜的事物，时事热点由于具有较新的时效性，容易引起学生的兴趣。如复习初中地理西亚这一章时，我联系当时阿富汗反恐战争为时事热点的情况，提出现在正激烈进行的“反恐战争”发生在哪个国家呀?学生一致喊到：阿富汗!那么阿富汗位于亚洲的哪个部分呢?学生们便纷纷开始翻查地图，于是，很自然地进入了该章节的学习。
我把热点定义为世界上最近发生的一些重大事件及学生身边的事件，在学习到海水的运动时，可以以2004年12月26日在东南亚发生的海啸为例，并可延伸到目前的国际人道援助，加强情感教育。
七、积极开展第二课堂，提高学生对地理的兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为多渠道培养学生的地理兴趣，除定期开展第二课堂活动外，还先后组织学生参观天象馆、气象卫星观测站等科普基地，拍摄月球表面、太阳黑子等天文照片，不断丰富学生的地理知识和提高地理兴趣。经过一年的准备，地理兴趣小组的同学用电脑排版，自编了一份内容丰富、图文并茂的《天、地、人》地理杂志，既提高了自己应用知识的水平，又使全校同学能一齐分享他们的成果与快乐。
八、让学生充分体会成功，体验愉快
学生都渴望别人的了解，也比较爱面子，很多人害怕在课堂之上答错问题。所以课堂中，我很少点名提问。一般是将较复杂的问题分拆成几个小问题，按列或排让学生依次作答，使每个人参与的次数和成功的机会大增；若遇到学生不会回答或回答不正确时，我会马上给予鼓励和启发。逐步培养学生的参与意识，克服不良的心理习惯。
九、利用活动。引导愉快的行为
“学”的主体是学生，一节课的成功与否不只看老师讲得如何，关键是要看学生学得如何。所以，我会在课堂上安排一些恰当的活动，引导学生参与到教学中，主动的去学习，这也是愉快教学不可缺少的一个环节。
结合地理学科特点，我安排学生制作“小地球仪”、“手抄报”等活动性作业，并在课堂上及时进行讲评。同学们都很积极的参与其中。这样，不同知识水平的同学都能参与进来。没有畏难情绪，能够愉快地接受这些知识。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”因此，在课堂上应让学生自己通过学习去寻找答案。即加深印象，原本枯燥的东西也因此而变得快活丰富了。
课堂上这些实践活动，能引导学生及时的参与。所以，它能不断地引起和满足学生学习的兴趣和需要。
作为地理科学教师，应该认识到我们正处在改革探索时期，认识到我们肩负着由应试教育向素质教育转变的任务。只要我们努力探索，重视地理学的愉快教学，勤于实践，一定能够扎扎实实地提高地理学科的教学质量。
作者单位：河北省邢台市开发区孔桥中学
一、加强自身素质，创造“愉快教师”形象
要让学生“愉快”，首先教师必须“愉快”，在教学过程中，教师一个会心的微笑、一个亲切的眼神、一句幽默的发问、一个循循善诱的举止，甚至整洁、典雅的衣着，都会给学生带来良好的心境和积极向上的求知情趣。因此，教师要注意精心备课，博览群书，充分准备。课堂上利用各种教学方法，发挥学生的主观能动性，营造愉快的学习气氛，达到师生间的协调默契，将学生引导进神圣的科学殿堂。对于课堂可能出现的不愉快因素，教师要以宽容、大度的气质，巧妙地融而消之。另外，还要注意作好后进生的思想工作，让那些后进生逐渐加入到有趣的课堂教学中来。
二、将复杂问题简单化，抽象事物形象化，营造愉快氛围
歌曲、诗歌、谜语是文学的重要组成部分，具有比较特殊的格式、形式。他们能增强教学语言的感染力，充分吸引学生的注意。在导人新课时，打破循规蹈矩的引课模式，利用歌曲、诗词等使学生对学习内容产生渴望探究的心动。
一则好的谜语，能帮助学生记住有关概念和名称，突破和解决课文中的难点。例如：在讲矿产资源时，可以引用谜语：“黑汉性高强，浑身闪亮亮，入炉放光热，工业好食粮。”(谜底：煤)。
一节地理课，有歌曲、有诗歌、有诗词，又有谜语……将地理知识与历史知识、语文知识交融，杂而不乱，整个课堂充满了浓郁的人文气氛。他们的情绪高涨、思维活跃、兴趣浓厚，全神贯注地听讲，好像在期待着老师下面会有什么样的“意外”送给他们。
三、通过相关的历史故事来辅助学生记忆，理解
地理事物和天下万物一样是不断发展的，今天正是过去的延续。在讲到非洲政治地图的变化时，我指导学生看图并提问：为什么非洲许多国家之间的边界会呈明显的几何图形呀?很多学生踊跃猜测。最后，我给出答案，造成这种疆界的划分主要是西方殖民主义者为了便于达成交易，就直接在地图上用尺子划分各殖民地的边界，从而形成了非洲许多国家直线边界的特点。大家恍然大悟。
根据课本的内容，转述或编造一些简短而生动活泼的小故事，帮助学生理解、记忆、消化课堂知识。如在讲到洋流时，可以引用日本偷袭珍珠港的事件，并可巧设问题：在偷袭珍珠港时，为什么日本选择了气候较差的北太平洋暖流流经的海区为秘密进军路线?
四、巧设比喻、谐音，便于记忆
恰当地运用一些比喻，常起到“调味品”的作用，将知识趣味化。我们总结等温线的分布规律时，可指着《1月、7月世界等温线分布图》，因势利导：这弯弯的等温线是否更像一个安图享受的人呢?热时向冷的地方(高纬)跑(突出)，冷时向热(低纬)的地方跑(突出)。顿时，课堂气氛活跃起来。
利用谐音汉字将课本中的地名、物产、数据等枯燥乏味的内容变成一些顺口溜。如地壳物质组成由多到少排列顺序为：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁等元素，我教学生记忆：“养闺女贴给哪家美”，语言幽默生动，学生好学易记。
五、通过实物标本、多媒体等形式帮助学生理解
通过实物标本、多媒体等因素，把复杂、抽象的地理事物或地理现象很形象的展示在学生面前，加深学生对地理现象的深刻理解。例如在讲地球自转和公转时，可以插入一些FLASH动画，把学生没有接触过的运动，很形象地展示在他们面前。
正所谓：百闻不如一见。中学生尤其是初中学生的抽象思维能力还较低，将地理事物形象化、直观化更有助于他们理解。因此，讲到“陆地地形”时，学生如何才能区别多种多样的地表形态呢?我们可以用幻灯片将各种典型地形的图片投影出来，同学们在观察归纳后便都明白了。再如讲到“矿产资源”这一节时，学生对石英、方解石、硫铁矿等矿物比较陌生，我便将相应的一系列矿物标本呈现在大家面前。同学们一时兴致高涨，很感兴趣。
六、适时联系学生所关心的时事热点进行教学。
学生总是比较喜欢新鲜的事物，时事热点由于具有较新的时效性，容易引起学生的兴趣。如复习初中地理西亚这一章时，我联系当时阿富汗反恐战争为时事热点的情况，提出现在正激烈进行的“反恐战争”发生在哪个国家呀?学生一致喊到：阿富汗!那么阿富汗位于亚洲的哪个部分呢?学生们便纷纷开始翻查地图，于是，很自然地进入了该章节的学习。
我把热点定义为世界上最近发生的一些重大事件及学生身边的事件，在学习到海水的运动时，可以以2004年12月26日在东南亚发生的海啸为例，并可延伸到目前的国际人道援助，加强情感教育。
七、积极开展第二课堂，提高学生对地理的兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为多渠道培养学生的地理兴趣，除定期开展第二课堂活动外，还先后组织学生参观天象馆、气象卫星观测站等科普基地，拍摄月球表面、太阳黑子等天文照片，不断丰富学生的地理知识和提高地理兴趣。经过一年的准备，地理兴趣小组的同学用电脑排版，自编了一份内容丰富、图文并茂的《天、地、人》地理杂志，既提高了自己应用知识的水平，又使全校同学能一齐分享他们的成果与快乐。
八、让学生充分体会成功，体验愉快
学生都渴望别人的了解，也比较爱面子，很多人害怕在课堂之上答错问题。所以课堂中，我很少点名提问。一般是将较复杂的问题分拆成几个小问题，按列或排让学生依次作答，使每个人参与的次数和成功的机会大增；若遇到学生不会回答或回答不正确时，我会马上给予鼓励和启发。逐步培养学生的参与意识，克服不良的心理习惯。
九、利用活动。引导愉快的行为
“学”的主体是学生，一节课的成功与否不只看老师讲得如何，关键是要看学生学得如何。所以，我会在课堂上安排一些恰当的活动，引导学生参与到教学中，主动的去学习，这也是愉快教学不可缺少的一个环节。
结合地理学科特点，我安排学生制作“小地球仪”、“手抄报”等活动性作业，并在课堂上及时进行讲评。同学们都很积极的参与其中。这样，不同知识水平的同学都能参与进来。没有畏难情绪，能够愉快地接受这些知识。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”因此，在课堂上应让学生自己通过学习去寻找答案。即加深印象，原本枯燥的东西也因此而变得快活丰富了。
课堂上这些实践活动，能引导学生及时的参与。所以，它能不断地引起和满足学生学习的兴趣和需要。
作为地理科学教师，应该认识到我们正处在改革探索时期，认识到我们肩负着由应试教育向素质教育转变的任务。只要我们努力探索，重视地理学的愉快教学，勤于实践，一定能够扎扎实实地提高地理学科的教学质量。
作者单位：河北省邢台市开发区孔桥中学