古往今来，数学教育的理论和实践都已证明游戏对于数学学习有极大的价值.我国著名数学大师陈省身教授在2002年国际数学家大会上提出了“数学好玩”的理念，给人以很大启迪.在全面推进素质教育的今天，把数学游戏运用到数学课堂，使之有效地激发学生的学习兴趣，寓教于乐，达到“数学好玩”的境界，进而使学生主动地学数学，在生动有趣的数学情景中培养数学的思维能力及解决问题能力.因此，把数学游戏活动运用于数学课堂对优化数学教学，培养学生的学习兴趣，具有重要的现实意义.
　　一、数学游戏对课堂教学的作用
　　数学的学习方式不能再是单一枯燥的，它应该是一个充满生命力的过程，对于改善我们的课堂教学具有重要的作用.
　　（1）数学游戏有助于树立正确的数学态度和培养学生学习数学的兴趣.
　　（2）数学游戏有利于学生获得数学知识，渗透数学思想.
　　（3）数学游戏有利于启发学生思维，使学生更加深刻的理解数学的精神.
　　二、数学游戏在新课标的课堂教学中的实施
　　1.在引言、绪论教学中引入游戏
　　每个学期的开始，每一章的开始，一般都可以安排一节绪论课.
　　案例1在七年级（下）第5章走进图形的世界一开始丰富的图形世界教学时，我设计了这样的游戏.每组选取两名学生参加比赛，其中一位学生面朝黑板背对大家，另一位学生我给他一个几何模型，请他用语言描述我所给的几何模型的特征，包括这个几何图形有几个面，各是平面还是曲面，有几条棱，有几个顶点，请背对黑板的学生说出描述的几何体是的名字，并且举出一个生活中类似这个几何体的例子，在规定的时间中正确回答出最多的即为优胜.
　　分析：在进行这个游戏时我发现大家的注意力都比较集中，负责描述的的学生发言时，其他学生也都在思考怎样进行表达才能更准确，这样就锻炼了学生的语言表达能力，而且在猜的过程中还锻炼了学生的空间想象能力，使他们对几何图形有了更清楚的认识.
　　2.在新概念的教学中引入数学游戏
　　数学概念教学是数学教学的重要组成部分，清晰的概念是进行正确思维的前提，因此在新概念教学中引入数学游戏，不失为一种好方法.
　　案例2如研究“图形的平移、翻折与旋转”时，我要求每位学生设计并制作出图案或实物，在课堂活动中同桌两位学生交流，运用所学的知识分析图案形成的过程，指出图案是通过什么样的变化得到，并且用投影机展示学生自己设计的作品，使学生感到很亲切很有成就感，学生的兴趣很高.
　　分析：在这个游戏中，以数学知识为载体，培养了学生的创新动手能力，促进了每一个学生的多方面发展，并且都在乐趣中学习了知识.因为有了游戏作基础，形式化的数学知识变的亲切具体.
　　3.在例、习题教学中引入游戏
　　在上习题课时，学生往往提不起兴趣，觉得单纯的教师讲解没有新意，而且我发现这样的习题课的效果很不好，学生对一些错误点还是不能纠正，通过安排游戏活跃了课堂气氛提高了学习兴趣，并且还以情景促进了长时记忆，获得了积极的情感体验.
　　案例3在学习完平方根、算术平方根、立方根后，我发现总有学生对这三个概念混淆，所以我可设了一节习题课，并且在课堂上安排了这样一个游戏，事前布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组学生把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序.游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其他各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的学生正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜.
　　分析：这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多.
　　三、数学游戏引入课堂的几点体会
　　游戏必须有明确的教学目的、合理的游戏规则、简明的游戏程序、公正的结果评比方法，并富有趣味性、活动性、竞争性，不是单纯做习题.在游戏中，教师既是组织者又是导演裁判.教师必须全身心地投入，决不能放手让学生玩而自己平淡或冷漠处之，应该引导学生思考、分析游戏中的数学知识、原理或方法，运用各种技法（如激励、示范、关心）去营造活跃的游戏气氛，保持学生良好的游戏情绪和兴趣，并随时引导和控制游戏的进展.对完成好的学生，要多及时给予表扬鼓励，对于完成不好的学生也要注意克服急躁冒进的情绪，如对他们加大、加重作业量的做法就很不可取.总之，大胆地运用游戏方法，耐心做好教育工作，让学生逐步提高.
　　参考文献：
　　[1]南京师范大学教育系.教育学.人民教育出版社，1984.
　　[2]王道俊，王汉澜.教育学（新编本）.人民教育出版社，1989.
　　[3]叶澜.新编教育学教程.华东师范大学出版社，1991.