【摘 要】
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要想让初中学生在数学学习的过程中进入深度学习的状态,那就必须给学生提供一定的助力,只有让学生在现有水平的基础之上,通过有效的活动参与和体验,才能让深度学习从理想变成现实.选择一个合适的教学内容,设计与之相匹配的数学活动,让学生在活动参与的过程当中积极思考,从而实现思维的不断递进,逐渐达成深度学习.
【机 构】
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江苏省泰州市第二中学附属初中 225300
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要想让初中学生在数学学习的过程中进入深度学习的状态,那就必须给学生提供一定的助力,只有让学生在现有水平的基础之上,通过有效的活动参与和体验,才能让深度学习从理想变成现实.选择一个合适的教学内容,设计与之相匹配的数学活动,让学生在活动参与的过程当中积极思考,从而实现思维的不断递进,逐渐达成深度学习.
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伟大事业基于创新,创新意识的培养应体现在数学教学的过程之中.笔者结合创新力形成特点,立足家常课堂,对教学设计进行加工,提供教学引入、展开、回顾三个脚手架,以期儿童创新力培养能长期化、常态化.
在初中数学教学中,教学的内容除了数学知识之外,还有两个非常重要的范畴,这就是数学文化与数学思想方法.对于初中学生而言,理解数学文化与数学思想方法的重要性,可以从这样几个方面进行:一是数学文化与数学思想方法可以让学生更好地认识数学学科;二是数学文化与数学思想方法可以让学生更好地建构数学知识;三是数学文化与数学思想方法可以让学生更好地运用数学知识.初中数学教师要通过自己的教学理解与教学智慧,在课堂上种下数学文化与数学思想方法之种子,然后提供给学生学习土壤,那么数学文化与数学思想方法就能够落地生根,开花结果.
立足于学科逻辑和学生心理逻辑实施单元整体教学,能引导学生的知识整合、认知整合和学习整合.在小学数学教学中,教师要引导学生进行学材开发、学情调查、学习整合和学评检测,从而拓展学生认知空间,探析学生认知机制,搭建学生认知路径,循环学生认知实践.单元整体教学,能有效助推学生深度学习.单元整体教学是当下数学课堂教学范式的转型,是“互联网+”时代课堂教学的智性应变.
现代教学技术日益成熟,并逐渐成为高效教学的重要助手.为此,精准地运用现代信息技术于小学数学阅读训练之中,不仅能为学生的学习提供最为便捷的通道,有效地优化他们的学习方式,更能引导学生乐意于投身到现实的、探索性的数学活动中,为数学学习锦上添花,让他们的数学核心素养得到稳步发展.
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