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【摘 要】生物是一门与人们的生存、生活、繁衍有紧密联系的科学，学生需要从初中时候起就对生物有基本认知。然而在实际的生物教学中，常常存在一些问题。本文对此进行了分析研究。
【关键词】初中生物；教学；问题；对策
生物教学是指让学生对有生命的物体进行研究，让他们了解不同生命体诞生、成长、繁殖、死亡等过程的特点。学生对生命深入的认知，能掌握到生命的本质、提高情感的价值、珍惜生命的存在等内容。生物是一门与人们的生存、生活、繁衍有紧密联系的科学，学生需要从初中时候起就对生物有基本认知。然而在实际的生物教学中，常常存在一些问题。
一、初中生物教学中存在的问题
1.生物教学的课时难保证
目前我国虽然提倡要对学生展开素质教育，然而实际上，学生参加中考时录取的标准主要还是考试的分数，所以社会、家长乃至学生自己都只关注与中考分数相关的学科。生物这门课程的分数在我国绝大部分地区都不列为中考分数的参考标准，所以生物的学习被社会、家长、学生一起忽略，认为它是可有可无的课程，他们称呼生物课为副科。
由于人们忽视生物的学习，所以生物课程的课时难保证，以苏教版生物的教學内容来说，必须要保证每周3个课时教师才能完成教学任务，而在实际教学过程中，学校为了保证升学率，总是将“副科”的课时大量压缩，使生物教学每周只有两个课时，教师的教学时间不够，无法完成预定的教学，只好在有限的时间里匆匆走个过场。教师引导得不够细致，学生就学得一知半解，学生在课后也不会花大量的时间主动了解生物学知识，导致学生根本难以通过学习生物了解生命的奥秘，那么生物教学就没有达到教学目的。
2.实验的器材难保证
在生物教学中，有些课程需要用实验的方法引导学生学习，比如苏教版第六章节光合作用，就需要通过实验让学生了解到光合作用是在什么条件下进行、它们是怎样进行、通过光合作用物质会作怎样的转换等。而我国学校的实验室的器材是在九十年代添置，很多实验器材已经落后、部份器材数量不够、部分器材损坏已经无法满足教学实验要求，为了开展实验，教师只好减少小组数量，增加小组的人数，这就让进行生物实验时，只有少部分学生能动手，多数时候学生只好在一边观看，这样教学实验达不到教学目的，学生无法通过实验亲自去感受到生命的成长与物质的转换。
3.没有合理的学习评估指数
以往生物教学对学习成果的评估标准就是考试成绩考得好不好，而新课改的精神要求学生自主的学习，那么单一的对书面成绩进行评估已经无法综合评估学生的学习成绩，而怎样对学生进行评估是个教学难题。学生在学习时，希望了解自己的学习情况、希望得到他人的肯定、希望找到一个适合自己的学习方向，如果没有一套科学的评估标准，就很难激发学生的进取欲望，教学效率也难保证。
二、解决生物教学难题的对策
1.使用多媒体方式辅助教学
随着科学技术的发展，多媒体的教学方式已经是重要的教学方法之一，多媒体教学具有直观、生动、具有声光效果、有交互性的特点，通过多媒体的教学方式教师能引导学生迅速理解一些生物学的基本概念。
比如在教学苏教版初中生物第七册上册第三单元生物圈中的绿色植物时，可以让学生观看多媒体，多媒体能用生动的画面体现不同植物根、茎、叶的特点，能以动画效果展现植物吸收营养物质后生长的过程，通过多媒体，学生能快速的了解生物学的概念，打下生物学知识的基础。教师也可以挑选一些适合学生课后学习的生物学多媒体软件，学生在繁忙的学习之余，通过交互式的多媒体软件，能见缝插针的吸收生物学知识。引用多媒体教学，能让学生喜欢生物学知识，然后自主的学习生物的方法，从而提高教学效率。
2.优化教学实验的方法
在生物学实验中，有些实验如果根据课本上的实验流程也许会受实际的实验条件而无法展开，教师要根据现有的实验条件优化实验流程。比如说，在进行光合实验时，课本上要求的树叶，学生和教师不一定找得到，那么教师可以在满足光合条件实验原理的条件下找到适合替代的叶子；对于蒙住叶子的纸片，教师可以引导学生去思考光合作用的原理是什么，现在没有合适的纸片，那么我们可以用怎样的纸片替代？教师引导学生自己思考、自己实验验证效果，也是一种学习的方法，它能达到优化实验效果的目的；有些实验的器材，教师还可以带着学生自己亲手制作。通过优化教学实验的方法，教师能灵活运用现有的器材、引导学生思考、引导学生动手制作，它能达到多方面的教学目的，提高生物教学的效率。
3.建立科学的评估体制
对学生多方面的评估要以多层次、多范围、多鼓励的原则进行。多层次是指每个学生的基础不同，他们学习的目标也不同，所以教师要对学生划分不同层次，以纵向评估的方式了解学生的学习效果，它要求学生只要自己比过去有更多进步就该得到鼓励；多范围是指评估学生时，不仅要评估学生的书面成绩，还要评估学生的实践动手能力、科学思维能力、情感表达能力等，通过多范围的评估，能引导学生找到自己的优点；多鼓励原则是指要引导学生了解自己的优点、了解自己的长处，然后树立积极进取的精神。通过科学的评估体制，能极大激发学生的学习兴趣，使生物教学效率得到提高。
总之，初中生物是一门重要的科学，在提倡素质教育的前提下绝不能忽视生物教学的进行，教师在进行生物教学时要突破存在的困境，意识到教学中存在的不足，用种种方法引导学生学好生物。通过多媒体的教学方式教师引导学生迅速理解一些生物学的基本概念，根据现有的实验条件优化实验流程，对学生多方面的进行科学评估，从而扎实提高生物教学质量。
【参考文献】
[1]黄春华.对初中生物教学存在的问题及对策的探讨[J].成功（教育）.2008（06）
[2]范亚民.浅谈新课改下中学生物教学模式的改革方向[J].吉林广播电视大学学报.2010（08）
[3]代晓莹，吴志华.生物多媒体教学存在的四个问题[J]. 中小学实验与装备.2008（02）
（作者单位：江苏省盐城市北龙港初级中学）
【关键词】初中生物；教学；问题；对策
生物教学是指让学生对有生命的物体进行研究，让他们了解不同生命体诞生、成长、繁殖、死亡等过程的特点。学生对生命深入的认知，能掌握到生命的本质、提高情感的价值、珍惜生命的存在等内容。生物是一门与人们的生存、生活、繁衍有紧密联系的科学，学生需要从初中时候起就对生物有基本认知。然而在实际的生物教学中，常常存在一些问题。
一、初中生物教学中存在的问题
1.生物教学的课时难保证
目前我国虽然提倡要对学生展开素质教育，然而实际上，学生参加中考时录取的标准主要还是考试的分数，所以社会、家长乃至学生自己都只关注与中考分数相关的学科。生物这门课程的分数在我国绝大部分地区都不列为中考分数的参考标准，所以生物的学习被社会、家长、学生一起忽略，认为它是可有可无的课程，他们称呼生物课为副科。
由于人们忽视生物的学习，所以生物课程的课时难保证，以苏教版生物的教學内容来说，必须要保证每周3个课时教师才能完成教学任务，而在实际教学过程中，学校为了保证升学率，总是将“副科”的课时大量压缩，使生物教学每周只有两个课时，教师的教学时间不够，无法完成预定的教学，只好在有限的时间里匆匆走个过场。教师引导得不够细致，学生就学得一知半解，学生在课后也不会花大量的时间主动了解生物学知识，导致学生根本难以通过学习生物了解生命的奥秘，那么生物教学就没有达到教学目的。
2.实验的器材难保证
在生物教学中，有些课程需要用实验的方法引导学生学习，比如苏教版第六章节光合作用，就需要通过实验让学生了解到光合作用是在什么条件下进行、它们是怎样进行、通过光合作用物质会作怎样的转换等。而我国学校的实验室的器材是在九十年代添置，很多实验器材已经落后、部份器材数量不够、部分器材损坏已经无法满足教学实验要求，为了开展实验，教师只好减少小组数量，增加小组的人数，这就让进行生物实验时，只有少部分学生能动手，多数时候学生只好在一边观看，这样教学实验达不到教学目的，学生无法通过实验亲自去感受到生命的成长与物质的转换。
3.没有合理的学习评估指数
以往生物教学对学习成果的评估标准就是考试成绩考得好不好，而新课改的精神要求学生自主的学习，那么单一的对书面成绩进行评估已经无法综合评估学生的学习成绩，而怎样对学生进行评估是个教学难题。学生在学习时，希望了解自己的学习情况、希望得到他人的肯定、希望找到一个适合自己的学习方向，如果没有一套科学的评估标准，就很难激发学生的进取欲望，教学效率也难保证。
二、解决生物教学难题的对策
1.使用多媒体方式辅助教学
随着科学技术的发展，多媒体的教学方式已经是重要的教学方法之一，多媒体教学具有直观、生动、具有声光效果、有交互性的特点，通过多媒体的教学方式教师能引导学生迅速理解一些生物学的基本概念。
比如在教学苏教版初中生物第七册上册第三单元生物圈中的绿色植物时，可以让学生观看多媒体，多媒体能用生动的画面体现不同植物根、茎、叶的特点，能以动画效果展现植物吸收营养物质后生长的过程，通过多媒体，学生能快速的了解生物学的概念，打下生物学知识的基础。教师也可以挑选一些适合学生课后学习的生物学多媒体软件，学生在繁忙的学习之余，通过交互式的多媒体软件，能见缝插针的吸收生物学知识。引用多媒体教学，能让学生喜欢生物学知识，然后自主的学习生物的方法，从而提高教学效率。
2.优化教学实验的方法
在生物学实验中，有些实验如果根据课本上的实验流程也许会受实际的实验条件而无法展开，教师要根据现有的实验条件优化实验流程。比如说，在进行光合实验时，课本上要求的树叶，学生和教师不一定找得到，那么教师可以在满足光合条件实验原理的条件下找到适合替代的叶子；对于蒙住叶子的纸片，教师可以引导学生去思考光合作用的原理是什么，现在没有合适的纸片，那么我们可以用怎样的纸片替代？教师引导学生自己思考、自己实验验证效果，也是一种学习的方法，它能达到优化实验效果的目的；有些实验的器材，教师还可以带着学生自己亲手制作。通过优化教学实验的方法，教师能灵活运用现有的器材、引导学生思考、引导学生动手制作，它能达到多方面的教学目的，提高生物教学的效率。
3.建立科学的评估体制
对学生多方面的评估要以多层次、多范围、多鼓励的原则进行。多层次是指每个学生的基础不同，他们学习的目标也不同，所以教师要对学生划分不同层次，以纵向评估的方式了解学生的学习效果，它要求学生只要自己比过去有更多进步就该得到鼓励；多范围是指评估学生时，不仅要评估学生的书面成绩，还要评估学生的实践动手能力、科学思维能力、情感表达能力等，通过多范围的评估，能引导学生找到自己的优点；多鼓励原则是指要引导学生了解自己的优点、了解自己的长处，然后树立积极进取的精神。通过科学的评估体制，能极大激发学生的学习兴趣，使生物教学效率得到提高。
总之，初中生物是一门重要的科学，在提倡素质教育的前提下绝不能忽视生物教学的进行，教师在进行生物教学时要突破存在的困境，意识到教学中存在的不足，用种种方法引导学生学好生物。通过多媒体的教学方式教师引导学生迅速理解一些生物学的基本概念，根据现有的实验条件优化实验流程，对学生多方面的进行科学评估，从而扎实提高生物教学质量。
【参考文献】
[1]黄春华.对初中生物教学存在的问题及对策的探讨[J].成功（教育）.2008（06）
[2]范亚民.浅谈新课改下中学生物教学模式的改革方向[J].吉林广播电视大学学报.2010（08）
[3]代晓莹，吴志华.生物多媒体教学存在的四个问题[J]. 中小学实验与装备.2008（02）
（作者单位：江苏省盐城市北龙港初级中学）