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青少年时期是人生发展的关键期，义务教育学段要奠定人生基础，就要发挥每个学科的作用。“成才先成人”就说明了德育的重要性，对学科教学有引导意义。从现实情况来看，美术教学中偏重知识学习和技能培养而无意识渗透德育者占大多数，这样既违背了培养学生的全面观，又削弱了教育的合力，导致学生素质水平弱化，无故浪费了宝贵的教育时间和资源。充分发挥美术功能，让学生德能并进是要认真研究的问题。
中学美术教育的目标不是培养美术家、画家、设计师，而是通过美术特有的形式、手段，对学生进行基本的美术知识、技能和审美教育，在循序渐进的教育和影响下，达到陶冶学生心灵、塑造学生人格的目的，从而培养出具有审美能力、健全人格、高贵品质和良好行为习惯的合格学生。美术在提高人的素质方面具有独特作用，以其自身特点向我们证明，在教学中可以进行德育渗透，这就需要教师有意识地做好美育与德育的结合。
新《美术课程标准》提出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”这就要求在美术教学中渗透德育，那么如何在美术教学中渗透德育呢？
中学生智力发展迅速，独立倾向增强，个体思想与品德趋于成熟，因此，在美术教学中，要根据学生的心理发展特点，尽量给他们创造独立自主的发展条件，实现德育目标。
一、欣赏美术作品，培养学生探究德育内容的意识
每幅美术作品，既有艺术欣赏价值，又有德育价值，教学中要培养学生有意识地获取其中的营养。
根据美术作品类别推究德育内容。中学美术教材有欣赏课，大致分为西方绘画、雕塑欣赏，中国绘画、书法和园林建筑欣赏，剪纸、风筝、脸谱、年画民间艺术欣赏，等等。欣赏课上，需要按类别进行德育渗透，例如，在欣赏张大千的《泼墨图》和吴冠中的《小鸟天堂》时，教师引导学生先分清绘画类别，再在认识内容的过程中渗透德育内容。《泼墨图》洒脱、狂放，《小鸟天堂》彩墨蕴含画风新理念，都表现了国画的神韵，从中让学生感悟到中国传统文化的魅力和人与自然和谐的美。这样不仅让学生了解了中国水墨画的材料、技法、特点，而且埋下了爱文化、爱自然的种子。
根据美术作品特点推究德育内容。在每件美术作品里都能找到德育内容，例如，欣赏罗中立的《父亲》，可以让学生在认识朴实、善良与辛苦的老农形象的基础上，激发他们热爱劳动人民的情感。《父亲》不是某一个农民的父亲，而是那个时代千千万万个农民的缩影，歌颂了劳动人民的勤劳，同时笼罩着对农民贫穷落后的一丝忧伤。学生谈观后感，有的说“太丑了”，有的说“很沧桑”，显然，学生没有认识到这幅作品的内涵。引导学生与现代农民对比，他们自然懂得了《父亲》是过去贫穷农民的形象，再结合对作品时代背景的认识，他们就会抓住特点找到德育内容。通过对《父亲》的欣赏，学生懂得了今天的幸福生活来之不易，从现在做起，珍惜机遇，发奋学习，为将来建设更美好的祖国储备力量。
在欣赏美术作品的教学中，要求学生按照一定方法探究德育内容，久而久之强化了学生的自我德育意识。
二、进行美术实践，发展学生的自我育德能力
在欣赏中学习了如何探究美术作品的德育内容，就要在实践中进行巩固和发展，以提高学生的自我育德能力。
了解名家生平，提高学生的育德意识。学习名作前，让学生通过查阅资料、网上学习、社会询问等途径调查作者生平，并进行推究，从中得到启发。例如，在学习齐白石的作品时，学生对他勤奋画虾的历程进行了解。为了画好虾，加强对虾的体会，齐白石便在家中养虾。他每日都会仔细观察，有时还用笔杆触动一下虾，使其惊游、跳动，认真感受虾的各种姿态。常年如此，让他对虾的结构、特点、姿态了然于胸，经过多年努力，在70岁时总结出一套画法。学生经过推究从中悟出，要做好事情成为有用的人，就需要有齐白石那样苦研细究的精神。
课内美术实践，巩固探究作品德育内容的方法。例如，《大家动手做条龙》一课，要求用平时收集来的废旧纸杯、纸盒进行艺术加工，制作出一件生動的艺术品。学生惊奇地发现，被淘汰了的废旧物经过自己的双手制作，又焕发了生机。与此同时，学生认识到了讲节约、论环保是人人应该遵守的道德规范。
课外美术实践，发展学生的育德能力。观察、思考、绘画是学生参与课外美术实践活动的过程。走出校门，来到了大自然，来到了社会，让学生观察天、地、人的美和社会的进步，观察是非曲直。之后，绘出既有艺术美，又含深义的美术作品。这样学生不仅发展了育德能力，还提高了实践能力和创新意识，对培养他们的独立性大有益处。例如，《发展中的唐港》是一位学生课外实践的美术作品。远处，群群海鸟于碧水蓝天之间飞舞，是朦胧而诱人的画面；近处，塔吊林立、货轮争相鸣笛，是一片欣欣向荣的景象，赞美了自然与社会的和谐，赞美了祖国的蓬勃发展，表现了人们的安居乐业。
三、提高教师修养，使学生主动完善品格
“学高为师，身正为范”，教师要有深厚的专业知识和精湛的专业技能，还要有完美的品格，让学生在自己的言行中得到教诲。双休日，我坚持长期在学校里钻研教材、设计教案或练习毛笔字、绘画，做到深学专业知识和苦练教学基本功，求得在教学中对学生的发展产生正面影响。课上，我注意自己的仪表，做到语言美、行为美，尊重与信任学生，用言传身教影响学生。教师修养是影响学生矫正品格的有利因素。
鲁迅先生曾说：“美术可以辅翼道德。美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以深邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。”总之，在中学美术教学中，应潜移默化地渗透德育，让美育辅助于德育，使学生在对美术知识和技能的学习中，使情操得到培养，人格得到完善，从而成为德才兼备的合格学生。
中学美术教育的目标不是培养美术家、画家、设计师，而是通过美术特有的形式、手段，对学生进行基本的美术知识、技能和审美教育，在循序渐进的教育和影响下，达到陶冶学生心灵、塑造学生人格的目的，从而培养出具有审美能力、健全人格、高贵品质和良好行为习惯的合格学生。美术在提高人的素质方面具有独特作用，以其自身特点向我们证明，在教学中可以进行德育渗透，这就需要教师有意识地做好美育与德育的结合。
新《美术课程标准》提出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”这就要求在美术教学中渗透德育，那么如何在美术教学中渗透德育呢？
中学生智力发展迅速，独立倾向增强，个体思想与品德趋于成熟，因此，在美术教学中，要根据学生的心理发展特点，尽量给他们创造独立自主的发展条件，实现德育目标。
一、欣赏美术作品，培养学生探究德育内容的意识
每幅美术作品，既有艺术欣赏价值，又有德育价值，教学中要培养学生有意识地获取其中的营养。
根据美术作品类别推究德育内容。中学美术教材有欣赏课，大致分为西方绘画、雕塑欣赏，中国绘画、书法和园林建筑欣赏，剪纸、风筝、脸谱、年画民间艺术欣赏，等等。欣赏课上，需要按类别进行德育渗透，例如，在欣赏张大千的《泼墨图》和吴冠中的《小鸟天堂》时，教师引导学生先分清绘画类别，再在认识内容的过程中渗透德育内容。《泼墨图》洒脱、狂放，《小鸟天堂》彩墨蕴含画风新理念，都表现了国画的神韵，从中让学生感悟到中国传统文化的魅力和人与自然和谐的美。这样不仅让学生了解了中国水墨画的材料、技法、特点，而且埋下了爱文化、爱自然的种子。
根据美术作品特点推究德育内容。在每件美术作品里都能找到德育内容，例如，欣赏罗中立的《父亲》，可以让学生在认识朴实、善良与辛苦的老农形象的基础上，激发他们热爱劳动人民的情感。《父亲》不是某一个农民的父亲，而是那个时代千千万万个农民的缩影，歌颂了劳动人民的勤劳，同时笼罩着对农民贫穷落后的一丝忧伤。学生谈观后感，有的说“太丑了”，有的说“很沧桑”，显然，学生没有认识到这幅作品的内涵。引导学生与现代农民对比，他们自然懂得了《父亲》是过去贫穷农民的形象，再结合对作品时代背景的认识，他们就会抓住特点找到德育内容。通过对《父亲》的欣赏，学生懂得了今天的幸福生活来之不易，从现在做起，珍惜机遇，发奋学习，为将来建设更美好的祖国储备力量。
在欣赏美术作品的教学中，要求学生按照一定方法探究德育内容，久而久之强化了学生的自我德育意识。
二、进行美术实践，发展学生的自我育德能力
在欣赏中学习了如何探究美术作品的德育内容，就要在实践中进行巩固和发展，以提高学生的自我育德能力。
了解名家生平，提高学生的育德意识。学习名作前，让学生通过查阅资料、网上学习、社会询问等途径调查作者生平，并进行推究，从中得到启发。例如，在学习齐白石的作品时，学生对他勤奋画虾的历程进行了解。为了画好虾，加强对虾的体会，齐白石便在家中养虾。他每日都会仔细观察，有时还用笔杆触动一下虾，使其惊游、跳动，认真感受虾的各种姿态。常年如此，让他对虾的结构、特点、姿态了然于胸，经过多年努力，在70岁时总结出一套画法。学生经过推究从中悟出，要做好事情成为有用的人，就需要有齐白石那样苦研细究的精神。
课内美术实践，巩固探究作品德育内容的方法。例如，《大家动手做条龙》一课，要求用平时收集来的废旧纸杯、纸盒进行艺术加工，制作出一件生動的艺术品。学生惊奇地发现，被淘汰了的废旧物经过自己的双手制作，又焕发了生机。与此同时，学生认识到了讲节约、论环保是人人应该遵守的道德规范。
课外美术实践，发展学生的育德能力。观察、思考、绘画是学生参与课外美术实践活动的过程。走出校门，来到了大自然，来到了社会，让学生观察天、地、人的美和社会的进步，观察是非曲直。之后，绘出既有艺术美，又含深义的美术作品。这样学生不仅发展了育德能力，还提高了实践能力和创新意识，对培养他们的独立性大有益处。例如，《发展中的唐港》是一位学生课外实践的美术作品。远处，群群海鸟于碧水蓝天之间飞舞，是朦胧而诱人的画面；近处，塔吊林立、货轮争相鸣笛，是一片欣欣向荣的景象，赞美了自然与社会的和谐，赞美了祖国的蓬勃发展，表现了人们的安居乐业。
三、提高教师修养，使学生主动完善品格
“学高为师，身正为范”，教师要有深厚的专业知识和精湛的专业技能，还要有完美的品格，让学生在自己的言行中得到教诲。双休日，我坚持长期在学校里钻研教材、设计教案或练习毛笔字、绘画，做到深学专业知识和苦练教学基本功，求得在教学中对学生的发展产生正面影响。课上，我注意自己的仪表，做到语言美、行为美，尊重与信任学生，用言传身教影响学生。教师修养是影响学生矫正品格的有利因素。
鲁迅先生曾说：“美术可以辅翼道德。美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以深邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。”总之，在中学美术教学中，应潜移默化地渗透德育，让美育辅助于德育，使学生在对美术知识和技能的学习中，使情操得到培养，人格得到完善，从而成为德才兼备的合格学生。