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摘 要：新课改对高中英语的教学方式、教学理念、教学目标提出了新的要求，它要求高中英语教师把新的教学理念引入教育教学课程中，并根据高中学生的学习发展需要和认知特点，逐步培养高中学生的英语能力。
关键词：高中英语教学;新课改;高中英语教学理念
英语在当今社会的作用是不可替代的，这对于高中生来说，就必须要学好英语，不仅仅是课堂上的东西，课堂以外的东西更是我们需要学习和掌握的，这对于高中英语教师来讲，就要充分考虑到学生的学习情况，运用新的教学方法、教学理念、为学生创造全新的英语教学课堂。
一、新课改背景下，高中英语教学中存在的问题
（一）教学目标不够科学
只有充分把握了教学的目标，教师才能确定教学的重点与难点，制定出科学、合理的教学计划，创设出符合教材和学生特点的教学活动。但实际上，在日常的教学活动中，教学方法往往是教师重視和探讨的对象，教学目标的把握与设定则常常被忽略。此外，高中英语课堂教学中还存在教学目标定位不明确和落实不到位的问题，如目标究竟是定位在朗诵上还是阅读上。如果定位在朗诵上，那么就应侧重语音语调;但如果定位在阅读上，就应以培养学生的阅读能力为重点，两者有着很大的差别。
（二）活动形式单一
调查发现，传统的课堂教学模式依然存在于高中英语课堂教学上。其中，词汇、语法的讲解与讲练占据课堂的大部分时间。这说明，在高中英语课堂教学中，讲解、讲练词汇和语法依然是英语教师最常采用的教学方式与活动;其他的课堂活动形式，如课堂问答、完形填空、正误判断、概括段落大意与标题等活动占据课堂全部活动的56.74%，其中回答问题实际上依然是教师控制下的单向交流方式;听、读以后的其他活动，如演讲、角色扮演、采访、小组讨论、语篇复述、书面表达等活动使用的频率很低。这些问题严重阻碍了学生参与课堂活动的主动性和积极性。
（三）教学评价方式单一
这里的教学评价，是指英语课堂教学实施中的有关评价。在我国的高中英语教学中，教师常常将两者混淆，而且认为测试是教学的主要评价形式，所以经常通过试卷对学生进行测试。在高中英语教学中，这种试卷式测试似乎成了教师对学生的唯一评价方式。教师很少引导学生采用自主评价的方式对自己进行评价，与学生进行合作评价的行为更是少之又少。
二、新课改下高中英语教学策略的探讨
（一）树立“互动教学”理念
传统的英语课堂中，教师为了赶进度或者是为了更大“剂量”的为学生灌输知识，满堂灌的课堂是屡见不鲜，结果导致学生上课毫无积极性，对着黑板发呆是“家常便饭”。“互动”是新课改中的重要理念，而且是一种行之有效的方式，这是一种新课改教学理念中为了改变传统的“满堂灌”式的沉闷课堂而进行的一种新的尝试。互动教学的理念一般是要遵循教师“启动”、师生“互动”、生生“互动”的原则下有效开展的。首先教师启动是主导，通过结合学生的特点，为学生创设开放性、互动性的教学情景;第二是师生互动，要求教师的主导，学生为主体，调动师生之间的有效交流;第三是生生互动，学生与学生之间知识水平比较接近，共同语言比较多，通过促进同学之间相互交流，对于知识的传播、课堂气氛的调动都有非常积极的作用。
（二）结合学生自身特点“因材施教”
新课改背景下，高中英语教师在教学环节中要注意了解学生的自身不同特点，要根据高中学生的实际情况制定适合高中学生的学习方法策略，努力考虑到每位同学，使学生们都找到适合自己的学习方法，以此来更好地学习高中英语。“因材施教”的教学方法将使高中学生们充分享受到新课改带给他们的益处。同时，“因材施教”下的学生们的学习兴趣也将极大地被激发出来，每位同学都喜欢用自己的方法受益于自己，因此，“因材施教”的措施下，学生们的学习热情会有明显的提高，这将为高中生学习英语提供一个较好的前提条件。
（三）要重视学生语言技能的培养
高中英语教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语用环境。教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练，在放磁带录音之前，可先确定任务要求，学生明确了任务要求，自然会专注捕捉所需的信息。同时在进行听的训练之后，教师还可以提供与教学内容相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题。这种形式的训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜、有趣，有助于学生语言技能的培养与提高。
（四）建立平等的师生关系，和学生交朋友
新课改中强调师生地位的平等，因此，在新课改下进行课堂教学，教师要多和学生交流，和学生交朋友。在课堂教学中，教师要做到在心理上与学生接近，情感上与学生产生共鸣。人非草木，熟能无情。教师只有千方百计设法在师生间架起一座感情的桥梁，才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。我国著名教育家孔子曾经说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”师生关系融洽时学生就能“亲其师，信其道”。当然要想让学生“乐学”，教师先要“乐教”。教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。教师爱学生越深，学生也敬老师越深。老师对好学生和差学生都要有良好的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。要常说：OK！Good！等使他们享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。
由以上分析可以看出，新课改背景下要求教师努力提高高中英语教学的发展水平，教师在授课过程中应注意探索新的授课模式，以此来加强高中的英语教学，同时，教师要不断提高自身素质，以一个良好的教学心态来帮助学生学习英语知识。而且，高中英语教师应不断完善自己的口语水平，不断探索新的教学方法策略，以此来指引高中学生更好地学习英语知识，提高他们的英语表达能力。
关键词：高中英语教学;新课改;高中英语教学理念
英语在当今社会的作用是不可替代的，这对于高中生来说，就必须要学好英语，不仅仅是课堂上的东西，课堂以外的东西更是我们需要学习和掌握的，这对于高中英语教师来讲，就要充分考虑到学生的学习情况，运用新的教学方法、教学理念、为学生创造全新的英语教学课堂。
一、新课改背景下，高中英语教学中存在的问题
（一）教学目标不够科学
只有充分把握了教学的目标，教师才能确定教学的重点与难点，制定出科学、合理的教学计划，创设出符合教材和学生特点的教学活动。但实际上，在日常的教学活动中，教学方法往往是教师重視和探讨的对象，教学目标的把握与设定则常常被忽略。此外，高中英语课堂教学中还存在教学目标定位不明确和落实不到位的问题，如目标究竟是定位在朗诵上还是阅读上。如果定位在朗诵上，那么就应侧重语音语调;但如果定位在阅读上，就应以培养学生的阅读能力为重点，两者有着很大的差别。
（二）活动形式单一
调查发现，传统的课堂教学模式依然存在于高中英语课堂教学上。其中，词汇、语法的讲解与讲练占据课堂的大部分时间。这说明，在高中英语课堂教学中，讲解、讲练词汇和语法依然是英语教师最常采用的教学方式与活动;其他的课堂活动形式，如课堂问答、完形填空、正误判断、概括段落大意与标题等活动占据课堂全部活动的56.74%，其中回答问题实际上依然是教师控制下的单向交流方式;听、读以后的其他活动，如演讲、角色扮演、采访、小组讨论、语篇复述、书面表达等活动使用的频率很低。这些问题严重阻碍了学生参与课堂活动的主动性和积极性。
（三）教学评价方式单一
这里的教学评价，是指英语课堂教学实施中的有关评价。在我国的高中英语教学中，教师常常将两者混淆，而且认为测试是教学的主要评价形式，所以经常通过试卷对学生进行测试。在高中英语教学中，这种试卷式测试似乎成了教师对学生的唯一评价方式。教师很少引导学生采用自主评价的方式对自己进行评价，与学生进行合作评价的行为更是少之又少。
二、新课改下高中英语教学策略的探讨
（一）树立“互动教学”理念
传统的英语课堂中，教师为了赶进度或者是为了更大“剂量”的为学生灌输知识，满堂灌的课堂是屡见不鲜，结果导致学生上课毫无积极性，对着黑板发呆是“家常便饭”。“互动”是新课改中的重要理念，而且是一种行之有效的方式，这是一种新课改教学理念中为了改变传统的“满堂灌”式的沉闷课堂而进行的一种新的尝试。互动教学的理念一般是要遵循教师“启动”、师生“互动”、生生“互动”的原则下有效开展的。首先教师启动是主导，通过结合学生的特点，为学生创设开放性、互动性的教学情景;第二是师生互动，要求教师的主导，学生为主体，调动师生之间的有效交流;第三是生生互动，学生与学生之间知识水平比较接近，共同语言比较多，通过促进同学之间相互交流，对于知识的传播、课堂气氛的调动都有非常积极的作用。
（二）结合学生自身特点“因材施教”
新课改背景下，高中英语教师在教学环节中要注意了解学生的自身不同特点，要根据高中学生的实际情况制定适合高中学生的学习方法策略，努力考虑到每位同学，使学生们都找到适合自己的学习方法，以此来更好地学习高中英语。“因材施教”的教学方法将使高中学生们充分享受到新课改带给他们的益处。同时，“因材施教”下的学生们的学习兴趣也将极大地被激发出来，每位同学都喜欢用自己的方法受益于自己，因此，“因材施教”的措施下，学生们的学习热情会有明显的提高，这将为高中生学习英语提供一个较好的前提条件。
（三）要重视学生语言技能的培养
高中英语教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语用环境。教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练，在放磁带录音之前，可先确定任务要求，学生明确了任务要求，自然会专注捕捉所需的信息。同时在进行听的训练之后，教师还可以提供与教学内容相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题。这种形式的训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜、有趣，有助于学生语言技能的培养与提高。
（四）建立平等的师生关系，和学生交朋友
新课改中强调师生地位的平等，因此，在新课改下进行课堂教学，教师要多和学生交流，和学生交朋友。在课堂教学中，教师要做到在心理上与学生接近，情感上与学生产生共鸣。人非草木，熟能无情。教师只有千方百计设法在师生间架起一座感情的桥梁，才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。我国著名教育家孔子曾经说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”师生关系融洽时学生就能“亲其师，信其道”。当然要想让学生“乐学”，教师先要“乐教”。教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。教师爱学生越深，学生也敬老师越深。老师对好学生和差学生都要有良好的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。要常说：OK！Good！等使他们享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。
由以上分析可以看出，新课改背景下要求教师努力提高高中英语教学的发展水平，教师在授课过程中应注意探索新的授课模式，以此来加强高中的英语教学，同时，教师要不断提高自身素质，以一个良好的教学心态来帮助学生学习英语知识。而且，高中英语教师应不断完善自己的口语水平，不断探索新的教学方法策略，以此来指引高中学生更好地学习英语知识，提高他们的英语表达能力。