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摘要：本文以独立学院环境设计专业为例，探讨了商业展示设计课程教学模式改革的方向和方法，为独立学院培养高等技能型人才，缩短环境设计专业学生与市场需求的差距提出了可行性的建议。
关键词：独立学院；商业展示设计； 教学方法；教学改革
随着人们生活水平的日益提高，“逛街购物”已成为现代城市生活最主要的休闲方式，在这个过程中商业化的展示设计就显得尤为重要，在此背景下，商业展示设计师成为一个新兴热门的职业并有着非常广阔的市场需求，但是相关的专业化人才及其缺乏，为了适应新时代展示设计方面对相关人才的需求，体现独立学院环境设计专业课程特色，我们有必要对相关教学领域进行探索与改革。以下是我对独立学院环境设计专业商业展示设计教学的几点思考。
一、科学合理的课程体系设置
商业展示设计是一门综合艺术，它需要借鉴多门类设计学科的知识和理念，例如环境艺术、视觉传达、工业设计、陈设设计、多媒体设计、建筑设计、广告策划等，因此要学好这门课程，强调的就是多学科知识的综合运用与体现。在具体教学过程中，要制定科学合理的课程体系，例如应安排人体工程学、室内装修工程、材料学、设计心理学等设计基础课先行，等学生掌握了扎实的设计基础后再进行专业的课程学习，这样学生在系统的理论知识背景下更容易掌握相关的知识进而刺激设计创新。科学合理的课程体系设置有助于帮助学生形成循序渐进、由浅入深的学习思路，更容易达到预期的教学效果，学生在学习的过程中也不会再感觉有困难和知识的脱节。
二、体现独立学院艺术设计专业课程特色
1、“角色转换”的课堂教学方法。在商业展示设计的课程教学过程中要解决的首要问题就是如何调动学生学习积极性的问题。在信息传播发达的今天，学生渴望看到、听到、接收更多新奇特的知识，传统的教学方法已无法调动起学生的学习积极性，基于此我们可以打破传统的教学模式，转换师生角色，让学生来主导课堂，使课堂真正成为师生间沟通、交流的平台，形成一种全新的符合独立学院艺术设计专业学生特色的教学模式。首先由教师引导性的讲授基础理论知识，然后根据教学重点设置相应的问题或任务，再由学生分组讨论相关课题，每组学生整理出不同的方案或者讨论结果并派学生代表分别上台讲解本组的讨论结果或者方案发布，教师和其他学生对每组的讨论结果进行分析讲评，在这个过程中学生可以不断与教师进行沟通提问，形成一种全新的知识获取途径，即需求性学习，这样学生不再只是被动在接受信息传达，教师的教学也变得更加有针对性和实战性。在这个过程中，课堂气氛越热烈，说明教学效果越好，说明学生进入角色的积极性越高。
2、“课堂+市场”的双模式情景教学方法。在商业展示设计教学过程中除了帮助学生掌握课本上的基础理论知识以外，注重动手能力、沟通能力、创意能力的培养，也是该门课程的一个重点教学内容。在学习过程中要带领学生深入市场，走入各类展示空间中进行实地调研，使学生开阔了眼界，积累的经验。这种“课堂+市场”的双模式情景教学模式，使学生能够更好的将课本知识转换成真实情景，无论在设计创意、材料应用、设计制作技巧、团队协作能力、与人沟通等能力上都会有很大的提升，使他们在校园中就能收获更多实战工作经验并对设计市场发展现状有了全面的了解和认识，也增强了他们的学习兴趣。教师在与学生共同参与市场调研和设计实践的过程中，也提高了自身的业务水平，更新了教学知识。校外市场调研使学生真正走进设计，看到设计最终在市场上的呈现状态，更好的把握设计的实用性，获取完整的市场信息。
3、加强学生动手能力的培养。在商业展示设计课程教学过程中，动手能力的培养也是课堂教学的重要环节，但是在传统艺术设计专业教学过程中，学生的专业课程成果都是以手绘表现或者电脑制图的方式进行呈现，然而这样做并不能让学生从全局上把握设计的整体关系，尤其是商业展示设计这门课程的实践性很强，与市场接轨，如果学生今后从事该类设计工作必须具有很强的动手能力，他们需要学会选购合适的材料，进行手工制作完成橱窗布置，还要学会布置卖场空间，搭配合适的陈设品等。传统教学方式所培养出的学生到了社会上还需要再重新学习，这就形成了教学与实践的脱节。通过在实际教学过程中的经验表明，在商业展示设计课程中引入手工模型的制作环节，可以帮助学生利用模型学会空间思考，培养动手能力，了解各种材料的特性及加工工艺，为今后的就业打下坚实的基础，也有助于提高学生的综合设计能力。
4、培养学生的实战能力，与就业市场需求接轨。对于独立学院来说，人才培养的目标是培养高等技能型人才，对于艺术设计专业来说未来其岗位的需求就是我们教学的重点，因此在商业展示设计课程教学过程中，为了更好的体现学院特色，在课堂的教学过程中多采用真实的案例作为教学重点。在案例教学过程中可以通过几个不同的阶段进行实际操作，首先教师可以选择国内外经典的案例进行案例分析，再以分组讨论的方式让学生自己做真实案例分析并由代表上台发布，最后可以通过真实项目作为设计背景请学生进行创意设计，并模拟项目投标的形式进行作业讲评，使学生在课堂上可以真实的经历一次完整的设计，使学生更加贴近现实，增强了实战能力，缩短了学生走出校园走上工作岗位之后的适应期。
三、结语
我们通过对商业展示设计课程教学方法的探索，希望能够把“去实践中去学习，到实践中去应用”的教学理念更好的在独立学院环境设计专业中体现出来，对培养高素质的设计类人才而努力，真正的把环境设计专业的教学转变为以社会实踐教学为主的正确轨道上来。
参考文献
[1] 李蔚苹，冉冉.对展示设计教学的思考[J].《美术教育研究》，2011（2）.
[2] 姚世奕. 展示设计的实践教学方法[J].《大舞台》，2012（8）.
[3] 景璟，孙晓红，王宏飞. 展示设计教学改革思路的探索[J].《山东建筑大学学报》，2011，26（6）.
关键词：独立学院；商业展示设计； 教学方法；教学改革
随着人们生活水平的日益提高，“逛街购物”已成为现代城市生活最主要的休闲方式，在这个过程中商业化的展示设计就显得尤为重要，在此背景下，商业展示设计师成为一个新兴热门的职业并有着非常广阔的市场需求，但是相关的专业化人才及其缺乏，为了适应新时代展示设计方面对相关人才的需求，体现独立学院环境设计专业课程特色，我们有必要对相关教学领域进行探索与改革。以下是我对独立学院环境设计专业商业展示设计教学的几点思考。
一、科学合理的课程体系设置
商业展示设计是一门综合艺术，它需要借鉴多门类设计学科的知识和理念，例如环境艺术、视觉传达、工业设计、陈设设计、多媒体设计、建筑设计、广告策划等，因此要学好这门课程，强调的就是多学科知识的综合运用与体现。在具体教学过程中，要制定科学合理的课程体系，例如应安排人体工程学、室内装修工程、材料学、设计心理学等设计基础课先行，等学生掌握了扎实的设计基础后再进行专业的课程学习，这样学生在系统的理论知识背景下更容易掌握相关的知识进而刺激设计创新。科学合理的课程体系设置有助于帮助学生形成循序渐进、由浅入深的学习思路，更容易达到预期的教学效果，学生在学习的过程中也不会再感觉有困难和知识的脱节。
二、体现独立学院艺术设计专业课程特色
1、“角色转换”的课堂教学方法。在商业展示设计的课程教学过程中要解决的首要问题就是如何调动学生学习积极性的问题。在信息传播发达的今天，学生渴望看到、听到、接收更多新奇特的知识，传统的教学方法已无法调动起学生的学习积极性，基于此我们可以打破传统的教学模式，转换师生角色，让学生来主导课堂，使课堂真正成为师生间沟通、交流的平台，形成一种全新的符合独立学院艺术设计专业学生特色的教学模式。首先由教师引导性的讲授基础理论知识，然后根据教学重点设置相应的问题或任务，再由学生分组讨论相关课题，每组学生整理出不同的方案或者讨论结果并派学生代表分别上台讲解本组的讨论结果或者方案发布，教师和其他学生对每组的讨论结果进行分析讲评，在这个过程中学生可以不断与教师进行沟通提问，形成一种全新的知识获取途径，即需求性学习，这样学生不再只是被动在接受信息传达，教师的教学也变得更加有针对性和实战性。在这个过程中，课堂气氛越热烈，说明教学效果越好，说明学生进入角色的积极性越高。
2、“课堂+市场”的双模式情景教学方法。在商业展示设计教学过程中除了帮助学生掌握课本上的基础理论知识以外，注重动手能力、沟通能力、创意能力的培养，也是该门课程的一个重点教学内容。在学习过程中要带领学生深入市场，走入各类展示空间中进行实地调研，使学生开阔了眼界，积累的经验。这种“课堂+市场”的双模式情景教学模式，使学生能够更好的将课本知识转换成真实情景，无论在设计创意、材料应用、设计制作技巧、团队协作能力、与人沟通等能力上都会有很大的提升，使他们在校园中就能收获更多实战工作经验并对设计市场发展现状有了全面的了解和认识，也增强了他们的学习兴趣。教师在与学生共同参与市场调研和设计实践的过程中，也提高了自身的业务水平，更新了教学知识。校外市场调研使学生真正走进设计，看到设计最终在市场上的呈现状态，更好的把握设计的实用性，获取完整的市场信息。
3、加强学生动手能力的培养。在商业展示设计课程教学过程中，动手能力的培养也是课堂教学的重要环节，但是在传统艺术设计专业教学过程中，学生的专业课程成果都是以手绘表现或者电脑制图的方式进行呈现，然而这样做并不能让学生从全局上把握设计的整体关系，尤其是商业展示设计这门课程的实践性很强，与市场接轨，如果学生今后从事该类设计工作必须具有很强的动手能力，他们需要学会选购合适的材料，进行手工制作完成橱窗布置，还要学会布置卖场空间，搭配合适的陈设品等。传统教学方式所培养出的学生到了社会上还需要再重新学习，这就形成了教学与实践的脱节。通过在实际教学过程中的经验表明，在商业展示设计课程中引入手工模型的制作环节，可以帮助学生利用模型学会空间思考，培养动手能力，了解各种材料的特性及加工工艺，为今后的就业打下坚实的基础，也有助于提高学生的综合设计能力。
4、培养学生的实战能力，与就业市场需求接轨。对于独立学院来说，人才培养的目标是培养高等技能型人才，对于艺术设计专业来说未来其岗位的需求就是我们教学的重点，因此在商业展示设计课程教学过程中，为了更好的体现学院特色，在课堂的教学过程中多采用真实的案例作为教学重点。在案例教学过程中可以通过几个不同的阶段进行实际操作，首先教师可以选择国内外经典的案例进行案例分析，再以分组讨论的方式让学生自己做真实案例分析并由代表上台发布，最后可以通过真实项目作为设计背景请学生进行创意设计，并模拟项目投标的形式进行作业讲评，使学生在课堂上可以真实的经历一次完整的设计，使学生更加贴近现实，增强了实战能力，缩短了学生走出校园走上工作岗位之后的适应期。
三、结语
我们通过对商业展示设计课程教学方法的探索，希望能够把“去实践中去学习，到实践中去应用”的教学理念更好的在独立学院环境设计专业中体现出来，对培养高素质的设计类人才而努力，真正的把环境设计专业的教学转变为以社会实踐教学为主的正确轨道上来。
参考文献
[1] 李蔚苹，冉冉.对展示设计教学的思考[J].《美术教育研究》，2011（2）.
[2] 姚世奕. 展示设计的实践教学方法[J].《大舞台》，2012（8）.
[3] 景璟，孙晓红，王宏飞. 展示设计教学改革思路的探索[J].《山东建筑大学学报》，2011，26（6）.