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摘 要：识字教学是小学语文教学的重点难点，是发展学生阅读、写作等其他语文技能的必经之路。但是，低年级小学生尚处于懵懂无知的年纪，在接受新知识时难免困阻重重。为此，在小学低年级识字教学中，教师不妨采取趣味化教学法，争取让复杂枯燥的汉字变得简单生动，从而强化学生的学习效果，丰富学生的汉字储备。
关键词：小学语文;识字教学;低年级;趣味化
识字教学是一切文化教育的基础。但是，随着教育环境的改善，一些传统的识字教学法已经落于窠臼，无法起到太好的效果。并且，低年级小学生学习意识不强，他们认识不到知识的重要性，其学习态度往往取决于个人喜好和心情。所以在小学语文低年级识字教学中，教师就要探索趣味化教学的策略，争取展现汉字的独特魅力，从而提升学生的学习兴趣与学习效果，促进学生文化素养的发展。
一、结合动画，促进形象记忆
汉字的造字法有象形、指事、会意、形声等等，這些造字法成就了汉字直观达意的特点。但是在千百年的岁月里，汉字不断发展和演变，并在近代被大大简化，所以它形象、直观的特性慢慢变弱，其抽象性质越发明显。而低年级小学生的抽象思维和记忆能力较差，所以很难仅仅通过汉字的字形、读音对其含义产生深刻的理解。为此，在低年级小学语文识字教学中，教师不妨采取动画教学法，争取借助动画将汉字生动形象地呈现出来，从而激发学生的学习兴趣，丰富学生的直观感受，促进学生对汉字产生形象化记忆。
例如，在学习“火”字时，我则借助多媒体给学生展示火焰燃烧的动画。动画里的火焰在燃烧时逐渐抽象出甲骨文的“火”字，然后随着火苗的抖动，“火”字从甲骨文变化到小篆，进而变化到楷体，也就是今天我们所熟悉的“火”。有了这个过程，学生自然了解“火”字所代表的事物和含义。而在学习“休”字时，我给学生播放这样一则动画：一个人走在路上，显得十分疲惫，这时他看见一棵树，于是走过去靠着大树休息。接着，动画里的人慢慢抽象成一个“亻”，而旁边的大树抽象成“木”，二者组合成“休”。然后我再给学生介绍这个字的含义，学生很容易便能理解和记忆。所以说在识字教学中适当结合动画，是激活学生思维、提高学生学习效率的可行之法。
二、加减拆分，实现举一反三
在识字教学过程中，教师不仅要做到因材施教，还要做到因“字”施教，这样才能让学生更深刻地掌握学习内容。所以在小学低年级识字教学中，教师要认真分析汉字的由来、演化、特点以及汉字与小学生生活的联系，据此采取相应的教学方针。而合体字是汉字中的重要门类，也是学生接触较多且易于混淆的。因此根据合体字的特点和小学生的认知水平，教师可以采取加减拆分的教学策略。即将相似的合体字组合起来，引导学生利用数学中的加减思维对汉字进行拆解和组合。从而增加识字的趣味性，并帮助学生实现举一反三，以提高课堂教学的效果。
例如，在学习“国”、“图”字时，我先在黑板上写下：国—玉=？并提示学生利用计算数学加减法的经验来解答这道题，结果学生很容易得出“口”字。然后我继续列式：口+口=？口+冬=？并向学生提问：“大家还能用‘口’和其他汉字组合成新字吗？”这时有学生提出“口+人”、“口+木”等等，起到了举一反三的作用。除此之外，我也会给学生举一些既可以拆分又可以重新组合的汉字，比如，“灭”和“从”，然后引导学生将这两个字拆分成“一、火”和两个“人”字，之后组合成“伙”和“大”。通过这种方式，可以灵活学生的思维，让整个识字过程变得生动有趣，并提高学生对汉字的掌握能力。
三、组织游戏，提高识字效率
汉字具有一定的枯燥性和复杂性，教师过于严肃死板的教学态度无疑会加重课堂沉闷的氛围，这便影响了学生的学习兴趣和学习效果。而游戏是低年级小学生生活中不可或缺的，并且只有在游戏中，学生更愿意释放热情、发挥潜能。所以在小学语文低年级识字教学中，教师不妨适当结合游戏。比如，通过游戏来说明汉字的字形和含义，以加深学生的记忆;或者以游戏来代替汉字听说读写的训练，以激发学生参与课堂活动的热情，并让学生在好胜心的驱使下努力掌握知识和技能。从而提高学生的识字效率，实现趣味性高质量课堂的构建。
例如，为了加深学生对几个汉字的记忆，我组织学生玩“找朋友”的游戏。首先我准备一些卡片，上面写着一些偏旁部首和汉字，比如：辶、艹、扌、寸、早、足等等。然后我请一些学生上台，每人从盒子中随机抽取卡片，接着站成一圈，将卡片亮出后寻找适合自己的朋友。最后，每对朋友要把两人所组成的汉字写在黑板上，标注拼音并进行组词。另外我也会穿插一些问题，比如，你代表什么偏旁部首？你还可以和哪些字成为好朋友？通过这种方式，可以让识字课堂趣味横生，以促进学生对汉字的掌握，并培养学生对汉字经久不衰的学习兴趣。
总之，在小学语文低年级识字教学中，教师要考虑到小学生的接受能力、兴趣喜好和思维特点，据此渗透趣味元素。这样才能更好地满足学生的学习需求，有效提高学生的识字能力，为发展学生的语文综合素养打开良好开端。
参考文献：
[1]聂小诺.小学低段识字的趣味教法[J].贵州教育，2018（16）：45-46.
[2]林金香.浅谈小学低年级语文趣味识字教学[J].当代教研论丛，2018（02）：46.
关键词：小学语文;识字教学;低年级;趣味化
识字教学是一切文化教育的基础。但是，随着教育环境的改善，一些传统的识字教学法已经落于窠臼，无法起到太好的效果。并且，低年级小学生学习意识不强，他们认识不到知识的重要性，其学习态度往往取决于个人喜好和心情。所以在小学语文低年级识字教学中，教师就要探索趣味化教学的策略，争取展现汉字的独特魅力，从而提升学生的学习兴趣与学习效果，促进学生文化素养的发展。
一、结合动画，促进形象记忆
汉字的造字法有象形、指事、会意、形声等等，這些造字法成就了汉字直观达意的特点。但是在千百年的岁月里，汉字不断发展和演变，并在近代被大大简化，所以它形象、直观的特性慢慢变弱，其抽象性质越发明显。而低年级小学生的抽象思维和记忆能力较差，所以很难仅仅通过汉字的字形、读音对其含义产生深刻的理解。为此，在低年级小学语文识字教学中，教师不妨采取动画教学法，争取借助动画将汉字生动形象地呈现出来，从而激发学生的学习兴趣，丰富学生的直观感受，促进学生对汉字产生形象化记忆。
例如，在学习“火”字时，我则借助多媒体给学生展示火焰燃烧的动画。动画里的火焰在燃烧时逐渐抽象出甲骨文的“火”字，然后随着火苗的抖动，“火”字从甲骨文变化到小篆，进而变化到楷体，也就是今天我们所熟悉的“火”。有了这个过程，学生自然了解“火”字所代表的事物和含义。而在学习“休”字时，我给学生播放这样一则动画：一个人走在路上，显得十分疲惫，这时他看见一棵树，于是走过去靠着大树休息。接着，动画里的人慢慢抽象成一个“亻”，而旁边的大树抽象成“木”，二者组合成“休”。然后我再给学生介绍这个字的含义，学生很容易便能理解和记忆。所以说在识字教学中适当结合动画，是激活学生思维、提高学生学习效率的可行之法。
二、加减拆分，实现举一反三
在识字教学过程中，教师不仅要做到因材施教，还要做到因“字”施教，这样才能让学生更深刻地掌握学习内容。所以在小学低年级识字教学中，教师要认真分析汉字的由来、演化、特点以及汉字与小学生生活的联系，据此采取相应的教学方针。而合体字是汉字中的重要门类，也是学生接触较多且易于混淆的。因此根据合体字的特点和小学生的认知水平，教师可以采取加减拆分的教学策略。即将相似的合体字组合起来，引导学生利用数学中的加减思维对汉字进行拆解和组合。从而增加识字的趣味性，并帮助学生实现举一反三，以提高课堂教学的效果。
例如，在学习“国”、“图”字时，我先在黑板上写下：国—玉=？并提示学生利用计算数学加减法的经验来解答这道题，结果学生很容易得出“口”字。然后我继续列式：口+口=？口+冬=？并向学生提问：“大家还能用‘口’和其他汉字组合成新字吗？”这时有学生提出“口+人”、“口+木”等等，起到了举一反三的作用。除此之外，我也会给学生举一些既可以拆分又可以重新组合的汉字，比如，“灭”和“从”，然后引导学生将这两个字拆分成“一、火”和两个“人”字，之后组合成“伙”和“大”。通过这种方式，可以灵活学生的思维，让整个识字过程变得生动有趣，并提高学生对汉字的掌握能力。
三、组织游戏，提高识字效率
汉字具有一定的枯燥性和复杂性，教师过于严肃死板的教学态度无疑会加重课堂沉闷的氛围，这便影响了学生的学习兴趣和学习效果。而游戏是低年级小学生生活中不可或缺的，并且只有在游戏中，学生更愿意释放热情、发挥潜能。所以在小学语文低年级识字教学中，教师不妨适当结合游戏。比如，通过游戏来说明汉字的字形和含义，以加深学生的记忆;或者以游戏来代替汉字听说读写的训练，以激发学生参与课堂活动的热情，并让学生在好胜心的驱使下努力掌握知识和技能。从而提高学生的识字效率，实现趣味性高质量课堂的构建。
例如，为了加深学生对几个汉字的记忆，我组织学生玩“找朋友”的游戏。首先我准备一些卡片，上面写着一些偏旁部首和汉字，比如：辶、艹、扌、寸、早、足等等。然后我请一些学生上台，每人从盒子中随机抽取卡片，接着站成一圈，将卡片亮出后寻找适合自己的朋友。最后，每对朋友要把两人所组成的汉字写在黑板上，标注拼音并进行组词。另外我也会穿插一些问题，比如，你代表什么偏旁部首？你还可以和哪些字成为好朋友？通过这种方式，可以让识字课堂趣味横生，以促进学生对汉字的掌握，并培养学生对汉字经久不衰的学习兴趣。
总之，在小学语文低年级识字教学中，教师要考虑到小学生的接受能力、兴趣喜好和思维特点，据此渗透趣味元素。这样才能更好地满足学生的学习需求，有效提高学生的识字能力，为发展学生的语文综合素养打开良好开端。
参考文献：
[1]聂小诺.小学低段识字的趣味教法[J].贵州教育，2018（16）：45-46.
[2]林金香.浅谈小学低年级语文趣味识字教学[J].当代教研论丛，2018（02）：46.