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摘 要：任职教育是以能力培养为目标的教育，实践教学是实现任职需要的重要环节。通过分析任职能力培养需求，正确认识实践教学在任职教育中的作用地位，研究实践教学课程体系建设和教学方法改革，以不断提高实践教学水平，实现院校人才培养目标。
关键词：任职教育；实践教学；能力培养
任职教育是一种基于能力培养为目标的职业教育，具有职业性、岗位指向性和实践依赖性等显著特点。实践教学是提高教学质量、实现素质教育和创新人才培养目标的重要手段，是使人才培养贴近任职需要进行模拟训练的重要环节。转变教育思想，更新教育观念，实施创新教育，培养具有较强的创新意识和创新能力的人才，是任职教育面临的一项重要任务。因此，研究任职教育中的实践教学对于培养新型高素质的军事职业人才具有十分重要的意义。
1 实践教学在任职教育中的作用
根据实践教学的特点和任职教育的内容要求，实践教学对于任职教育主要具有以下作用：
（1）实践教学是任职教育的基本形式。任职教育的教学内容及其组织实施，必然离不开实践教学。因此，实践教学是任职教育的基本教学形式，也是任职教育人才培养模式的显著特点。
（2）实践教学是任职教育的主要内容。与学历教育不同，任职教育学员已经具备了较好的理论知识基础，其培训周期短的特点也决定了任职教育学员不可能理论知识与职能技能并重。任职教育的实践教学不再是理论教学的附属，而是上升到比理论教学更为重要的地位。因此必须把实践教学作为任职教育的主题内容，确立实践教学的主导地位。
（3）实践教学是培养学员任职能力的有效手段。任职教育的实质是岗前培训，前一级培训基础上的提高，主要是提高学员的任职能力，为胜任岗位任职铺路。任职教育的价值取向决定了任职教育必须贯彻能力本位的思想，突出在能力上下功夫，学了就会用、敢用、顶用，必须把能力作为检验人才培养质量的标准加强实践教学环节，突出能力培养，造就能力型人才。
（4）实践教学是提升任职学员创新能力的根本途径。实践教学既是任职教育的主要内容，又是任职教育人才培养的主要手段。理论可以灌输，知识可以记忆，素质可以涵养，唯能力必须在实践中生成。作为理论走向应用的唯一途径，任职教育学员的技能训练和能力养成必须通过实践教学来实现。因此，任职教育实践教学不仅是理论教学的辅助，更重要的是培养学员实际动手能力、解决实际问题的能力和培养创新精神的重要途径。
2 任职能力培养对实践教学的需求分析
任职教育是以学历教育为基础，以服务于特定工作岗位的群体为培养对象，按照任职需要所进行的职业教育，其根本目的是满足岗位的人才需求。而实践教学是实现理论与实践相结合，是使人才培养贴近岗位进行模拟训练的重要环节。在研究和改革实践教学过程中，无论构建实践课程体系，还是创新教学方法，都必须紧紧围绕提高任职能力来开展。为此，在任职教育实践教学中应重视以下任职能力和素质的培养：
（1）创新能力。现代教育观念把培养创新能力作为教育的一个重要目标，就是要把创新教育贯穿于教学过程的始终，即在培养目标、专业调整、课程建设等教学的各个方面注重创新能力的培养，其实质是个性培养。
（2）信息获取能力。信息获取能力是信息社会所需人才所必备的基本能力之一。通过“自主发现，自主探索”式的教学，提高学员收集、分析信息能力。
（3）组织协作的团队精神。现代战争重视分工协同，既要發挥个人的独立性和主观能动性，更要求严守组织纪律和保障集体协作。因此应重视培树团队协作精神，掌握和谐高效的协作方法，培养开放型的科技人才。
3 改革实践教学方法，培养任职能力
实践教学在任职教育中对加深课程理论理解、提高专业技能、培养思想品德素养、激发学员创新精神具有不可替代的作用，是将理论知识和条令规章转化为任职能力不可缺少的重要组成部分和主要途径。
3.1 建立独立、开发、规范的实践教学体系
任职能力的培养需要构建与之相适应的实践教学课程体系，要以岗位需求为导向，统筹任职基础、任职能力和任职发展需要。
（1）构建独立的实践课程体系。构建由专业实践课程、综合应用实践课程为基本组织形式的专业主干课程，以保证专业任职能力培养的基本需要；开设形式多样的创新实践课程，给予学生创新、探索的空间，从形成融岗位的具体需求、任职的一般需求和个体的自主需求于一体的弹性实践课程体系。
（2）构建开放的实践内容体系。在制定人才培养方案时，除了按能力要求建立专业主干课程外，还应通过预先安排适应若干个专业岗位需要的学习模块或根据即时需要提供“量体裁衣”式的学习内容，以此来建立临时性专业岗位实践课程。
（3）构建规范化的实践流程与考核标准。要实现岗位人才培养的目标要求，必须保证实践实施与考核过程的标准化和规范化建设。实践教学实施的规范化要求从实践计划、实践准备、实践实施程序和实践报告撰写等方面进行精心设计。在制定实践计划阶段，注意实践内容与实践时间有机结合，利用好有限的教学时数；实践项目之间做好衔接，确定哪些项目可以交叉进行，哪些必须顺序完成，充分利用有限的实践资源。
3.2 以能力培养为目标改革实践教学方法
受传统的学历教育思想影响，目前任职教育实践教学仍然存在方法单一、适应性和针对性不强等问题。既不利于任职教育应用型人才的培养，也不利于学员综合能力的提高和创新智能结构的建立。
（1）根据教学内容特点，采用形式多样的实践教学方法。在专业基础实践和装备教学中，可采取“示范教学式”、“问题教学式”等实践教学方法，以培养学生实际操作能力和解决实际问题的能力；在专业实践中，可采取“模块化仿真式”、“集成教学式”、“综合演练式”等实践教学方法，以提高岗位核心任职能力；在综合性、创新性、拓展性专业发展实践教学中，可采用“活动课式”、“代职实习式”、“参与演习式”等实践教学方法，以提高学生岗位迁移能力、决策能力、军事组织能力，从而形成系统的行之有效的实践教学方法体系。
（2）以岗位导向为原则进行实践课程教学设计。任职教育以特定岗位的知识和能力为目标，实践教学是围绕任职需要组织起来的教学体系。实践教学设计应遵循岗位导向原则，有目的、有针对性的引导和培养任职能力。
（3）根据实践教学需要，有机地结合理论教学。学历教育相比，任职教育的培训时间更为紧凑，教学内容难以达到面面俱到。理论教学作为实践技能的基础和指导，贯穿于实践教学过程的始终。要根据任职岗位的要求处理好理论知识和实践教学的有机结合。
（5）实践过程重视人才培养的个性化要求。因材施教的原则是任职教育培养多样化人才的重要原则。在实践教学过程中既要注意全体学员的能力培养要求，同时也要兼顾个体的差异性。
4．结语
随着时代的发展对人才培养提出更高的要求，任职教育所特有的岗位导向、实践性和综合性对实践教学提出了更高的要求。为此，应充分认识实践教学在岗位人才能力培养中的作用，构建科学的实践教学体系，不断改革实践教学方法，努力开创任职教育的新局面。
参考文献
[1] 韩兆福，葛银茂，吴卫玲，等．岗位任职教育实验教学的探索[j].实验室研究与探索,2007，26(12):115-118.
[2] 齐永钦.创新教育与高校实验教学改革[j].实验室研究与探索,2002,21(3):9-13.
[3] 王胜田.新军事变革进程中院校任职教育探析[j].军队政工理论研究，2005，6(2):82-84.
[4] 王亚军，邸斌，陈宝远.电工电子实验教学的变革与学生能力培养[j]. 实验室研究与探索,2010,29(3):136-138.
[5] 朱如珂.现代军校教育论[M].北京：海潮出版社，2003.
第一作者简介：马旭勃（1978－），讲师，硕士，研究方向为舰艇水声装备。
关键词：任职教育；实践教学；能力培养
任职教育是一种基于能力培养为目标的职业教育，具有职业性、岗位指向性和实践依赖性等显著特点。实践教学是提高教学质量、实现素质教育和创新人才培养目标的重要手段，是使人才培养贴近任职需要进行模拟训练的重要环节。转变教育思想，更新教育观念，实施创新教育，培养具有较强的创新意识和创新能力的人才，是任职教育面临的一项重要任务。因此，研究任职教育中的实践教学对于培养新型高素质的军事职业人才具有十分重要的意义。
1 实践教学在任职教育中的作用
根据实践教学的特点和任职教育的内容要求，实践教学对于任职教育主要具有以下作用：
（1）实践教学是任职教育的基本形式。任职教育的教学内容及其组织实施，必然离不开实践教学。因此，实践教学是任职教育的基本教学形式，也是任职教育人才培养模式的显著特点。
（2）实践教学是任职教育的主要内容。与学历教育不同，任职教育学员已经具备了较好的理论知识基础，其培训周期短的特点也决定了任职教育学员不可能理论知识与职能技能并重。任职教育的实践教学不再是理论教学的附属，而是上升到比理论教学更为重要的地位。因此必须把实践教学作为任职教育的主题内容，确立实践教学的主导地位。
（3）实践教学是培养学员任职能力的有效手段。任职教育的实质是岗前培训，前一级培训基础上的提高，主要是提高学员的任职能力，为胜任岗位任职铺路。任职教育的价值取向决定了任职教育必须贯彻能力本位的思想，突出在能力上下功夫，学了就会用、敢用、顶用，必须把能力作为检验人才培养质量的标准加强实践教学环节，突出能力培养，造就能力型人才。
（4）实践教学是提升任职学员创新能力的根本途径。实践教学既是任职教育的主要内容，又是任职教育人才培养的主要手段。理论可以灌输，知识可以记忆，素质可以涵养，唯能力必须在实践中生成。作为理论走向应用的唯一途径，任职教育学员的技能训练和能力养成必须通过实践教学来实现。因此，任职教育实践教学不仅是理论教学的辅助，更重要的是培养学员实际动手能力、解决实际问题的能力和培养创新精神的重要途径。
2 任职能力培养对实践教学的需求分析
任职教育是以学历教育为基础，以服务于特定工作岗位的群体为培养对象，按照任职需要所进行的职业教育，其根本目的是满足岗位的人才需求。而实践教学是实现理论与实践相结合，是使人才培养贴近岗位进行模拟训练的重要环节。在研究和改革实践教学过程中，无论构建实践课程体系，还是创新教学方法，都必须紧紧围绕提高任职能力来开展。为此，在任职教育实践教学中应重视以下任职能力和素质的培养：
（1）创新能力。现代教育观念把培养创新能力作为教育的一个重要目标，就是要把创新教育贯穿于教学过程的始终，即在培养目标、专业调整、课程建设等教学的各个方面注重创新能力的培养，其实质是个性培养。
（2）信息获取能力。信息获取能力是信息社会所需人才所必备的基本能力之一。通过“自主发现，自主探索”式的教学，提高学员收集、分析信息能力。
（3）组织协作的团队精神。现代战争重视分工协同，既要發挥个人的独立性和主观能动性，更要求严守组织纪律和保障集体协作。因此应重视培树团队协作精神，掌握和谐高效的协作方法，培养开放型的科技人才。
3 改革实践教学方法，培养任职能力
实践教学在任职教育中对加深课程理论理解、提高专业技能、培养思想品德素养、激发学员创新精神具有不可替代的作用，是将理论知识和条令规章转化为任职能力不可缺少的重要组成部分和主要途径。
3.1 建立独立、开发、规范的实践教学体系
任职能力的培养需要构建与之相适应的实践教学课程体系，要以岗位需求为导向，统筹任职基础、任职能力和任职发展需要。
（1）构建独立的实践课程体系。构建由专业实践课程、综合应用实践课程为基本组织形式的专业主干课程，以保证专业任职能力培养的基本需要；开设形式多样的创新实践课程，给予学生创新、探索的空间，从形成融岗位的具体需求、任职的一般需求和个体的自主需求于一体的弹性实践课程体系。
（2）构建开放的实践内容体系。在制定人才培养方案时，除了按能力要求建立专业主干课程外，还应通过预先安排适应若干个专业岗位需要的学习模块或根据即时需要提供“量体裁衣”式的学习内容，以此来建立临时性专业岗位实践课程。
（3）构建规范化的实践流程与考核标准。要实现岗位人才培养的目标要求，必须保证实践实施与考核过程的标准化和规范化建设。实践教学实施的规范化要求从实践计划、实践准备、实践实施程序和实践报告撰写等方面进行精心设计。在制定实践计划阶段，注意实践内容与实践时间有机结合，利用好有限的教学时数；实践项目之间做好衔接，确定哪些项目可以交叉进行，哪些必须顺序完成，充分利用有限的实践资源。
3.2 以能力培养为目标改革实践教学方法
受传统的学历教育思想影响，目前任职教育实践教学仍然存在方法单一、适应性和针对性不强等问题。既不利于任职教育应用型人才的培养，也不利于学员综合能力的提高和创新智能结构的建立。
（1）根据教学内容特点，采用形式多样的实践教学方法。在专业基础实践和装备教学中，可采取“示范教学式”、“问题教学式”等实践教学方法，以培养学生实际操作能力和解决实际问题的能力；在专业实践中，可采取“模块化仿真式”、“集成教学式”、“综合演练式”等实践教学方法，以提高岗位核心任职能力；在综合性、创新性、拓展性专业发展实践教学中，可采用“活动课式”、“代职实习式”、“参与演习式”等实践教学方法，以提高学生岗位迁移能力、决策能力、军事组织能力，从而形成系统的行之有效的实践教学方法体系。
（2）以岗位导向为原则进行实践课程教学设计。任职教育以特定岗位的知识和能力为目标，实践教学是围绕任职需要组织起来的教学体系。实践教学设计应遵循岗位导向原则，有目的、有针对性的引导和培养任职能力。
（3）根据实践教学需要，有机地结合理论教学。学历教育相比，任职教育的培训时间更为紧凑，教学内容难以达到面面俱到。理论教学作为实践技能的基础和指导，贯穿于实践教学过程的始终。要根据任职岗位的要求处理好理论知识和实践教学的有机结合。
（5）实践过程重视人才培养的个性化要求。因材施教的原则是任职教育培养多样化人才的重要原则。在实践教学过程中既要注意全体学员的能力培养要求，同时也要兼顾个体的差异性。
4．结语
随着时代的发展对人才培养提出更高的要求，任职教育所特有的岗位导向、实践性和综合性对实践教学提出了更高的要求。为此，应充分认识实践教学在岗位人才能力培养中的作用，构建科学的实践教学体系，不断改革实践教学方法，努力开创任职教育的新局面。
参考文献
[1] 韩兆福，葛银茂，吴卫玲，等．岗位任职教育实验教学的探索[j].实验室研究与探索,2007，26(12):115-118.
[2] 齐永钦.创新教育与高校实验教学改革[j].实验室研究与探索,2002,21(3):9-13.
[3] 王胜田.新军事变革进程中院校任职教育探析[j].军队政工理论研究，2005，6(2):82-84.
[4] 王亚军，邸斌，陈宝远.电工电子实验教学的变革与学生能力培养[j]. 实验室研究与探索,2010,29(3):136-138.
[5] 朱如珂.现代军校教育论[M].北京：海潮出版社，2003.
第一作者简介：马旭勃（1978－），讲师，硕士，研究方向为舰艇水声装备。