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摘 要：作文教学是语文教学的重点，也是难点。随着课程改革的不断深入，如何激发小学生的作文兴趣，进一步提高和培养小学生写作能力已成为广大小学教师特别是小学语文教师迫切需要解决的问题。作为语文教师，要落实新课程标准的要求，培养和提高学生的作文能力，首先应从培养学习语文的兴趣入手，在日常教学中渗透写作方法，帮助学生学会写作，唤起学生的写作热情，在讲评作文时采用多鼓励，少批评的方式，增强学生写作的信心，让学生享受成功的快乐，逐步提高写作水平。
关键词：写作能力；观察能力；写作方法；写作信心
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0132-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.081
提起小学作文，它是小学语文这门学科的教学重点，也是一个难点。小学语文不好讲，学生上课打不起精神，课堂气氛活跃不起来，学生不喜欢上语文课，其主要原因就是害怕作文。学生害怕上作文课，更害怕写作文，真具有点“谈作文而色变”。只要上作文课就大抄特抄，更有甚者，乱编一点，蒙混过关，让人一看就头痛，根本无法评。几年来通过语文教学实践，我觉得小学作文其实也就是一种语言表达能力，与其他学科的活动一样，学生在特定的活动中，不仅能增长从事该项活动的能力，还能获得认识、情感、思想品格的发展，作文教学则是训练学生把自己亲身经历的事或自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的语言文字表达出来，那么写作的语言是从哪里来的呢？
一、培养学习语文的兴趣，渗透写作方法
兴趣是最好的老师，是学生获得知识的前提。大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对语文学习产生兴趣，对写作产生兴趣，才能达到事半功倍的效果。首先，应建立融洽的师生关系。作为一名合格小学教师，对学生应尊重、理解、关心、帮助，学生把对教师的爱转换为爱老师所教的学科，老师要走进班级、走进学生和学生打成一片，使学生感到老师时时刻刻爱护着他们，鼓舞着他们。其次，教师应率先垂范，树立榜样，一言一行都直接地影响着学生。小学生的模仿力最强，这就要求我们应该给学生树立正确的榜样。我就这一点与语文这门学科密切联系在一起，每次写作时都要自己先写一篇，然后读给学生，让学生从中获得本次作文的要领，并结合每单元《读写例话》中训练重点来进行有针对性的、有目的、有计划的讲读，课后让学生多练练笔，丰富自己的知识，来提高写作水平。
二、帮助学生学会写作，提高写作能力
小学作文是基础，只有打好基础，将来才能在写作中得心应手，下笔成文，要做到这样并不是很容易的。
首先，平时要让学生多读书、多积累多掌握词汇，丰富自己的语言，这是最基本的。就如“巧妇难为无米之炊”，只有有了丰厚的积累，才能“下笔如有神”。还要经常找一些课外书，让学生认真阅读，可以让学生学习认识事物的方法及写作技巧。文章中的好词句、段落让学生摘抄，并记录下来。
其次，让学生到大自然中去寻觅写作的素材，认真观察周围的事物。罗丹曾经说过：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在美丽的大自然中，学生的视野自然开阔，大自然的一切事物都可以成为学生写作的素材。我们要经常带领学生到大自然中去，认真观察周围的事物，使学生得到美的享受和陶冶，锻炼学生的观察能力，让学生获得丰富的感性知识，为作文积累素材。
再次，就是要常常带着学生走出课堂，走进广阔的空间让学生认真地去感知，去欣赏，学生在观察中勤于思考，这对学生的写作大有帮助，以唤起学生的写作热情。我们可以有计划地组织学生春游踏青，夏令露营，秋日登高，冬天赏雪，激发学生表达的愿望，真正使学生在玩中写，在乐中写，达到“玩”和“授知”的统一。
三、讲评作文时多鼓励，少批评，增强写作信心
讲评是写作教学中的重要环节，也是提高学生写作能力的重要手段。
在作文讲评课上，让学生自己读自己的作文，同学之间互相评议，分析本次作文的优缺点，可以让学生从中看到自己的进步，体会到成功的喜悦。记得班上一名学生的作文《猫》中写道：“宽敞的院子成了它的练功场，一会儿爬上大槐树，一会儿来个就地十八滚，一会儿纹丝不动，怒目而视，一会儿又用力往前一跃，来了个饿虎扑食；一个球则成了它追捕的对象……”文后给他写的评语是：你观察仔细，连用四个“一会儿……”排比句，写得具体、生动、形象，希望你能再接再厉，坚持下去，你的作文會更上一层楼的。
在讲评时，要做好准备工作，要制订好课时计划，讲评内容的选择要突出重点，此外，讲评中还要注意保护学生的积极性，每个学生都希望得到老师的肯定，如果在讲评时总是遭到老师的挖苦和批评，就会失去对写作的信心。因此，教师在讲评时要以肯定、表扬和鼓励为主，多给学生激励，让学生获得成功的喜悦。要培养学生的观察习惯，逐步提高学生的观察能力和语言表达能力，使学生形成良好的语感，在潜移默化中促进学生思维能力的发展，提高学生的语文素养。
总之，小学生写作能力的培养，归纳起来就是要培养学生的观察能力，在日常的教学过程中渗透写作方法，注重学生的生活实践，让学生从生活中来，回到生活中去。要采取多种教学方法调动学生写作的积极性，改进对学生习作的批改方式，采取多鼓励、少批评，增强学生的写作信心，努力创设情境，激发学生的写作兴趣，让学生乐于写，勤于写，使学生品尝到写作的乐趣，逐步提高写作水平。
参考文献：
[1] 罗玉娟.问渠哪得清如许，为有源头活水来——小学生活作文教学之我见[J]. 教育科研论坛， 2010（1）：39-40.
[2] 余丽.打破传统思维，创新教学方法，着力提升小学生写作能力[J]. 才智， 2011（22）：114.
[3] 赵霞聆.小学作文教学法初探[J]. 湖南农业大学学报（社会科学版）， 2007（2）：109.
[4] 张曾.在综合实践活动中培养小学生习作能力的作文教学研究[D]. 东北师范大学， 2011.
[5] 王清敏.提高小学生写作能力的教学经验浅谈[J].中小学电教（下）， 2009（12）：124.
关键词：写作能力；观察能力；写作方法；写作信心
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0132-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.081
提起小学作文，它是小学语文这门学科的教学重点，也是一个难点。小学语文不好讲，学生上课打不起精神，课堂气氛活跃不起来，学生不喜欢上语文课，其主要原因就是害怕作文。学生害怕上作文课，更害怕写作文，真具有点“谈作文而色变”。只要上作文课就大抄特抄，更有甚者，乱编一点，蒙混过关，让人一看就头痛，根本无法评。几年来通过语文教学实践，我觉得小学作文其实也就是一种语言表达能力，与其他学科的活动一样，学生在特定的活动中，不仅能增长从事该项活动的能力，还能获得认识、情感、思想品格的发展，作文教学则是训练学生把自己亲身经历的事或自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的语言文字表达出来，那么写作的语言是从哪里来的呢？
一、培养学习语文的兴趣，渗透写作方法
兴趣是最好的老师，是学生获得知识的前提。大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对语文学习产生兴趣，对写作产生兴趣，才能达到事半功倍的效果。首先，应建立融洽的师生关系。作为一名合格小学教师，对学生应尊重、理解、关心、帮助，学生把对教师的爱转换为爱老师所教的学科，老师要走进班级、走进学生和学生打成一片，使学生感到老师时时刻刻爱护着他们，鼓舞着他们。其次，教师应率先垂范，树立榜样，一言一行都直接地影响着学生。小学生的模仿力最强，这就要求我们应该给学生树立正确的榜样。我就这一点与语文这门学科密切联系在一起，每次写作时都要自己先写一篇，然后读给学生，让学生从中获得本次作文的要领，并结合每单元《读写例话》中训练重点来进行有针对性的、有目的、有计划的讲读，课后让学生多练练笔，丰富自己的知识，来提高写作水平。
二、帮助学生学会写作，提高写作能力
小学作文是基础，只有打好基础，将来才能在写作中得心应手，下笔成文，要做到这样并不是很容易的。
首先，平时要让学生多读书、多积累多掌握词汇，丰富自己的语言，这是最基本的。就如“巧妇难为无米之炊”，只有有了丰厚的积累，才能“下笔如有神”。还要经常找一些课外书，让学生认真阅读，可以让学生学习认识事物的方法及写作技巧。文章中的好词句、段落让学生摘抄，并记录下来。
其次，让学生到大自然中去寻觅写作的素材，认真观察周围的事物。罗丹曾经说过：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在美丽的大自然中，学生的视野自然开阔，大自然的一切事物都可以成为学生写作的素材。我们要经常带领学生到大自然中去，认真观察周围的事物，使学生得到美的享受和陶冶，锻炼学生的观察能力，让学生获得丰富的感性知识，为作文积累素材。
再次，就是要常常带着学生走出课堂，走进广阔的空间让学生认真地去感知，去欣赏，学生在观察中勤于思考，这对学生的写作大有帮助，以唤起学生的写作热情。我们可以有计划地组织学生春游踏青，夏令露营，秋日登高，冬天赏雪，激发学生表达的愿望，真正使学生在玩中写，在乐中写，达到“玩”和“授知”的统一。
三、讲评作文时多鼓励，少批评，增强写作信心
讲评是写作教学中的重要环节，也是提高学生写作能力的重要手段。
在作文讲评课上，让学生自己读自己的作文，同学之间互相评议，分析本次作文的优缺点，可以让学生从中看到自己的进步，体会到成功的喜悦。记得班上一名学生的作文《猫》中写道：“宽敞的院子成了它的练功场，一会儿爬上大槐树，一会儿来个就地十八滚，一会儿纹丝不动，怒目而视，一会儿又用力往前一跃，来了个饿虎扑食；一个球则成了它追捕的对象……”文后给他写的评语是：你观察仔细，连用四个“一会儿……”排比句，写得具体、生动、形象，希望你能再接再厉，坚持下去，你的作文會更上一层楼的。
在讲评时，要做好准备工作，要制订好课时计划，讲评内容的选择要突出重点，此外，讲评中还要注意保护学生的积极性，每个学生都希望得到老师的肯定，如果在讲评时总是遭到老师的挖苦和批评，就会失去对写作的信心。因此，教师在讲评时要以肯定、表扬和鼓励为主，多给学生激励，让学生获得成功的喜悦。要培养学生的观察习惯，逐步提高学生的观察能力和语言表达能力，使学生形成良好的语感，在潜移默化中促进学生思维能力的发展，提高学生的语文素养。
总之，小学生写作能力的培养，归纳起来就是要培养学生的观察能力，在日常的教学过程中渗透写作方法，注重学生的生活实践，让学生从生活中来，回到生活中去。要采取多种教学方法调动学生写作的积极性，改进对学生习作的批改方式，采取多鼓励、少批评，增强学生的写作信心，努力创设情境，激发学生的写作兴趣，让学生乐于写，勤于写，使学生品尝到写作的乐趣，逐步提高写作水平。
参考文献：
[1] 罗玉娟.问渠哪得清如许，为有源头活水来——小学生活作文教学之我见[J]. 教育科研论坛， 2010（1）：39-40.
[2] 余丽.打破传统思维，创新教学方法，着力提升小学生写作能力[J]. 才智， 2011（22）：114.
[3] 赵霞聆.小学作文教学法初探[J]. 湖南农业大学学报（社会科学版）， 2007（2）：109.
[4] 张曾.在综合实践活动中培养小学生习作能力的作文教学研究[D]. 东北师范大学， 2011.
[5] 王清敏.提高小学生写作能力的教学经验浅谈[J].中小学电教（下）， 2009（12）：124.