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【摘 要】大学是学生树立终身健身意志的关键时期，高校体育作为终身体育的中间环节，对终身体育的实施起着承前启后的作用，所以必须把终身体育作为大学体育教育的思想。本文对大学体育的改革措施进行了分析，希望本文的研究为大学体育教学的发展带来新的启示。
【关键词】大学体育 改革措施
时代的发展赋予了我们新的健康的概念：躯体健康、心理健康、社会适应性良好和道德健康，促进学生身心发展，是学校体育教育各方面的共同目标。大学体育的改革措施如下：
一、联系实际，构建特色的体育课程模式
（一）学科课程实行选项制分层次教学
现在在设计大学体育课程和内容时会遇到“刚进校的学生身体素质和技能水平差，要打基础”的难题。但是其不足是造成教学内容和形式都与中学重复，从而出现学生厌学、大学教学无特性的弊病。我们应该认识到，这时对体育学习影响较大的“基础”实际上是身体素质，然后才是技能方面。“基础差”完全可以直接进行专项性学习并在专项教学中完成打基础的任务。高校体育的内容应在总体上丰富多彩，但对每个学生个体来讲应少而精，这样才能满足大学生学习深入、追求内涵、追求文化的价值取向的独特要求，才能受到大学生的喜爱。
（二）活动课程实行课外体育俱乐部管理
活动课程实行课外体育俱乐部管理，从而加强学生社团的作用。从时间、场地、器材、指导力量上为学生创造条件，可以延长器材借还的时间、体育场馆开放的时间，为每个运动项目俱乐部配备2名教练指导，使之成为增强体质、满足学生个性发展和体育课延伸的主阵地。另外，深入研究学生在假期的生活方式，引导学生充分利用假期，积极参加全面健身活动，使大学生成为体育社会生活中的重要组成部分。
（三）潜在课程推行高校校园体育文化建设
学校体育教育的潜在课程范围很广，涉及学校体育的物质文化、制度文化与课程文化范畴。它可以是校园的体育场馆、体育设施等；也可以是一个学校的体育传统与体育竞赛条例；或是体育课上教师的执教风格，或是评价学生体育学习优劣的标准，这些内容往往依附于正规课程，凡是种种，不一而是。可以说体育潜在课程存在于学校的各个角落，纷繁复杂。外在的潜在课程可以直接观察，也容易改变，中间的组织制度则相对隐蔽，不太容易被改变，而内在的文化特质则处于潜在课程的最深层，它体现了一个学校的体育传统、运动价值观、运动风格和风貌，凝聚着一个学校的体育文化积淀，因而最不容易被改变。
二、转变观念，增加体育师资队伍的稳定性
（一）加大培养高等体育教育人才的力度，努力改善体育师资队伍结构
应根据目前和今后一段时期内高等体育教育人力资源不足的状况，相应地调整人才培养目标、规格和计划，加快培养具有高学历、能力突出、素质全面的高等体育教育人才的步伐，充实高校体育教师队伍，从根本上解决高校体育教师不足的状况。可以制定教师进修培训制度，积极鼓励青年教师攻读硕士和博士学位，参加各种形式的培训活动和学术活动，提高学历层次和知识层次，提高自身的业务素质和工作能力，以提高教师的整体素质。
（二）必须提供良好条件，优化成长环境，以良好的条件稳定和吸引优秀人才
高校的体育人才资源本来就不很丰富，高校的未来发展更急需大量的人才，尤其是在知识经济的特征日益彰显的新世纪，如果没有充足的人才资源作保证，要实现“跨越”的目标真不知从何入手。我们并不反对合理的人才流动，引导体育教师合理流动，引进或新进体育教师时，放眼全国，努力改善体育师资学缘结构。学校也可以采取各种措施聘请其他学校、训练和科研单位的具有较高学术水平或丰富教学经验的人员，来校从事教学或训练工作，这样可以推动体育人力资源的合理开发与流动，建立合理的用人机制。另外，在教师职称评定上，打破论资排辈思想，鼓励中青年体育教师脱颖而出，促使高校体育教师队伍学术梯队尽快合理完善。
三、提高认识，形成学术创新团队
提高高校体育教师整体素质必须以科学研究为先导、以科学研究带动创新、以科学研究带动教改，向科研要质量、向科研要效益、向科研要发展，使高校体育教师从过去的技术型和经验型向现代的学者型和科研型转变，鼓励教师多参与科学研究活动。
（一）确立高校体育教师的学术地位
作为高校体育教师应积极行动起来，树立科研意识，投身于体育科研活动中，才能改变体育教师的职业形象。要掌握教育科研理论和方法，把握现代教育、体育的动态信息，用最新的知识信息来武装头脑，更新观念，大胆探索创新。
（二）积极参加体育科学研究，努力形成相对稳定的研究方向
在具有较宽知识面的前提下，考虑自己已有的知识结构，考虑自己所选专业方向今后的发展前途，考虑本单位从事该方向研究的已有条件和人员结构，以便形成自己在本单位的学术特色。尽可能多地参加有关该研究方向的科研课题，充分了解该研究方向的研究历史、研究现状、前沿领域、学术动态。一方面将该研究方向已有的理论、方法运用到实际工作中去，解决实际工作中的问题；另一方面，结合实际工作情况及实际资料，完善并发展该方向的理论和方法，进行理论研究，不能夸夸其谈，工作不扎实，浮在表面。
（三）营造良好的学术氛围，形成相对稳定的研究群体
积极组建学术团队，营造良好的“学术环境”。创造兼容并蓄、自由的学术氛围，以打破过去的学科壁垒，实现重组，形成新的交叉学科和大学科；改革评估和考核机制，要有科研导向，营造良好的学术争鸣氛围。
【参考文献】
［1］孙麒麟，顾圣益．高校体育发展的理论研究[J]．北京体育大学学报，2011（4）：503-504.
［2］吴龙．高校体育教师科学研究的现状及应对措施[J]．武汉体育学院学报，2011（1）：74-76.
［3］杜吉香，刘志国．高校体育课程实现跨越式发展的研究与实践[J]．西安体育学院学报，2011（2）：103.
【关键词】大学体育 改革措施
时代的发展赋予了我们新的健康的概念：躯体健康、心理健康、社会适应性良好和道德健康，促进学生身心发展，是学校体育教育各方面的共同目标。大学体育的改革措施如下：
一、联系实际，构建特色的体育课程模式
（一）学科课程实行选项制分层次教学
现在在设计大学体育课程和内容时会遇到“刚进校的学生身体素质和技能水平差，要打基础”的难题。但是其不足是造成教学内容和形式都与中学重复，从而出现学生厌学、大学教学无特性的弊病。我们应该认识到，这时对体育学习影响较大的“基础”实际上是身体素质，然后才是技能方面。“基础差”完全可以直接进行专项性学习并在专项教学中完成打基础的任务。高校体育的内容应在总体上丰富多彩，但对每个学生个体来讲应少而精，这样才能满足大学生学习深入、追求内涵、追求文化的价值取向的独特要求，才能受到大学生的喜爱。
（二）活动课程实行课外体育俱乐部管理
活动课程实行课外体育俱乐部管理，从而加强学生社团的作用。从时间、场地、器材、指导力量上为学生创造条件，可以延长器材借还的时间、体育场馆开放的时间，为每个运动项目俱乐部配备2名教练指导，使之成为增强体质、满足学生个性发展和体育课延伸的主阵地。另外，深入研究学生在假期的生活方式，引导学生充分利用假期，积极参加全面健身活动，使大学生成为体育社会生活中的重要组成部分。
（三）潜在课程推行高校校园体育文化建设
学校体育教育的潜在课程范围很广，涉及学校体育的物质文化、制度文化与课程文化范畴。它可以是校园的体育场馆、体育设施等；也可以是一个学校的体育传统与体育竞赛条例；或是体育课上教师的执教风格，或是评价学生体育学习优劣的标准，这些内容往往依附于正规课程，凡是种种，不一而是。可以说体育潜在课程存在于学校的各个角落，纷繁复杂。外在的潜在课程可以直接观察，也容易改变，中间的组织制度则相对隐蔽，不太容易被改变，而内在的文化特质则处于潜在课程的最深层，它体现了一个学校的体育传统、运动价值观、运动风格和风貌，凝聚着一个学校的体育文化积淀，因而最不容易被改变。
二、转变观念，增加体育师资队伍的稳定性
（一）加大培养高等体育教育人才的力度，努力改善体育师资队伍结构
应根据目前和今后一段时期内高等体育教育人力资源不足的状况，相应地调整人才培养目标、规格和计划，加快培养具有高学历、能力突出、素质全面的高等体育教育人才的步伐，充实高校体育教师队伍，从根本上解决高校体育教师不足的状况。可以制定教师进修培训制度，积极鼓励青年教师攻读硕士和博士学位，参加各种形式的培训活动和学术活动，提高学历层次和知识层次，提高自身的业务素质和工作能力，以提高教师的整体素质。
（二）必须提供良好条件，优化成长环境，以良好的条件稳定和吸引优秀人才
高校的体育人才资源本来就不很丰富，高校的未来发展更急需大量的人才，尤其是在知识经济的特征日益彰显的新世纪，如果没有充足的人才资源作保证，要实现“跨越”的目标真不知从何入手。我们并不反对合理的人才流动，引导体育教师合理流动，引进或新进体育教师时，放眼全国，努力改善体育师资学缘结构。学校也可以采取各种措施聘请其他学校、训练和科研单位的具有较高学术水平或丰富教学经验的人员，来校从事教学或训练工作，这样可以推动体育人力资源的合理开发与流动，建立合理的用人机制。另外，在教师职称评定上，打破论资排辈思想，鼓励中青年体育教师脱颖而出，促使高校体育教师队伍学术梯队尽快合理完善。
三、提高认识，形成学术创新团队
提高高校体育教师整体素质必须以科学研究为先导、以科学研究带动创新、以科学研究带动教改，向科研要质量、向科研要效益、向科研要发展，使高校体育教师从过去的技术型和经验型向现代的学者型和科研型转变，鼓励教师多参与科学研究活动。
（一）确立高校体育教师的学术地位
作为高校体育教师应积极行动起来，树立科研意识，投身于体育科研活动中，才能改变体育教师的职业形象。要掌握教育科研理论和方法，把握现代教育、体育的动态信息，用最新的知识信息来武装头脑，更新观念，大胆探索创新。
（二）积极参加体育科学研究，努力形成相对稳定的研究方向
在具有较宽知识面的前提下，考虑自己已有的知识结构，考虑自己所选专业方向今后的发展前途，考虑本单位从事该方向研究的已有条件和人员结构，以便形成自己在本单位的学术特色。尽可能多地参加有关该研究方向的科研课题，充分了解该研究方向的研究历史、研究现状、前沿领域、学术动态。一方面将该研究方向已有的理论、方法运用到实际工作中去，解决实际工作中的问题；另一方面，结合实际工作情况及实际资料，完善并发展该方向的理论和方法，进行理论研究，不能夸夸其谈，工作不扎实，浮在表面。
（三）营造良好的学术氛围，形成相对稳定的研究群体
积极组建学术团队，营造良好的“学术环境”。创造兼容并蓄、自由的学术氛围，以打破过去的学科壁垒，实现重组，形成新的交叉学科和大学科；改革评估和考核机制，要有科研导向，营造良好的学术争鸣氛围。
【参考文献】
［1］孙麒麟，顾圣益．高校体育发展的理论研究[J]．北京体育大学学报，2011（4）：503-504.
［2］吴龙．高校体育教师科学研究的现状及应对措施[J]．武汉体育学院学报，2011（1）：74-76.
［3］杜吉香，刘志国．高校体育课程实现跨越式发展的研究与实践[J]．西安体育学院学报，2011（2）：103.