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摘 要：听力是高中英语学习中的一重要环节，学生英语考试分数的高低与其听力水平的高低息息相关，而影响学生听力水平高低的因素有种种。本文作者根据多年从事高中英语教学的实践经验并结合当下高中生英语听力的现状，思考提高学生听力水平的方法与途径。
关键词：高中英语；听力水平；方法与途径
1高中生英语听力水平的现状
1.1词汇积累不足
词汇是学习英语并掌握英语各项技能的基础，而词汇积累的不足势必直接或间接地影响着学生听力水平的形成，导致学生听力水平处于相对较低的水平。笔者在英语教学过程中，通过观察发现当下高中生听力水平处于这样一直状态：就英语考试而言，英语听力总分30分，而大多数学生的听力得分位于15～20分之间，这也就意味着整个听力材料，学生能听懂的大概只占了60%左右，这与英语课程标准中所要求的基本能听懂还是有一定差距的。
1.2不善用听力技巧
恰当地使用听力技巧对于提高对听力材料的理解能力是有一定帮助的。因而，要提高英语听力水平，就要求学生能恰当地运用听力技巧。在实际教学中，笔者发现学生往往并不善于运用听力技巧，譬如不能把握好对话的情境、不善抓关键词、不懂得快速审题等，从而导致其不能很好地理解听力材料里的内容。
1.3语音冲突影响听力质量
掌握标准的语音无疑可以使听力过程变得更顺畅。而当下学生的语音往往与标准的语音存在一定的差距，他们所掌握的单词发音有很多与标准发言不符，有些甚至相差甚远。在这种情况下，想要顺利地听懂听力材料里的内容似乎是不大可能的。
1.4训练不足，经验尚缺
充足的听力训练是提升听力水平的有力保障。听力水平的提升不是一蹴而就的事情，它是一个循序渐进的过程。因此，学生想要提升听力水平，充足而有效的听力训练不可或缺的。在实际教学中，笔者发现学生们除了配合学校组织的听力训练以外几乎没有人进行课后的自我听力训练，这种长期的听力训练缺失往往造成学生无法在高中学习期间获得与英语课程标准要求相符的听力能力。
1.5不善克服心理焦虑
良好的心理调节能力对于应对较难任务起着十分重要的作用。学生在进行听力任务时，往往会产生一定的心理焦虑，这种心理焦虑可能始于听力任务开始之前或之后，原因对自身听力能力的质疑和对听力材料的不理解。
2提升高中英语听力水平的方法与途径
2.1精确掌握词汇，重点突出
词汇是理解听力材料的基础，词汇积累是否达到了英语课程标准的要求直接影响着学生的听力水平高低。而词汇的积累不是简单粗暴地扩充词汇量就可行的，盲目地脱离语境地背单词是不可取的。根据不同的词汇的不同侧重点，理解和掌握该词汇的程度是不一样的，譬如普通词汇只需要知道其某一个意思就行，而重点词汇则要求学生们知晓其多个意思；更有甚者，某些重点词汇不仅要求学生知晓其多个意思，还要求学生掌握其词性，同一词义的不同词性在发音上也是有所区别的，这势必影响着听力。因此，学生们在扩充词汇的时候，应该精确掌握该词的各个方面，包括其词义、词性、语用环境。以这种方式掌握词汇，才能从真正意义上达到扩充词汇的目的，更好地做到对词汇的积累。
2.2巧妙运用听力技巧，事半功倍
在完成基础的词汇积累后，学生们还应该善于运用听力技巧。听力技巧其中之一则是巧妙审题，在审题的时候，快速找到题目中的关键提问词，然后以这些关键提问词为主线进行听力任务；听力技巧之二则是善于从听力材料中寻找关键词，与听力问题有密切关系的内容要精听，与听力问题没有太大关系的内容则可粗听，这样粗细结合的听力方式可以让学生更准确地完成听力任务；听力技巧之三则是善于区分句子的肯定与否定，在听力任务进行时，由于语速较快的原因，有些词汇的肯定与否定发音几乎相近，这就要求学生们善于对此进行区分以达到准确掌握听力内容的目的；听力技巧之四则是善于抓住听力材料中对话者的语气，由此对其所说话语的玄外音进行推测，因为有些听力问题无法在通过听力内容直接找到答案，此时推测便可根据对话者语气进行推测。
2.3养成良好的语音素养
正如笔者在前文所提到的，學生若要形成较高的听力水平，就必须自身具备良好的语音素养，否则若本身的语音发音与标准的语音差距较大时，在进行听力任务时则会困难重重。因此，学生们要积极配合教师的语音教学，认真地学习标准地道的语音发音，以此使自己养成良好的语音素养。然而这个过程需要学生们具备一定的坚韧品质，做到持之以恒。
2.4加强听力训练，积累经验
任何技能的形成都需要一个过程，听力能力的形成亦是如此。因此，为了提升听力水平，我们要鼓励学生多加训练，循序渐进。一方面，教师在实际教学过程中，应该定期对学生进行听力训练，充分有效地利用好课堂时间，加强学生的听力训练；另一方面，学生自身也应积极利用各种条件加强听力训练，因为光靠课堂上的听力训练往往是不够的。
2.5克服心理焦虑，增强信心
良好的心理状态对于完成听力任务而言是十分重要的。在进行听力任务时，要求学生全神贯注，不得有丝毫的走神，因为重要的信息有可能就在几秒中之内显现完毕，而此时若学生心理处于焦虑的状态，是无法集中注意力抓住重要信息的。因此，我们要给予学生更多的鼓励，增强其信心，让其在平稳的心理状态下进行听力活动，从而顺利地完成听力任务。
笔者希望通过自身的实际教学经验和对当下高中生听力水平现状所作的观察与分析，思考出提升其听力水平的方法与途径，从而在真正意义上帮助学生实现听力水平的提升，也希望这些思考能够为广大从事高中英语教学的同仁们提供教学实践参考。
参考文献
[1]堵礼兰.在高中英语教学中提升学生英语听力水平的策略[J].英语教师，2016，16（13）：67-69.
[2]保爱莉.高中英语听力教学事倍功半现象的成因分析与几点建议[J].中国教育技术装备，2013，（13）：121.
关键词：高中英语；听力水平；方法与途径
1高中生英语听力水平的现状
1.1词汇积累不足
词汇是学习英语并掌握英语各项技能的基础，而词汇积累的不足势必直接或间接地影响着学生听力水平的形成，导致学生听力水平处于相对较低的水平。笔者在英语教学过程中，通过观察发现当下高中生听力水平处于这样一直状态：就英语考试而言，英语听力总分30分，而大多数学生的听力得分位于15～20分之间，这也就意味着整个听力材料，学生能听懂的大概只占了60%左右，这与英语课程标准中所要求的基本能听懂还是有一定差距的。
1.2不善用听力技巧
恰当地使用听力技巧对于提高对听力材料的理解能力是有一定帮助的。因而，要提高英语听力水平，就要求学生能恰当地运用听力技巧。在实际教学中，笔者发现学生往往并不善于运用听力技巧，譬如不能把握好对话的情境、不善抓关键词、不懂得快速审题等，从而导致其不能很好地理解听力材料里的内容。
1.3语音冲突影响听力质量
掌握标准的语音无疑可以使听力过程变得更顺畅。而当下学生的语音往往与标准的语音存在一定的差距，他们所掌握的单词发音有很多与标准发言不符，有些甚至相差甚远。在这种情况下，想要顺利地听懂听力材料里的内容似乎是不大可能的。
1.4训练不足，经验尚缺
充足的听力训练是提升听力水平的有力保障。听力水平的提升不是一蹴而就的事情，它是一个循序渐进的过程。因此，学生想要提升听力水平，充足而有效的听力训练不可或缺的。在实际教学中，笔者发现学生们除了配合学校组织的听力训练以外几乎没有人进行课后的自我听力训练，这种长期的听力训练缺失往往造成学生无法在高中学习期间获得与英语课程标准要求相符的听力能力。
1.5不善克服心理焦虑
良好的心理调节能力对于应对较难任务起着十分重要的作用。学生在进行听力任务时，往往会产生一定的心理焦虑，这种心理焦虑可能始于听力任务开始之前或之后，原因对自身听力能力的质疑和对听力材料的不理解。
2提升高中英语听力水平的方法与途径
2.1精确掌握词汇，重点突出
词汇是理解听力材料的基础，词汇积累是否达到了英语课程标准的要求直接影响着学生的听力水平高低。而词汇的积累不是简单粗暴地扩充词汇量就可行的，盲目地脱离语境地背单词是不可取的。根据不同的词汇的不同侧重点，理解和掌握该词汇的程度是不一样的，譬如普通词汇只需要知道其某一个意思就行，而重点词汇则要求学生们知晓其多个意思；更有甚者，某些重点词汇不仅要求学生知晓其多个意思，还要求学生掌握其词性，同一词义的不同词性在发音上也是有所区别的，这势必影响着听力。因此，学生们在扩充词汇的时候，应该精确掌握该词的各个方面，包括其词义、词性、语用环境。以这种方式掌握词汇，才能从真正意义上达到扩充词汇的目的，更好地做到对词汇的积累。
2.2巧妙运用听力技巧，事半功倍
在完成基础的词汇积累后，学生们还应该善于运用听力技巧。听力技巧其中之一则是巧妙审题，在审题的时候，快速找到题目中的关键提问词，然后以这些关键提问词为主线进行听力任务；听力技巧之二则是善于从听力材料中寻找关键词，与听力问题有密切关系的内容要精听，与听力问题没有太大关系的内容则可粗听，这样粗细结合的听力方式可以让学生更准确地完成听力任务；听力技巧之三则是善于区分句子的肯定与否定，在听力任务进行时，由于语速较快的原因，有些词汇的肯定与否定发音几乎相近，这就要求学生们善于对此进行区分以达到准确掌握听力内容的目的；听力技巧之四则是善于抓住听力材料中对话者的语气，由此对其所说话语的玄外音进行推测，因为有些听力问题无法在通过听力内容直接找到答案，此时推测便可根据对话者语气进行推测。
2.3养成良好的语音素养
正如笔者在前文所提到的，學生若要形成较高的听力水平，就必须自身具备良好的语音素养，否则若本身的语音发音与标准的语音差距较大时，在进行听力任务时则会困难重重。因此，学生们要积极配合教师的语音教学，认真地学习标准地道的语音发音，以此使自己养成良好的语音素养。然而这个过程需要学生们具备一定的坚韧品质，做到持之以恒。
2.4加强听力训练，积累经验
任何技能的形成都需要一个过程，听力能力的形成亦是如此。因此，为了提升听力水平，我们要鼓励学生多加训练，循序渐进。一方面，教师在实际教学过程中，应该定期对学生进行听力训练，充分有效地利用好课堂时间，加强学生的听力训练；另一方面，学生自身也应积极利用各种条件加强听力训练，因为光靠课堂上的听力训练往往是不够的。
2.5克服心理焦虑，增强信心
良好的心理状态对于完成听力任务而言是十分重要的。在进行听力任务时，要求学生全神贯注，不得有丝毫的走神，因为重要的信息有可能就在几秒中之内显现完毕，而此时若学生心理处于焦虑的状态，是无法集中注意力抓住重要信息的。因此，我们要给予学生更多的鼓励，增强其信心，让其在平稳的心理状态下进行听力活动，从而顺利地完成听力任务。
笔者希望通过自身的实际教学经验和对当下高中生听力水平现状所作的观察与分析，思考出提升其听力水平的方法与途径，从而在真正意义上帮助学生实现听力水平的提升，也希望这些思考能够为广大从事高中英语教学的同仁们提供教学实践参考。
参考文献
[1]堵礼兰.在高中英语教学中提升学生英语听力水平的策略[J].英语教师，2016，16（13）：67-69.
[2]保爱莉.高中英语听力教学事倍功半现象的成因分析与几点建议[J].中国教育技术装备，2013，（13）：121.