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【摘 要】
在教学改革不断发展的21世纪，小学教育一定要从小学生的成长状况以及学习客观规律出发，不断做好教学设计与教学改进，将课堂内容与课外学习充分联结，保证小学课堂的连贯性。导学案教学模式能够把语文课堂知识教学与课前预习、课后复习课充分联系在一起，小学语文教师要仔细研究导学案教学的运用策略，在课堂上深化导学案教学理念，提高小学语文教学质量。
【关键词】
小学语文 导学案 运用研究
小学教育是基础教育的重要载体，也是素质教育的开端，教师要想让学生们在小学学习阶段获得较好的语文学习能力，必须让其能够学会自主学习与自我改进，这样才能彻底提高小学教育质量。导学案教学模式是新课程标准改革后语文教学措施的重要改进，教师要重视导学案模式在语文课堂以及课后拓展的贯穿。下面，笔者将结合自身小学语文教学经验，谈谈如何有效运用导学案教学措施。
一、预习导学案
课前预习是小学语文教学的重要步骤，但是小学生的学习自制性较差，在学习过程中往往忽视预习环节，从而使得语文课堂学习效率差强人意。因此，作为小学语文教师一定要充分发挥教师的引导教学与教学监督作用，通过设计课前预习导学案的方式让学生们自觉实施课前预习，达到语文教学的要求与目标。在课前预习导学案教学模式中，教师可以给学生制定课文预习、文章浅读、字词分析等等预习计划，学生能够在预习导学案中逐渐发现课文的重点与难点，从而在接下来的课堂学习过程中进行针对性“扫盲”，彻底扫清课文中的知识盲区。
比如，在苏教版小学语文教材一年级上册第一单元课文《东方明珠》的教学过程中，我根据课文的教学重点对课文内容进行细致区分，在此基础上设计课前预习教学案，让学生们在完成预习导学案的同时进行高效课前预习。我将本课文的预习导学案分为三个部分：字词预习、段落预习、文章思想把握预习，字词学习是顺利掌握课文内容的基础，教师一定要让学生们认识每一个生字生词，为其扫清字词障碍。段落预习是让每一位学生自己摸索段落的中心句以及表达重点，而文章思想的把握预习则是引导学生们去探究课文情感，为接下来的课堂教学打好基础。
二、课堂研讨导学案
45分钟的语文教学课堂是教师与学生进行教学互动与探讨的重要地方，教师一定要利用好课堂教学时间，通过课堂研讨导学案的渗入彻底激发学生的语文感性思维，从而激发语文课堂学习兴趣和积极性，教师一定要让学生们在课堂中释放学习情怀，不断调动其研究课文的思维积极性，从而一步步达成教学目标。教师可以在课堂研讨导学案中设计一些课文研讨问题，给予学生们广阔的问题研讨空间，实现小组研讨，同时教师要对课文教学大方向进行把控，使得问题由简到难，具有一定的难度递进性。导学案的问题设计也要能够激发学生的思考与探究欲望，不断培养学生的思维探究能力。
比如，在苏教版小学语文教材一年级下册第二单元课文《春笋》的教学过程中，我为了让学生们能够在课堂中积极调动研究思维而针对性地设计了课堂研讨导学案。《春笋》课文虽然在文章表面上描写了春笋的生长过程，实则表达了春天万物复苏，生物顽强生长的思想情感。因此，我在导学案中分层设计了教学问题，先从课文的字词问题出发，再针对段落的语句进行问题探讨与分析，接着设计了一些文章思想感情分析题，让学生们在课堂上带着问题学习课文，既培养他们在课堂上的自主学习能力，又让其充分锻炼探究思维能力。
再比如，在苏教版小学语文教材二年级上册第三单元课文《小鹰学飞》的教学过程中，我发现本科文的生词数量较少，因此把教学重点放在思想领悟与精神传递上，我在课堂探讨导学案中设计了大量的课文思想分析题，让学生们就“小鹰学飞”的故事进行联想与探讨，谈谈自己的生活经历，讲述自强不息、努力奋斗的过程，通过这样的导学环节，学生们对课文的思想认知层次获得了有效提高。
三、课后总结巩固导学案
小学生整体具有较强的个体感知差异性，从而在针对课文进行课堂教学后，学生整体的课文感知千差万别，具有较强的差异性。因此，教师一定要重视课后的情感引导，让学生们拥有自由、开放的作业空间，导学案的题目设置也要具有一定的开放性，使得学生的思维能不受传统思维模式的固化和束缚，导学案问题设计也要具有一定的立场和角度观念，不断促进学生增强课文理解。
比如，在苏教版小学语文教材一年级教材第三单元课文《蘑菇该奖给谁》的教学过程中，我针对小学生思维活跃，思路宽广的学习特点进行设计课后总结巩固导学案。学生们在课堂上针对“蘑菇该奖给谁”这一问题进行了深入地探讨，讨论的结果也千奇百怪。因此，我设计了如下问题：“成功和失败是固定、永恒不变的吗？对与错的边界是不是永恒不变？奖励的过程是否要各方兼顾，具有客观性？你觉得蘑菇到底该奖励给谁，说说你的看法？”。在这些课后问题的思维引导下，学生们对课文的理解从简单的词语段落理解中跳跃出来，而直击文章的本质，学习能力更进一步。
【结 语】
小学语文教育模式在新课程标准教学改革背景下变得越来越多元化，而导学案教学模式与方法在当前教育环境下教学成果最为显著。小学语文教师一定要结合语文教学内容和学生的学习状态，灵活设计教学导学案，使其在课前有效预习，课堂高效学习，课后有效巩固复习，从而不断提高语文学习能力。
【参考文献】
【1】王芳.小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈【J】.中国科教创新导刊，2009（15）
【2】王忠慧.让学案成为教和学的最佳结合点【J】.赤峰学院学报（自然科学版），2012（7）
在教学改革不断发展的21世纪，小学教育一定要从小学生的成长状况以及学习客观规律出发，不断做好教学设计与教学改进，将课堂内容与课外学习充分联结，保证小学课堂的连贯性。导学案教学模式能够把语文课堂知识教学与课前预习、课后复习课充分联系在一起，小学语文教师要仔细研究导学案教学的运用策略，在课堂上深化导学案教学理念，提高小学语文教学质量。
【关键词】
小学语文 导学案 运用研究
小学教育是基础教育的重要载体，也是素质教育的开端，教师要想让学生们在小学学习阶段获得较好的语文学习能力，必须让其能够学会自主学习与自我改进，这样才能彻底提高小学教育质量。导学案教学模式是新课程标准改革后语文教学措施的重要改进，教师要重视导学案模式在语文课堂以及课后拓展的贯穿。下面，笔者将结合自身小学语文教学经验，谈谈如何有效运用导学案教学措施。
一、预习导学案
课前预习是小学语文教学的重要步骤，但是小学生的学习自制性较差，在学习过程中往往忽视预习环节，从而使得语文课堂学习效率差强人意。因此，作为小学语文教师一定要充分发挥教师的引导教学与教学监督作用，通过设计课前预习导学案的方式让学生们自觉实施课前预习，达到语文教学的要求与目标。在课前预习导学案教学模式中，教师可以给学生制定课文预习、文章浅读、字词分析等等预习计划，学生能够在预习导学案中逐渐发现课文的重点与难点，从而在接下来的课堂学习过程中进行针对性“扫盲”，彻底扫清课文中的知识盲区。
比如，在苏教版小学语文教材一年级上册第一单元课文《东方明珠》的教学过程中，我根据课文的教学重点对课文内容进行细致区分，在此基础上设计课前预习教学案，让学生们在完成预习导学案的同时进行高效课前预习。我将本课文的预习导学案分为三个部分：字词预习、段落预习、文章思想把握预习，字词学习是顺利掌握课文内容的基础，教师一定要让学生们认识每一个生字生词，为其扫清字词障碍。段落预习是让每一位学生自己摸索段落的中心句以及表达重点，而文章思想的把握预习则是引导学生们去探究课文情感，为接下来的课堂教学打好基础。
二、课堂研讨导学案
45分钟的语文教学课堂是教师与学生进行教学互动与探讨的重要地方，教师一定要利用好课堂教学时间，通过课堂研讨导学案的渗入彻底激发学生的语文感性思维，从而激发语文课堂学习兴趣和积极性，教师一定要让学生们在课堂中释放学习情怀，不断调动其研究课文的思维积极性，从而一步步达成教学目标。教师可以在课堂研讨导学案中设计一些课文研讨问题，给予学生们广阔的问题研讨空间，实现小组研讨，同时教师要对课文教学大方向进行把控，使得问题由简到难，具有一定的难度递进性。导学案的问题设计也要能够激发学生的思考与探究欲望，不断培养学生的思维探究能力。
比如，在苏教版小学语文教材一年级下册第二单元课文《春笋》的教学过程中，我为了让学生们能够在课堂中积极调动研究思维而针对性地设计了课堂研讨导学案。《春笋》课文虽然在文章表面上描写了春笋的生长过程，实则表达了春天万物复苏，生物顽强生长的思想情感。因此，我在导学案中分层设计了教学问题，先从课文的字词问题出发，再针对段落的语句进行问题探讨与分析，接着设计了一些文章思想感情分析题，让学生们在课堂上带着问题学习课文，既培养他们在课堂上的自主学习能力，又让其充分锻炼探究思维能力。
再比如，在苏教版小学语文教材二年级上册第三单元课文《小鹰学飞》的教学过程中，我发现本科文的生词数量较少，因此把教学重点放在思想领悟与精神传递上，我在课堂探讨导学案中设计了大量的课文思想分析题，让学生们就“小鹰学飞”的故事进行联想与探讨，谈谈自己的生活经历，讲述自强不息、努力奋斗的过程，通过这样的导学环节，学生们对课文的思想认知层次获得了有效提高。
三、课后总结巩固导学案
小学生整体具有较强的个体感知差异性，从而在针对课文进行课堂教学后，学生整体的课文感知千差万别，具有较强的差异性。因此，教师一定要重视课后的情感引导，让学生们拥有自由、开放的作业空间，导学案的题目设置也要具有一定的开放性，使得学生的思维能不受传统思维模式的固化和束缚，导学案问题设计也要具有一定的立场和角度观念，不断促进学生增强课文理解。
比如，在苏教版小学语文教材一年级教材第三单元课文《蘑菇该奖给谁》的教学过程中，我针对小学生思维活跃，思路宽广的学习特点进行设计课后总结巩固导学案。学生们在课堂上针对“蘑菇该奖给谁”这一问题进行了深入地探讨，讨论的结果也千奇百怪。因此，我设计了如下问题：“成功和失败是固定、永恒不变的吗？对与错的边界是不是永恒不变？奖励的过程是否要各方兼顾，具有客观性？你觉得蘑菇到底该奖励给谁，说说你的看法？”。在这些课后问题的思维引导下，学生们对课文的理解从简单的词语段落理解中跳跃出来，而直击文章的本质，学习能力更进一步。
【结 语】
小学语文教育模式在新课程标准教学改革背景下变得越来越多元化，而导学案教学模式与方法在当前教育环境下教学成果最为显著。小学语文教师一定要结合语文教学内容和学生的学习状态，灵活设计教学导学案，使其在课前有效预习，课堂高效学习，课后有效巩固复习，从而不断提高语文学习能力。
【参考文献】
【1】王芳.小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈【J】.中国科教创新导刊，2009（15）
【2】王忠慧.让学案成为教和学的最佳结合点【J】.赤峰学院学报（自然科学版），2012（7）