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摘要：小学四年级的学生处于小学承上启下的学习阶段，学习的成绩及状态影响着小学高年级学习的情况。由于，教师在语文古诗词教学中教学手段过于单一，无法满足小学生学习的需求，从而影响了小学生对古诗词的理解及记忆，限制了小学生语文学习成绩的提升。因此，为了增强小学生对语文古诗词学习的效率，教师在教学中可以运用微课教学、合作教学、课外教学等方式教导小学生。
关键词：小学四年级学生;语文古诗词教学;活力;效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-155
小学四年级学生学习语文古诗词，既是现阶段学习的需求，能够提高语文学习的成绩，也是未来成长的需要，能够丰富文化学识。教师在语文古诗词的教学中缺乏教学手段，限制了小学四年级学生学习能力的发展，影响了小学四年级学生学习的活力。因此，教师在语文古诗词的教学中可以运用科学的教学手段教导小学四年级的学生，焕发小学四年级学生学习的活力，提升小学四年级学生学习的能力。
一、运用微课教学，理解古诗词的内涵
小学四年级的学生在学习古诗词的过程中，需要理解古诗词的含义以及情感，才能符合当下的学习需求。微课教学是现阶段较为实用的信息化教学手段，可以让学生更为直观地了解教材知识，使学生在有效的时间内学习吸收更多的文化知识，推动学生学习的进程。教师在语文古诗词教学中教学手段过于传统，降低了小学四年级学生学习的活力，从而影响了小学四年级学生对古诗词内涵的理解。因此，为了帮助小学四年级的学生理解古诗词的含义，教师可以运用微课教导小学四年级的学生。
例如：小学四年级的学生在学习《出塞》的过程中，教师可以运用信息技术制作“明月自秦汉时期照耀在边关，直到现在没有什么变化，而边疆的隐患没有消除，远离家乡的士兵在边境上站岗”的微课视频让小学四年级的学生观看，有助于增强小学四年级学生对“秦时明月汉时关，万里长征人未还”语文古诗词的理解。教师还可以制作“名将李广驻守边关”的微课图片让小学四年级学生观看，有助于增强小学四年级学生对“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这句古诗词的理解。小学四年级学生在教师制作的《出塞》微课视频中，还能够理解作者“希望朝廷起任良将，早日平息边塞的战争，让国家人民生活安定和谐”的情感。教师在语文古诗词的教学中运用微课教导小学四年级的学生，既能够增强小学四年级学生对古诗词的理解，也能够革新传统的教学手段，提高教学的水平。
二、构建合作教学，记忆古诗词的内容
小学四年级的学生记忆古诗词的内容，可以提高文化学识，提升文化的修养，拓展精神世界，促进智力的良好发展。合作教学是根据学生学习的状态及性格，将学生合理分配到不同的小组的教学方式，不仅能够提升学生学习的效率，让学生记忆更多的文化学识，还可以培养学生合作学习的意识，增强学生学习的能力。教师在语文古诗词教学中缺乏教学手段，增加了小学四年级学生对古诗词的学习难度，影响了小学四年级学生对古诗词的记忆。因此，为了增强小学四年级学生对语文古诗词的记忆的效率，教师在教学中可以构建合作教学的方式。
例如：小学四年级学生在学习《芙蓉楼送辛渐》的过程中，教师可以将小学四年级学生分成不同的学习小组，让学习小组进行自主探究学习。即。学习小组可以合作查阅相关的资料，能够认知“在冷雨洒满江天的夜晚我来到吴地，待天亮送走好友后，只留下楚山的孤影。到了洛阳，如果有亲友向您打听我的情况，就请转告他们，我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁”古诗词的内容，从而可以增强对《芙蓉楼送辛渐》古诗词的记忆。学习小组还可以进行合作演绎，将《芙蓉楼送辛渐》的内容进行适当改编并进行情景演绎，有助于感悟作者创作时的思想，体会古诗词的创作背景，从而能够加深对古诗词内容的记忆。小学四年级的学生在学习语文古诗词的过程中，运用学习小组的学习方式，不仅可以加深对古诗词含义的理解，还能够培养科学的学习方式，促进学习的高效发展。教师在语文古诗词的教学中运用合作教学的方式，能够简化繁杂的教学方式，为小学四年级学生营造良好的学习环境，增强小学四年级学生学习的效率。
三、拓展課外教学，丰富古诗词的文化
古诗词是古代人民智慧的结晶，其中包含了众多的文化领域，需要学生不断学习。因此，为了满足现阶段的学习需求，提高语文学习的成绩，小学四年级的学生需要补充学习课外的古诗词内容。教师在语文古诗词教学中教学手段过于单一，限制了小学四年级学生学习语文课外古诗词。因此，为了提升小学四年级学生的古诗词文化，教师可以拓展课外教学。
例如：教师在语文教学中可以构建阅读课程，让小学四年级学生阅读不同的古诗词书籍，以此提高小学四年级学生语文古诗词的修养。即，小学四年级学生阅读《唐诗素描》，能够感知唐诗中的意境，提高唐诗的鉴赏能力，促进精神世界的发展;小学四年级学生阅读《宋词鉴赏辞典》，能够认知李清照、辛弃疾等不同诗人的写作风格，提升对宋词的理解，了解宋代的历史典故;小学四年级学生阅读《元曲三百首》，能够元代诗词的题解、曲作和注释等，提升对元代诗词格律的认知，增强诗词文化的学识。教师在小学四年级学生假期期间，也可以组织小学四年级学生去图书馆，让小学四年级学生自主选择喜爱的诗词书籍进行阅读，既能够培养小学四年级学生学习古诗词的兴趣，提升小学四年级学生古诗词的文化，也能够培养小学四年级学生良好的学习习惯，为小学四年级学生未来的学习奠定坚实的基础。教师在语文古诗词的教学中拓展课外教学，既能够有效提升小学四年级学生古诗词文化学识，也能够丰富教学手段，增强教学的水平，营造高效的教学课堂。
总而言之，古诗词是小学四年级学生在语文学习中需要长时间学习的内容，可以增强小学四年级学生语文学习的思维，构建小学四年级学生语文古诗词的学习意识，提高小学四年级学生古诗词文化的修养。因此，教师在语文古诗词的教学中可以运用科学教学的手段教导小学四年级学生，提升小学四年级学生对语文古诗词的理解及记忆，促进小学四年级学生语文古诗词学习的高效发展。
参考文献
[1]张仁民.浅析小学阶段古诗词教学方法[J].中华少年，2016（01）：96-97.
[2]吴兰波.探究小学语文教学中古诗词教学新思路[J].作文教学研究，2016（01）：108-109.
[3]张艳平.浅谈小学古诗教学的方法[J].教育现代化，2016，3（06）：271-272.
关键词：小学四年级学生;语文古诗词教学;活力;效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-155
小学四年级学生学习语文古诗词，既是现阶段学习的需求，能够提高语文学习的成绩，也是未来成长的需要，能够丰富文化学识。教师在语文古诗词的教学中缺乏教学手段，限制了小学四年级学生学习能力的发展，影响了小学四年级学生学习的活力。因此，教师在语文古诗词的教学中可以运用科学的教学手段教导小学四年级的学生，焕发小学四年级学生学习的活力，提升小学四年级学生学习的能力。
一、运用微课教学，理解古诗词的内涵
小学四年级的学生在学习古诗词的过程中，需要理解古诗词的含义以及情感，才能符合当下的学习需求。微课教学是现阶段较为实用的信息化教学手段，可以让学生更为直观地了解教材知识，使学生在有效的时间内学习吸收更多的文化知识，推动学生学习的进程。教师在语文古诗词教学中教学手段过于传统，降低了小学四年级学生学习的活力，从而影响了小学四年级学生对古诗词内涵的理解。因此，为了帮助小学四年级的学生理解古诗词的含义，教师可以运用微课教导小学四年级的学生。
例如：小学四年级的学生在学习《出塞》的过程中，教师可以运用信息技术制作“明月自秦汉时期照耀在边关，直到现在没有什么变化，而边疆的隐患没有消除，远离家乡的士兵在边境上站岗”的微课视频让小学四年级的学生观看，有助于增强小学四年级学生对“秦时明月汉时关，万里长征人未还”语文古诗词的理解。教师还可以制作“名将李广驻守边关”的微课图片让小学四年级学生观看，有助于增强小学四年级学生对“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这句古诗词的理解。小学四年级学生在教师制作的《出塞》微课视频中，还能够理解作者“希望朝廷起任良将，早日平息边塞的战争，让国家人民生活安定和谐”的情感。教师在语文古诗词的教学中运用微课教导小学四年级的学生，既能够增强小学四年级学生对古诗词的理解，也能够革新传统的教学手段，提高教学的水平。
二、构建合作教学，记忆古诗词的内容
小学四年级的学生记忆古诗词的内容，可以提高文化学识，提升文化的修养，拓展精神世界，促进智力的良好发展。合作教学是根据学生学习的状态及性格，将学生合理分配到不同的小组的教学方式，不仅能够提升学生学习的效率，让学生记忆更多的文化学识，还可以培养学生合作学习的意识，增强学生学习的能力。教师在语文古诗词教学中缺乏教学手段，增加了小学四年级学生对古诗词的学习难度，影响了小学四年级学生对古诗词的记忆。因此，为了增强小学四年级学生对语文古诗词的记忆的效率，教师在教学中可以构建合作教学的方式。
例如：小学四年级学生在学习《芙蓉楼送辛渐》的过程中，教师可以将小学四年级学生分成不同的学习小组，让学习小组进行自主探究学习。即。学习小组可以合作查阅相关的资料，能够认知“在冷雨洒满江天的夜晚我来到吴地，待天亮送走好友后，只留下楚山的孤影。到了洛阳，如果有亲友向您打听我的情况，就请转告他们，我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁”古诗词的内容，从而可以增强对《芙蓉楼送辛渐》古诗词的记忆。学习小组还可以进行合作演绎，将《芙蓉楼送辛渐》的内容进行适当改编并进行情景演绎，有助于感悟作者创作时的思想，体会古诗词的创作背景，从而能够加深对古诗词内容的记忆。小学四年级的学生在学习语文古诗词的过程中，运用学习小组的学习方式，不仅可以加深对古诗词含义的理解，还能够培养科学的学习方式，促进学习的高效发展。教师在语文古诗词的教学中运用合作教学的方式，能够简化繁杂的教学方式，为小学四年级学生营造良好的学习环境，增强小学四年级学生学习的效率。
三、拓展課外教学，丰富古诗词的文化
古诗词是古代人民智慧的结晶，其中包含了众多的文化领域，需要学生不断学习。因此，为了满足现阶段的学习需求，提高语文学习的成绩，小学四年级的学生需要补充学习课外的古诗词内容。教师在语文古诗词教学中教学手段过于单一，限制了小学四年级学生学习语文课外古诗词。因此，为了提升小学四年级学生的古诗词文化，教师可以拓展课外教学。
例如：教师在语文教学中可以构建阅读课程，让小学四年级学生阅读不同的古诗词书籍，以此提高小学四年级学生语文古诗词的修养。即，小学四年级学生阅读《唐诗素描》，能够感知唐诗中的意境，提高唐诗的鉴赏能力，促进精神世界的发展;小学四年级学生阅读《宋词鉴赏辞典》，能够认知李清照、辛弃疾等不同诗人的写作风格，提升对宋词的理解，了解宋代的历史典故;小学四年级学生阅读《元曲三百首》，能够元代诗词的题解、曲作和注释等，提升对元代诗词格律的认知，增强诗词文化的学识。教师在小学四年级学生假期期间，也可以组织小学四年级学生去图书馆，让小学四年级学生自主选择喜爱的诗词书籍进行阅读，既能够培养小学四年级学生学习古诗词的兴趣，提升小学四年级学生古诗词的文化，也能够培养小学四年级学生良好的学习习惯，为小学四年级学生未来的学习奠定坚实的基础。教师在语文古诗词的教学中拓展课外教学，既能够有效提升小学四年级学生古诗词文化学识，也能够丰富教学手段，增强教学的水平，营造高效的教学课堂。
总而言之，古诗词是小学四年级学生在语文学习中需要长时间学习的内容，可以增强小学四年级学生语文学习的思维，构建小学四年级学生语文古诗词的学习意识，提高小学四年级学生古诗词文化的修养。因此，教师在语文古诗词的教学中可以运用科学教学的手段教导小学四年级学生，提升小学四年级学生对语文古诗词的理解及记忆，促进小学四年级学生语文古诗词学习的高效发展。
参考文献
[1]张仁民.浅析小学阶段古诗词教学方法[J].中华少年，2016（01）：96-97.
[2]吴兰波.探究小学语文教学中古诗词教学新思路[J].作文教学研究，2016（01）：108-109.
[3]张艳平.浅谈小学古诗教学的方法[J].教育现代化，2016，3（06）：271-272.