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【摘 要】虽然新课程标准的实施在一定程度上提高了我国小学数学的教学质量，但在实际的教学过程中，还存在着一些问题。基于此，本文分析了小学数学教学存在的问题，并分别从转变传统的教学模式、营造教学情境以及创设多样化的课堂练习等方面，提出改进小学数学教学的措施，以此来提高小学数学的教学质量。
【关键词】小学数学；教学模式；教学情境
教师传授知识的阵地是课堂，同时课堂也是学生们学习的平台。课堂教学的效果，可对学生的学习成绩与教学质量造成直接影响，所以，如何改进小学数学的教学方法，提高小学数学的教学水平，成为摆在广大教育工作者面前的重要课题。
一、小学数学教学存在的问题
（一）教学模式不科学
近年来，我国积极进行新课标改革，革新传统的教学理念与教学方法，在教学过程中，以学生为主体，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，但在实际的教学过程中，并未形成以学生为主、教师为辅的教学模式。教师在实际的教学过程中，仍采用传统的灌输式教学方法，没有考虑到学生的认知水平以及接受能力，只是將理论知识教授给学生，没有为学生们仔细讲解解题过程，使学生们被动地接受这些理论知识，不利于提高学生的数学素养。
（二）课堂导入效果不佳
良好的课堂导入可以集中小学生们的注意力，提高小学生们学习数学知识的兴趣，培养学生自主思考的好习惯，进而获得更丰富的数学知识。但在实际的教学过程中，教师对课堂导入的重视力度不足，没能精心设计课堂导入环节，或者是导入内容设计的不合理，都使课堂导入无法充分发挥作用，致使小学数学的教学效果不理想。
（三）缺乏对教学资源的合理利用
目前，国家不断加大对教育事业的资金投入，来丰富小学的教学资源，但由于原来的教学基础比较薄弱，以至于现在的教学条件无法满足实际的教学需要，在教学过程中，对多媒体技术的应用较少，学生缺少对知识的直观认识，无法激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性[1]。
二、改进小学数学教学的措施
（一）转变传统的教学模式
教师在教学过程中，应充分考虑到学生的心理特征以及认知水平的特点，结合教学内容，制定科学的教学方案，提高小学生们学习数学的兴趣，使其发挥主观能动性，培养学生自主思考的能力，引导学生们从各个角度分析问题，锻炼学生的发散思维，提高小学生们解决问题的能力。除此之外，教师还可以借助新媒体技术，将教学内容呈现在小学生面前，为小学生们营造丰富多彩的教学环境，吸引小学生的注意力，提高他们的学习兴趣，以此来提高小学数学的教学质量。
例如：山西某小学在进行“小动物回家”的练习时，教师将班级的同学平均分成了4组，并为每组命名为小熊组、小兔组、小鸡组以及小狗组，然后教师为每组同学分发了答案不同的算式，同时将带有号码的动物头饰交给各个小组的组长，由小组长带着小组的组员，找出与动物头饰上的号码对应的算式，看哪一组所用的时间最少，并为用时最少的小组提出表扬。这样的教学方法，不仅提高了小学生们的阅读兴趣，有效巩固了小学生们在课堂上所学的知识，还锻炼了学生们分析问题、解决问题的能力，有利于提高小学生们的数学水平。
（二）营造教学情境
提高教学效果的前提是拥有良好的教学情境，这就要求教师结合生活实际，根据同学们感兴趣的问题，用合适的课堂导入方法，营造教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性，令小学生们感受到数学与日常生活紧密相连，加深学生们对数学知识的认识与理解。小学生往往很难集中注意力，他们需要在家长与老师的指导下，完成数学知识的预习和复习任务，教师在教学过程中，需要根据学生的实际情况，与学生们一同营造虚拟的教学情境，培养学生们自主探究的意识，通过操作数学教材之外的符号、表格、实物等，提高小学生们对数学知识的掌握能力。
例如：在湖南某小学一年级的课堂上，这节课主要的教学内容是图形，教师在课前，组织同学们事先准备的小棒，引导学生们用3根小棒拼成一个三角形，然后提问同学们：拼出一个三角形需要3根木棒，拼出两个三角形需要几根木棒呢？如果你有12根小棒可以拼出多少个正方形呢？教师给学生们15分钟的时间，用来自己动手实践，得出问题的答案，在老师的指导下，学生们纷纷动手，完成老师布置的任务，不仅有效集中了学生的注意力，还锻炼了学生的动手能力，让小学生们在轻松愉快的学习环境中，收获数学知识，提高数学素养[2]。
（三）创设多样化的课堂练习
教师在设计课堂练习的内容时，应当设计具有针对性的课堂练习环节，可以采用小游戏、知识竞赛以及小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。例如：山东实验小学的某小学教师，在进行“圆的认识”教学时，拓展小学生的创新思维，引导小学生由单一思维转变为多向思维，培养小学生的发散思维，首先，该教师将螺帽用一根线拴住，然后老师提问学生们：“如果我把它固定在一个位置，然后将它快速旋转，会得到一个什么图形？”同学们回答：“圆形”，然后教师接着提问：“那谁能告诉我圆在哪？圆是如何得到的？”。通过教师的引导教学，使学生们充分发挥了想象力，令小学们对定点、定长以及曲线等概念有了初步的认识，有效提高了教学效率。
三、总结
纵上所述，目前小学数学教学普遍存在教学方法不科学的现象。在实际的小学数学教学工作中，运用上述改进小学数学教学的措施，可以把学生作为教学的主体，全面提高小学生们学习数学的兴趣，使其发挥主观能动性，培养学生自主思考的能力，提高小学数学教学的质量。因此，在实际的教学工作中，教师要充分考虑上述内容，营造和谐、民主的教学氛围，推动我国教育事业更好地发展。
参考文献：
[1]许霞.小学数学复习课教学存在的问题及改进方法[J].学周刊，2016，35：181-182.（2016/10/18）[2017-08-21].
[2]薛庆彩.课改背景下小学数学教学存在的问题及改进措施[J].中国现代教育装备，2015，18：71-73.[2017-08-21].
【关键词】小学数学；教学模式；教学情境
教师传授知识的阵地是课堂，同时课堂也是学生们学习的平台。课堂教学的效果，可对学生的学习成绩与教学质量造成直接影响，所以，如何改进小学数学的教学方法，提高小学数学的教学水平，成为摆在广大教育工作者面前的重要课题。
一、小学数学教学存在的问题
（一）教学模式不科学
近年来，我国积极进行新课标改革，革新传统的教学理念与教学方法，在教学过程中，以学生为主体，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，但在实际的教学过程中，并未形成以学生为主、教师为辅的教学模式。教师在实际的教学过程中，仍采用传统的灌输式教学方法，没有考虑到学生的认知水平以及接受能力，只是將理论知识教授给学生，没有为学生们仔细讲解解题过程，使学生们被动地接受这些理论知识，不利于提高学生的数学素养。
（二）课堂导入效果不佳
良好的课堂导入可以集中小学生们的注意力，提高小学生们学习数学知识的兴趣，培养学生自主思考的好习惯，进而获得更丰富的数学知识。但在实际的教学过程中，教师对课堂导入的重视力度不足，没能精心设计课堂导入环节，或者是导入内容设计的不合理，都使课堂导入无法充分发挥作用，致使小学数学的教学效果不理想。
（三）缺乏对教学资源的合理利用
目前，国家不断加大对教育事业的资金投入，来丰富小学的教学资源，但由于原来的教学基础比较薄弱，以至于现在的教学条件无法满足实际的教学需要，在教学过程中，对多媒体技术的应用较少，学生缺少对知识的直观认识，无法激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性[1]。
二、改进小学数学教学的措施
（一）转变传统的教学模式
教师在教学过程中，应充分考虑到学生的心理特征以及认知水平的特点，结合教学内容，制定科学的教学方案，提高小学生们学习数学的兴趣，使其发挥主观能动性，培养学生自主思考的能力，引导学生们从各个角度分析问题，锻炼学生的发散思维，提高小学生们解决问题的能力。除此之外，教师还可以借助新媒体技术，将教学内容呈现在小学生面前，为小学生们营造丰富多彩的教学环境，吸引小学生的注意力，提高他们的学习兴趣，以此来提高小学数学的教学质量。
例如：山西某小学在进行“小动物回家”的练习时，教师将班级的同学平均分成了4组，并为每组命名为小熊组、小兔组、小鸡组以及小狗组，然后教师为每组同学分发了答案不同的算式，同时将带有号码的动物头饰交给各个小组的组长，由小组长带着小组的组员，找出与动物头饰上的号码对应的算式，看哪一组所用的时间最少，并为用时最少的小组提出表扬。这样的教学方法，不仅提高了小学生们的阅读兴趣，有效巩固了小学生们在课堂上所学的知识，还锻炼了学生们分析问题、解决问题的能力，有利于提高小学生们的数学水平。
（二）营造教学情境
提高教学效果的前提是拥有良好的教学情境，这就要求教师结合生活实际，根据同学们感兴趣的问题，用合适的课堂导入方法，营造教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性，令小学生们感受到数学与日常生活紧密相连，加深学生们对数学知识的认识与理解。小学生往往很难集中注意力，他们需要在家长与老师的指导下，完成数学知识的预习和复习任务，教师在教学过程中，需要根据学生的实际情况，与学生们一同营造虚拟的教学情境，培养学生们自主探究的意识，通过操作数学教材之外的符号、表格、实物等，提高小学生们对数学知识的掌握能力。
例如：在湖南某小学一年级的课堂上，这节课主要的教学内容是图形，教师在课前，组织同学们事先准备的小棒，引导学生们用3根小棒拼成一个三角形，然后提问同学们：拼出一个三角形需要3根木棒，拼出两个三角形需要几根木棒呢？如果你有12根小棒可以拼出多少个正方形呢？教师给学生们15分钟的时间，用来自己动手实践，得出问题的答案，在老师的指导下，学生们纷纷动手，完成老师布置的任务，不仅有效集中了学生的注意力，还锻炼了学生的动手能力，让小学生们在轻松愉快的学习环境中，收获数学知识，提高数学素养[2]。
（三）创设多样化的课堂练习
教师在设计课堂练习的内容时，应当设计具有针对性的课堂练习环节，可以采用小游戏、知识竞赛以及小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。例如：山东实验小学的某小学教师，在进行“圆的认识”教学时，拓展小学生的创新思维，引导小学生由单一思维转变为多向思维，培养小学生的发散思维，首先，该教师将螺帽用一根线拴住，然后老师提问学生们：“如果我把它固定在一个位置，然后将它快速旋转，会得到一个什么图形？”同学们回答：“圆形”，然后教师接着提问：“那谁能告诉我圆在哪？圆是如何得到的？”。通过教师的引导教学，使学生们充分发挥了想象力，令小学们对定点、定长以及曲线等概念有了初步的认识，有效提高了教学效率。
三、总结
纵上所述，目前小学数学教学普遍存在教学方法不科学的现象。在实际的小学数学教学工作中，运用上述改进小学数学教学的措施，可以把学生作为教学的主体，全面提高小学生们学习数学的兴趣，使其发挥主观能动性，培养学生自主思考的能力，提高小学数学教学的质量。因此，在实际的教学工作中，教师要充分考虑上述内容，营造和谐、民主的教学氛围，推动我国教育事业更好地发展。
参考文献：
[1]许霞.小学数学复习课教学存在的问题及改进方法[J].学周刊，2016，35：181-182.（2016/10/18）[2017-08-21].
[2]薛庆彩.课改背景下小学数学教学存在的问题及改进措施[J].中国现代教育装备，2015，18：71-73.[2017-08-21].