论文部分内容阅读
【摘要】隨着科学技术的发展，教学工具也有了明显的变化，为教育行业提供了多种教学模式以及教学条件，微课作为新型的教学工具，具有十分显著的教学效果。基于此，本文对微课在初中历史教学中的运用进行了分析，提出了以下三种运用思路：初中历史教师能够利用微课还原历史事件，并根据学生的不同特点运用微课，还要将微课和学生的实际学习状况相结合，这样才能充分发挥出微课的作用。
【关键词】微课 初中历史 历史事件
【中图分类号】G633.51；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0055-02
前言：
微课主要是指教师将某一个知识点作为主体，使用课件制作、音频制作、视频制作以及动画制作等多种手段进行视频的制作。微课这种新型教学模式，能够有效提高教学的效果。而初中历史教师能够通过微课帮助学生更好地理解历史知识，培养学生的历史素养。因此，对于微课在初中历史教学中的应用研究是很有必要的。
一、利用微课还原历史事件
为了满足新课改的要求，初中历史教师在进行微课设计的过程中，需要从知识技能、方法过程以及价值态度这三个方面入手，而价值态度则是最为重要的内容。因此，教师需要利用微课还原历史事件，以此来加强学生的素质教育，充分发挥出历史学科教书育人的作用。
比如，在进行“中国人民站起来了”这一课程的教学时，教师可以通过录屏软件、爱剪辑等多种视频制作软件设计微课，将开国大典的盛况和新中国成立之后的中国变化作为主要内容，尤其是开国大典。当视频进行到毛主席讲话的时候，乐队开始演奏，礼炮齐鸣，学生即使坐在教室中，也能够感受到开国大典的震撼，直观的视觉冲击能够充分提高学生的民族自豪感。这种微课运用思路，能够全面地还原历史事件，为学生带来身临其境的体验，从而更深入地理解相关的历史知识。
二、根据学生的不同特点运用微课
初中不同年级的学生具有不同的生活经验和社会阅历，看待历史问题的角度以及知识的接受能力都有所不同。而初中历史教材中有较多关于历史人物以及历史问题的评价，初中生很难深入了解这方面的知识。因此，教师需要运用微课帮助学生学习历史知识，提高学生的历史素养。对于初中低年级的学生而言，其评价历史人物和事件的能力比较差，还有很多同学对历史不感兴趣。因此，初中历史教师需要通过微课来激发学生学习历史的兴趣，培养学生的历史素养。
比如，在进行“繁盛一时的隋朝”这一课程的教学时，要求学生掌握大运河开凿的目的以及作用，教师可以将大运河作为主题进行微课的制作，首先为学生展示一张隋朝时期的疆域图，将视频暂停之后，让学生在疆域图中找到当时的政治中心长安；然后继续播放微课，微课的内容需要向学生展示当时隋朝的中心在北方，但是却需要南方供给粮食，而南北方距离遥远，走陆路需要花费大量的成本，运输的效率还非常低，而进行水路运输能够有效解决这一问题；最后得出结论，隋朝当时开通大运河是为了巩固对全国地区的统治，加强南北方之间的交通。也就是说大运河的开通是隋朝的政治经济形势需求。这样学生就能很容易地掌握大运河开凿的目的。而对于大运河的作用，教师可以收集古人对于大运河的评价诗句，通过微课展示给学生，让学生根据诗人的诗句进行分析，从而了解大运河的双重作用，负面作用为增加了当时人民的徭役负担；正面作用为加强了南北之间的经济交流[1]。
三、微课的运用需要结合实际
初中历史教师在使用微课开展教学的时候，需要结合学生的实际学习状况。比如，在进行“民族政权并立时代”这一课程的教学时，由于该课程包括很多的知识点，涉及的事件和地点也比较多，为了提高学生的学习效果，教师可以运用微课。就该课程而言，教师可以从以下两个方面入手：其一，运用微课展示南宋和金对峙的历史；其二，运用微课展示辽、北宋以及西夏政权并立的历史。这种微课运用思路可以帮助学生对相互关联的历史知识进行对比分析，从而帮助学生记忆相关的历史知识。也就是说，教师在运用微课的时候，需要将学生作为核心，一切都要围绕学生的实际学习状况。
结论：
综上所述，在初中历史教学中应用微课，能够将学生作为课堂的主体，提高教学的效果。分析可得，通过本文的分析可知，初中历史教师需要充分认识到微课的作用，从学生的实际出发，精心进行微课的设计，这样才能帮助学生理解历史课本中的重点和难点，从而培养学生的历史素养。希望本文的研究能够为初中历史教师应用微课开展教学提供帮助。
参考文献：
[1]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017，（07）：127+129.
【关键词】微课 初中历史 历史事件
【中图分类号】G633.51；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0055-02
前言：
微课主要是指教师将某一个知识点作为主体，使用课件制作、音频制作、视频制作以及动画制作等多种手段进行视频的制作。微课这种新型教学模式，能够有效提高教学的效果。而初中历史教师能够通过微课帮助学生更好地理解历史知识，培养学生的历史素养。因此，对于微课在初中历史教学中的应用研究是很有必要的。
一、利用微课还原历史事件
为了满足新课改的要求，初中历史教师在进行微课设计的过程中，需要从知识技能、方法过程以及价值态度这三个方面入手，而价值态度则是最为重要的内容。因此，教师需要利用微课还原历史事件，以此来加强学生的素质教育，充分发挥出历史学科教书育人的作用。
比如，在进行“中国人民站起来了”这一课程的教学时，教师可以通过录屏软件、爱剪辑等多种视频制作软件设计微课，将开国大典的盛况和新中国成立之后的中国变化作为主要内容，尤其是开国大典。当视频进行到毛主席讲话的时候，乐队开始演奏，礼炮齐鸣，学生即使坐在教室中，也能够感受到开国大典的震撼，直观的视觉冲击能够充分提高学生的民族自豪感。这种微课运用思路，能够全面地还原历史事件，为学生带来身临其境的体验，从而更深入地理解相关的历史知识。
二、根据学生的不同特点运用微课
初中不同年级的学生具有不同的生活经验和社会阅历，看待历史问题的角度以及知识的接受能力都有所不同。而初中历史教材中有较多关于历史人物以及历史问题的评价，初中生很难深入了解这方面的知识。因此，教师需要运用微课帮助学生学习历史知识，提高学生的历史素养。对于初中低年级的学生而言，其评价历史人物和事件的能力比较差，还有很多同学对历史不感兴趣。因此，初中历史教师需要通过微课来激发学生学习历史的兴趣，培养学生的历史素养。
比如，在进行“繁盛一时的隋朝”这一课程的教学时，要求学生掌握大运河开凿的目的以及作用，教师可以将大运河作为主题进行微课的制作，首先为学生展示一张隋朝时期的疆域图，将视频暂停之后，让学生在疆域图中找到当时的政治中心长安；然后继续播放微课，微课的内容需要向学生展示当时隋朝的中心在北方，但是却需要南方供给粮食，而南北方距离遥远，走陆路需要花费大量的成本，运输的效率还非常低，而进行水路运输能够有效解决这一问题；最后得出结论，隋朝当时开通大运河是为了巩固对全国地区的统治，加强南北方之间的交通。也就是说大运河的开通是隋朝的政治经济形势需求。这样学生就能很容易地掌握大运河开凿的目的。而对于大运河的作用，教师可以收集古人对于大运河的评价诗句，通过微课展示给学生，让学生根据诗人的诗句进行分析，从而了解大运河的双重作用，负面作用为增加了当时人民的徭役负担；正面作用为加强了南北之间的经济交流[1]。
三、微课的运用需要结合实际
初中历史教师在使用微课开展教学的时候，需要结合学生的实际学习状况。比如，在进行“民族政权并立时代”这一课程的教学时，由于该课程包括很多的知识点，涉及的事件和地点也比较多，为了提高学生的学习效果，教师可以运用微课。就该课程而言，教师可以从以下两个方面入手：其一，运用微课展示南宋和金对峙的历史；其二，运用微课展示辽、北宋以及西夏政权并立的历史。这种微课运用思路可以帮助学生对相互关联的历史知识进行对比分析，从而帮助学生记忆相关的历史知识。也就是说，教师在运用微课的时候，需要将学生作为核心，一切都要围绕学生的实际学习状况。
结论：
综上所述，在初中历史教学中应用微课，能够将学生作为课堂的主体，提高教学的效果。分析可得，通过本文的分析可知，初中历史教师需要充分认识到微课的作用，从学生的实际出发，精心进行微课的设计，这样才能帮助学生理解历史课本中的重点和难点，从而培养学生的历史素养。希望本文的研究能够为初中历史教师应用微课开展教学提供帮助。
参考文献：
[1]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017，（07）：127+129.