【摘 要】
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先请大家看两个教学片断,第一个是我亲历的,第二个是我看到的———片断一:(学了“12-8”以后,我让学生提出自己不懂的问题。)生1:老师,8减12等于多少?(我的想法:怎么提这个
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先请大家看两个教学片断,第一个是我亲历的,第二个是我看到的———片断一:(学了“12-8”以后,我让学生提出自己不懂的问题。)生1:老师,8减12等于多少?(我的想法:怎么提这个问题?8-12的答案是-4,学生还没学负数。不能讲,讲了学生也不明白,肯定会越讲越乱。怎样“快刀斩乱麻”呢
First of all, please see two teaching pieces, the first one is my own experience, the second is what I saw --- Piece 1: (After learning “12-8”, I asked students to put forward their own problems do not understand .) Student 1: Teacher, 8 minus 12 is equal to how much? (My idea: how to mention this problem? 8-12 the answer is -4, the students have not learned negative numbers. Can not speak, told the students do not understand, will certainly More about the chaos. How to “cut the Gordian knot” it
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本文以《电子商务示范法》为基础,结合我国电子商务的实践,分析在电子商务合同中存在的要约和承诺问题、合同成立的时间和地点问题、电子合同的形式问题。并接合其它国家电子