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摘 要：劳动是一种美德，也是彰显民族优秀品质的重要载体。在小学阶段，为促使学生形成良好的劳动意识，教师需要进行劳动教育规划，提高教育的针对性和实效性，同时加强班本课程的有效开发与设计，从而保证学生在完善的课程体系支撑下，规范地参与劳动实践。
关键词：小学劳动教育;班本课程;素质教育
中图分类号：G40-015 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）26-0004-02
引 言
素质理念对小学生劳动品质建设与发展提出全新的教学要求。在这一背景下，教师需要关注劳动教育课程的合理开发，加强班本课程规划设置，以保证所构建的课程体系更加完整，让学生在参与课程期间加深对劳动的内在含义的理解，并端正自身劳动态度，进而全面提升学生的劳动素养，让其将勤俭节约的优秀品德有效传承下去。因此，在全新的教育形势下，教师需要认识到劳动教育的重要性，并根据新课程改革的要求对班本课程进行合理设计，为课程教学的顺利实施奠定重要的素材基础。
一、小学劳动教育的重要性分析
随着新课程改革的逐渐深入，课程体系的规划设计也面临着全新的挑战[1]。劳动教育作为重要的育人内容，在当前的课程结构中占据显著地位。而小学是培养个体形成良好思想意识、进一步规范劳动行为习惯的重要阶段，因此，在此时期做好劳动教育十分关键。在实际教学中，教师要加强劳动文化内涵的渗透，重视学生劳动意识的启蒙，让学生树立正确的劳动观，并在劳动体验中逐渐形成勤俭节约的优良品德，从而促进学生德、智、体、美、劳全面发展。不仅如此，加强劳动教育有效落实，也有助于学生积累生活常识，从而全面提高学生的独立自主能力。所以，面对新的教育改革形势，教师需要积极关注劳动教育课程的开发，强调班本课程的有效构建，从而突出教育的特色。
二、小学劳动教育班本课程的构建
（一）构建特色校内劳动教育课程
劳动教育在新时期社会主义核心价值观传承与弘扬方面所具有的支撑作用是毋庸置疑的。而校园是小学生学习和实践的重要环境载体，在劳动教育课程开发与构建方面发挥着资源支撑作用[2]。因此，教师在明确劳动教育目标、具体开发班组课程的过程中，需要认识到校园环境的独特性，并根据小学生的实际需求对课程进行分类规划，保证所开展的劳动教育课程覆盖面更加广泛。
1.劳动理论知识课程
在劳动教育领域加强理论知识的有效整合，对于丰富学生知识储备、培养学生良好的劳动意识，具有十分重要的作用。因此，教师需要从多方面出发，搜集基础的理论课程，发掘优秀的传统文化内涵，将贴近劳动教育内涵的传统文化素材进行整合，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”“田家少闲月，五月人倍忙”等，也可以收集与劳动有关的基础常识，如劳动的方法和要领，对学生进行启蒙，使其端正态度，并根据自身所掌握的知识和技能基础规范处理和应对相关的劳动任务。
2.劳动技能竞赛课程
在班本课程开发过程中，教师需要关注学生对待劳动课程所呈现的情感需求，并对具体的课程形式进行有效创新。教师可以加强竞赛课程设置，针对生活中的劳动要素和情景设置比赛课程，并对具体的劳动体验环境进行合理优化，让学生在形成良好的竞争意识的同时，能够端正态度，正确对待具体的活动任务。例如，在校园内部，教师可以组织学生参与到“生活整理”的比赛中，為学生提供各种类型的生活用品和玩具，之后组织学生通过动手操作对其进行归纳、分类和整理，然后将表现优秀的学生的成果进行展示。这样，不仅能够调动学生参与劳动体验的积极性，还能够有效发挥榜样作用，让其他学生也能够规范自身在劳动活动中的表现。
3.劳动体验微课程
利用校园时间和环境合理设置微课程，进一步优化班级学生的劳动体验十分关键。教师可以借助班级值日体制及晨间五分钟的时间合理安排课程任务，让学生自觉履行打扫班级卫生的职责，通过分组或者轮班的方式让每位学生都有机会参与到劳动实践中，并促使其在参与的过程中形成良好的责任意识，循序渐进地提升学生劳动实践的自主性。
（二）打造贴近生活的家庭劳动教育课程
在新时期的劳动教育发展背景下，教师需要关注班本课程开发的方向，积极践行家校合作的育人理念，与家长保持良好的沟通关系，通过深度合作对劳动教育课程进行合理规划。这样能够让学生拥有更加广泛的劳动体验环境，并在课程的支撑下深入参与劳动实践，同时能让学生在家长的引导下对劳动的内在含义形成更深刻的认识。
1.“家庭劳动小岗位”体验课程
在家校共育思想导向下，教师应将新时期的劳动教育思想渗透给家长，并有效规划劳动体验课程和活动方案。比如，教师可以设置“家庭劳动小岗位”的体验课程，让学生在家庭中扮演妈妈的角色，每天完成家庭的卫生清洁等常规劳动任务。这样不仅能让学生积累一定的劳动常识，还能够让其体会到妈妈的辛苦，从而培养其良好的感恩意识。
2.亲子互动合作创新课程
在劳动教育目标的正确引导下，教师需要关注亲子互动游戏课程的合理设置，引导家长积极配合学生，从而有效提升学生的创新意识及在劳动实践领域的动手操作能力。例如，教师可以设置“旧物改造”的课程任务，让家长与孩子对生活中的废旧材料进行改造，并拍摄照片进行直观展示。
（三）构建社会劳动教育课程
在班本劳动课程开发与构建的过程中，学校和教师需要重视社会资源的整合与利用，积极发掘生活中的劳动素材，对具体的劳动体验空间进行有效拓展，从而让学生拥有更多机会参与到劳动实践中，并在参与体验的过程中逐渐加深对劳动品德内涵的认识。比如，教师可以将劳动教育和德育进行有效的结合，构建公益社会实践课程体系，组织学生积极参与到爱护绿植、关爱老人等不同主题的劳动活动中，让学生不仅能够形成良好的劳动观念，也能够进一步提升品德素养。 三、小学劳动教育班本课程的实施
（一）营造良好的班级劳动氛围
在具体实施班本课程的过程中，教师需要从环境和具体的教学氛围出发进行合理的优化，让学生受环境的积极影响端正自身的学习态度，并在氛围的熏陶下逐渐树立良好的自主学习意识，从而以更加规范、端正的态度参与到劳动课程的学习和探索中。首先，教师可以借助一定的教学载体，如当下应用范围比较广泛的多媒体、微课视频等，将现实生活中与劳动有关的实际案例，以及相关的文化素材在课堂上进行直观展示，让学生在参与学习和体验的过程中形成良好的劳动意识，同时激发学生的学习兴趣，提高其学习能力。同时，在班级氛围的营造过程中，教师需要对优秀的传统文化进行发掘，并将其合理地运用到班级主题墙的装饰和氛围营造中，时刻提醒和引导学生端正劳动态度，使其积极参与到劳动实践中。
（二）加强班级集体劳动活动组织
在实施班组课程教学的过程中，教师需要发挥班集体的整合和促进功能，引导学生在班级中通过团结协作与有效配合的方式，共同参与到劳动实践中。首先，教师需要根据课程内容明确班级劳动实践的主题，确定具体的活动目标;其次，对班级学生进行合理分组，然后引导各个小组完成相关的劳动任务。例如，教师可以将科技创新与劳动课程相整合，设置趣味科技创新竞赛活动，引导学生利用生活中的材料进行模型构建等，以启发和培养各个小组成员的创新与劳动意识，并在实践探索的过程中，培养学生良好的团队意识，使其能够更好地适应今后市场环境的變化。
（三）发挥教师激励和引导的职能
在全面开展劳动课程的过程中，教师需要积极发挥自身所具有的激励和引导职能，并给予学生思想上的引导和启发，让其进一步端正自身的学习和参与态度，并建立较强的自信心。首先，教师需要以身作则，在平时与学生相处和进行班级管理的过程中，彰显良好的劳动品质，从而发挥自身所具有的标榜作用。其次，在进行评价和指导的过程中，教师需要加强语言的激励性，对表现优秀的学生进行鼓励，对劳动基础薄弱的学生进行耐心的指导，让学生受到鼓舞，使其在劳动课程的参与和实践的过程中始终保持良好的心态。同时，在评价的过程中，教师需要重点加强信息化载体的科学运用，对学生在劳动课程参与全过程中的综合表现进行记录，并通过图片和视频进行直观展示，为学生创设良好的反思条件。这样，学生能够通过自主观察，分析目前自身在劳动意识及所掌握的劳动技能方面所存在的问题，从而形成良好的反思意识，在今后能够进行自我规范和改正，进而提升自身的劳动素养，为综合素质的提升奠定坚实的基础。
结 语
综上所述，小学阶段是培养学生良好劳动意识、促进学生劳动习惯养成的重要时期。在该阶段，教师需要积极响应新课程改革所提出的全新战略方针，重点加强劳动教育的有效实施，根据班级学生的劳动品质发展需求，对课程体系进行合理构建，打造特色化的班本课程，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的劳动素养，使其成长为适合社会发展要求的全面型人才。
[参考文献]
范涌峰.新时代劳动教育课程的现实样态与逻辑路向[J].教育发展研究，2020，40（24）：28-35.
申茹.在“劳动”中播下“美”的种子：略谈小学劳动教育中美育的渗透[J].美术教育研究，2020（22）：172-173.
作者简介：季玲琳（1977.11—），女，江苏南通人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学和德育研究。
关键词：小学劳动教育;班本课程;素质教育
中图分类号：G40-015 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）26-0004-02
引 言
素质理念对小学生劳动品质建设与发展提出全新的教学要求。在这一背景下，教师需要关注劳动教育课程的合理开发，加强班本课程规划设置，以保证所构建的课程体系更加完整，让学生在参与课程期间加深对劳动的内在含义的理解，并端正自身劳动态度，进而全面提升学生的劳动素养，让其将勤俭节约的优秀品德有效传承下去。因此，在全新的教育形势下，教师需要认识到劳动教育的重要性，并根据新课程改革的要求对班本课程进行合理设计，为课程教学的顺利实施奠定重要的素材基础。
一、小学劳动教育的重要性分析
随着新课程改革的逐渐深入，课程体系的规划设计也面临着全新的挑战[1]。劳动教育作为重要的育人内容，在当前的课程结构中占据显著地位。而小学是培养个体形成良好思想意识、进一步规范劳动行为习惯的重要阶段，因此，在此时期做好劳动教育十分关键。在实际教学中，教师要加强劳动文化内涵的渗透，重视学生劳动意识的启蒙，让学生树立正确的劳动观，并在劳动体验中逐渐形成勤俭节约的优良品德，从而促进学生德、智、体、美、劳全面发展。不仅如此，加强劳动教育有效落实，也有助于学生积累生活常识，从而全面提高学生的独立自主能力。所以，面对新的教育改革形势，教师需要积极关注劳动教育课程的开发，强调班本课程的有效构建，从而突出教育的特色。
二、小学劳动教育班本课程的构建
（一）构建特色校内劳动教育课程
劳动教育在新时期社会主义核心价值观传承与弘扬方面所具有的支撑作用是毋庸置疑的。而校园是小学生学习和实践的重要环境载体，在劳动教育课程开发与构建方面发挥着资源支撑作用[2]。因此，教师在明确劳动教育目标、具体开发班组课程的过程中，需要认识到校园环境的独特性，并根据小学生的实际需求对课程进行分类规划，保证所开展的劳动教育课程覆盖面更加广泛。
1.劳动理论知识课程
在劳动教育领域加强理论知识的有效整合，对于丰富学生知识储备、培养学生良好的劳动意识，具有十分重要的作用。因此，教师需要从多方面出发，搜集基础的理论课程，发掘优秀的传统文化内涵，将贴近劳动教育内涵的传统文化素材进行整合，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”“田家少闲月，五月人倍忙”等，也可以收集与劳动有关的基础常识，如劳动的方法和要领，对学生进行启蒙，使其端正态度，并根据自身所掌握的知识和技能基础规范处理和应对相关的劳动任务。
2.劳动技能竞赛课程
在班本课程开发过程中，教师需要关注学生对待劳动课程所呈现的情感需求，并对具体的课程形式进行有效创新。教师可以加强竞赛课程设置，针对生活中的劳动要素和情景设置比赛课程，并对具体的劳动体验环境进行合理优化，让学生在形成良好的竞争意识的同时，能够端正态度，正确对待具体的活动任务。例如，在校园内部，教师可以组织学生参与到“生活整理”的比赛中，為学生提供各种类型的生活用品和玩具，之后组织学生通过动手操作对其进行归纳、分类和整理，然后将表现优秀的学生的成果进行展示。这样，不仅能够调动学生参与劳动体验的积极性，还能够有效发挥榜样作用，让其他学生也能够规范自身在劳动活动中的表现。
3.劳动体验微课程
利用校园时间和环境合理设置微课程，进一步优化班级学生的劳动体验十分关键。教师可以借助班级值日体制及晨间五分钟的时间合理安排课程任务，让学生自觉履行打扫班级卫生的职责，通过分组或者轮班的方式让每位学生都有机会参与到劳动实践中，并促使其在参与的过程中形成良好的责任意识，循序渐进地提升学生劳动实践的自主性。
（二）打造贴近生活的家庭劳动教育课程
在新时期的劳动教育发展背景下，教师需要关注班本课程开发的方向，积极践行家校合作的育人理念，与家长保持良好的沟通关系，通过深度合作对劳动教育课程进行合理规划。这样能够让学生拥有更加广泛的劳动体验环境，并在课程的支撑下深入参与劳动实践，同时能让学生在家长的引导下对劳动的内在含义形成更深刻的认识。
1.“家庭劳动小岗位”体验课程
在家校共育思想导向下，教师应将新时期的劳动教育思想渗透给家长，并有效规划劳动体验课程和活动方案。比如，教师可以设置“家庭劳动小岗位”的体验课程，让学生在家庭中扮演妈妈的角色，每天完成家庭的卫生清洁等常规劳动任务。这样不仅能让学生积累一定的劳动常识，还能够让其体会到妈妈的辛苦，从而培养其良好的感恩意识。
2.亲子互动合作创新课程
在劳动教育目标的正确引导下，教师需要关注亲子互动游戏课程的合理设置，引导家长积极配合学生，从而有效提升学生的创新意识及在劳动实践领域的动手操作能力。例如，教师可以设置“旧物改造”的课程任务，让家长与孩子对生活中的废旧材料进行改造，并拍摄照片进行直观展示。
（三）构建社会劳动教育课程
在班本劳动课程开发与构建的过程中，学校和教师需要重视社会资源的整合与利用，积极发掘生活中的劳动素材，对具体的劳动体验空间进行有效拓展，从而让学生拥有更多机会参与到劳动实践中，并在参与体验的过程中逐渐加深对劳动品德内涵的认识。比如，教师可以将劳动教育和德育进行有效的结合，构建公益社会实践课程体系，组织学生积极参与到爱护绿植、关爱老人等不同主题的劳动活动中，让学生不仅能够形成良好的劳动观念，也能够进一步提升品德素养。 三、小学劳动教育班本课程的实施
（一）营造良好的班级劳动氛围
在具体实施班本课程的过程中，教师需要从环境和具体的教学氛围出发进行合理的优化，让学生受环境的积极影响端正自身的学习态度，并在氛围的熏陶下逐渐树立良好的自主学习意识，从而以更加规范、端正的态度参与到劳动课程的学习和探索中。首先，教师可以借助一定的教学载体，如当下应用范围比较广泛的多媒体、微课视频等，将现实生活中与劳动有关的实际案例，以及相关的文化素材在课堂上进行直观展示，让学生在参与学习和体验的过程中形成良好的劳动意识，同时激发学生的学习兴趣，提高其学习能力。同时，在班级氛围的营造过程中，教师需要对优秀的传统文化进行发掘，并将其合理地运用到班级主题墙的装饰和氛围营造中，时刻提醒和引导学生端正劳动态度，使其积极参与到劳动实践中。
（二）加强班级集体劳动活动组织
在实施班组课程教学的过程中，教师需要发挥班集体的整合和促进功能，引导学生在班级中通过团结协作与有效配合的方式，共同参与到劳动实践中。首先，教师需要根据课程内容明确班级劳动实践的主题，确定具体的活动目标;其次，对班级学生进行合理分组，然后引导各个小组完成相关的劳动任务。例如，教师可以将科技创新与劳动课程相整合，设置趣味科技创新竞赛活动，引导学生利用生活中的材料进行模型构建等，以启发和培养各个小组成员的创新与劳动意识，并在实践探索的过程中，培养学生良好的团队意识，使其能够更好地适应今后市场环境的變化。
（三）发挥教师激励和引导的职能
在全面开展劳动课程的过程中，教师需要积极发挥自身所具有的激励和引导职能，并给予学生思想上的引导和启发，让其进一步端正自身的学习和参与态度，并建立较强的自信心。首先，教师需要以身作则，在平时与学生相处和进行班级管理的过程中，彰显良好的劳动品质，从而发挥自身所具有的标榜作用。其次，在进行评价和指导的过程中，教师需要加强语言的激励性，对表现优秀的学生进行鼓励，对劳动基础薄弱的学生进行耐心的指导，让学生受到鼓舞，使其在劳动课程的参与和实践的过程中始终保持良好的心态。同时，在评价的过程中，教师需要重点加强信息化载体的科学运用，对学生在劳动课程参与全过程中的综合表现进行记录，并通过图片和视频进行直观展示，为学生创设良好的反思条件。这样，学生能够通过自主观察，分析目前自身在劳动意识及所掌握的劳动技能方面所存在的问题，从而形成良好的反思意识，在今后能够进行自我规范和改正，进而提升自身的劳动素养，为综合素质的提升奠定坚实的基础。
结 语
综上所述，小学阶段是培养学生良好劳动意识、促进学生劳动习惯养成的重要时期。在该阶段，教师需要积极响应新课程改革所提出的全新战略方针，重点加强劳动教育的有效实施，根据班级学生的劳动品质发展需求，对课程体系进行合理构建，打造特色化的班本课程，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的劳动素养，使其成长为适合社会发展要求的全面型人才。
[参考文献]
范涌峰.新时代劳动教育课程的现实样态与逻辑路向[J].教育发展研究，2020，40（24）：28-35.
申茹.在“劳动”中播下“美”的种子：略谈小学劳动教育中美育的渗透[J].美术教育研究，2020（22）：172-173.
作者简介：季玲琳（1977.11—），女，江苏南通人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学和德育研究。