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作业是学习过程中一个必不可少的环节,它可以帮助学生复习巩固已学的知识,也可以让老师更加清楚直观地了解学生对于知识点的掌握情况,以便老师及时“补漏”。新的形势,要求我们给学生减负,要求我们必须严格控制作业量。怎样才能做到减量而不减效呢?我认为下面四个环节至关重要。
一、作业的布置
作业布置忌讳偏、难、多。需注意以下原则：
（1）精选原则:新的形势要求我们不能搞题海战术。教师必须根据学生一般水平,对作业进行精选和设计,贯彻因材施教。凡是“三基”内容,要精练其重点,由浅入深,由易到难。我在语文学科教学过程中,在使用相关教辅资料的同时,注意完成一份与自己原创的配套的学案。学案立足书本,适当的拓深。注意把一些常考又易错的题目反复地呈现在学案上,让学生反复巩固，效果明显。
（2）分层原则:学生个体之间的固有差异,使其不可能步调一致地达到同样的作业训练要求。这就要求教师在教学活动中,从学生的实际情况出发,采取分层作业。可以采取“自助餐式”给学生选择作业。作业一般分3个层次，即基础作业、提高作业和拔尖作业。这样，作业内容的分层,数量的分层，在内容上安排合理的梯度,让不同层次的学生在基础和能力上各有所得。既能调动学生的积极性,又能激励学生的竞争意识。
（3）有效原则:结合语文学科的特点,单纯的书面作业还不够。语文是一门语言,而学习语言的目的是运用。因此,在作业布置方面我作了一项尝试——布置有声作业。所谓有声作业就是让学生将书本的听、说、读材料，自己录制成作业,交给老师批改。我发现有声作业是最有效的作业,它是培养学生读语文的最好方法之一,它也是老师检查学生在家朗读背诵最有效的方法之一。有声作业大大地提高了学生学习的自觉性、主动性和积极性。
二、作业的完成
我对我的学生讲，作业一定要讲究纯度。所谓的纯度，就是指要独立思考，独立完成作业。不能有畏难情绪，更不能有“不劳而获”的心理，抄袭作业或胡乱地写下答案。我发现学生在校完成的作业质量较高，而周末作业则“惨不忍睹”。这充分说明我们的初中生学习的自觉性并不强，大部分是为了应付而做作业。这就需要老师和家长的通力合作，协同学校、家庭对学生进行作业教育。如果作业完成的纯度得不到保证的话，老师的作业布置的再好也是徒劳。
我们老师常有这样的经验，开学第一天走进教室，不少同学忙的是“埋头苦干”（忙着抄寒、暑假作业）。面对这种情况，我们应该与学生一起讨论抄写作业的危害，让学生深刻意识到抄作业也是劳民伤财，徒劳无功，自欺欺人的方式，即不可取。老师强调，你认为自己是应付就不用做。
针对学生存在偷懒，而未完成、抄写作业的情况，要进行适当的教育惩罚。我采取了两个办法，一是优秀生引导法，二是陪坐法。慢慢引导学生独立完成作业，养成良好的学习品质。
三、作业的批改
作业的精心布置,学生高质量的完成,下面就是老师的批改了。批改作业要注意这几个方面：
（1）盯紧后进生:对后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，让他们知道老师时刻关注着他们，没有放弃他们，激发他们学习的动力。从而引导他们养成按时交作业的习惯。
（2）巧用批语:老师不可能对所有学生的作业进行面批。这样一来,作业批语就成了教师与学生情感交流的一种有效的方式。每个学生完成作业后都渴望得到老师的肯定与帮助。在平时的作业批改过程中,我避免简单的勾叉加上一个随意的分数,而是认真批阅,巧加批语。如“继续努力！”“我相信你!”“我对你很有信心!”等。让学生们尝到甜头,从而激发他们学习语文的热情。
（3）建立错题档案: 平时在批改作业时,总是感叹，许多题目讲过了、做过了、考过了，有的还不只考过一遍，最终还是错了，这些错题的背后，往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。这就要求老师做个有心人,在批改作业时,把学生共性的、典型的错题整理下来,然后再拿到课堂上反复巩固,直至学生掌握。
四、作业的评讲
作业评讲是作业管理最后一个环节,不容忽视。它讲究“三性”：
（1）针对性：作业评讲时，教师不能眉毛胡子一把抓，面面俱到。这样既费时，又让学生厌倦。我发现实习学校采用的答题卡办法好。一是反馈快；二是老师根据数据一看就知道学生哪几题有问题，然后有针对性地评讲。老师讲得明确，学生听得轻松，效果非常好。
（2）时效性：学生的作业，我们要及时批阅，及时评讲。如果对作业施行全批全改，造成每次作业批改的周期过长，学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。
（3）灵活性：作业评讲的方式要灵活，如果是老师的一言堂，学生就会感到枯燥乏味。怎样让学生在老师讲授作业时兴趣盎然？老师要多动脑筋。可以把这一机会大胆地让给学生，鼓励做对的学生当小老师，教师这时只是一个忠实的听众，只需偶尔提示即可。这样更能激发优秀生，对后进生也是一个触动。因为最好的榜样就在身边，也可以采取小组合作的方式，让小组成员之间先相互讨论，调动学生积极参与热情，提高课堂效率。
备课、上课、作业、考试是教师实施教学过程的四个基本步骤。而作为检验学生课堂效果的有效方式——作业，这一环节不能稀松马虎，否则会造成学生课堂学习与课后练习的脱节，使“温故而知新”成为一句空话；因此，优化作业质量,提高教学效果，在实施新课程的今天尤为必要。
一、作业的布置
作业布置忌讳偏、难、多。需注意以下原则：
（1）精选原则:新的形势要求我们不能搞题海战术。教师必须根据学生一般水平,对作业进行精选和设计,贯彻因材施教。凡是“三基”内容,要精练其重点,由浅入深,由易到难。我在语文学科教学过程中,在使用相关教辅资料的同时,注意完成一份与自己原创的配套的学案。学案立足书本,适当的拓深。注意把一些常考又易错的题目反复地呈现在学案上,让学生反复巩固，效果明显。
（2）分层原则:学生个体之间的固有差异,使其不可能步调一致地达到同样的作业训练要求。这就要求教师在教学活动中,从学生的实际情况出发,采取分层作业。可以采取“自助餐式”给学生选择作业。作业一般分3个层次，即基础作业、提高作业和拔尖作业。这样，作业内容的分层,数量的分层，在内容上安排合理的梯度,让不同层次的学生在基础和能力上各有所得。既能调动学生的积极性,又能激励学生的竞争意识。
（3）有效原则:结合语文学科的特点,单纯的书面作业还不够。语文是一门语言,而学习语言的目的是运用。因此,在作业布置方面我作了一项尝试——布置有声作业。所谓有声作业就是让学生将书本的听、说、读材料，自己录制成作业,交给老师批改。我发现有声作业是最有效的作业,它是培养学生读语文的最好方法之一,它也是老师检查学生在家朗读背诵最有效的方法之一。有声作业大大地提高了学生学习的自觉性、主动性和积极性。
二、作业的完成
我对我的学生讲，作业一定要讲究纯度。所谓的纯度，就是指要独立思考，独立完成作业。不能有畏难情绪，更不能有“不劳而获”的心理，抄袭作业或胡乱地写下答案。我发现学生在校完成的作业质量较高，而周末作业则“惨不忍睹”。这充分说明我们的初中生学习的自觉性并不强，大部分是为了应付而做作业。这就需要老师和家长的通力合作，协同学校、家庭对学生进行作业教育。如果作业完成的纯度得不到保证的话，老师的作业布置的再好也是徒劳。
我们老师常有这样的经验，开学第一天走进教室，不少同学忙的是“埋头苦干”（忙着抄寒、暑假作业）。面对这种情况，我们应该与学生一起讨论抄写作业的危害，让学生深刻意识到抄作业也是劳民伤财，徒劳无功，自欺欺人的方式，即不可取。老师强调，你认为自己是应付就不用做。
针对学生存在偷懒，而未完成、抄写作业的情况，要进行适当的教育惩罚。我采取了两个办法，一是优秀生引导法，二是陪坐法。慢慢引导学生独立完成作业，养成良好的学习品质。
三、作业的批改
作业的精心布置,学生高质量的完成,下面就是老师的批改了。批改作业要注意这几个方面：
（1）盯紧后进生:对后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，让他们知道老师时刻关注着他们，没有放弃他们，激发他们学习的动力。从而引导他们养成按时交作业的习惯。
（2）巧用批语:老师不可能对所有学生的作业进行面批。这样一来,作业批语就成了教师与学生情感交流的一种有效的方式。每个学生完成作业后都渴望得到老师的肯定与帮助。在平时的作业批改过程中,我避免简单的勾叉加上一个随意的分数,而是认真批阅,巧加批语。如“继续努力！”“我相信你!”“我对你很有信心!”等。让学生们尝到甜头,从而激发他们学习语文的热情。
（3）建立错题档案: 平时在批改作业时,总是感叹，许多题目讲过了、做过了、考过了，有的还不只考过一遍，最终还是错了，这些错题的背后，往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。这就要求老师做个有心人,在批改作业时,把学生共性的、典型的错题整理下来,然后再拿到课堂上反复巩固,直至学生掌握。
四、作业的评讲
作业评讲是作业管理最后一个环节,不容忽视。它讲究“三性”：
（1）针对性：作业评讲时，教师不能眉毛胡子一把抓，面面俱到。这样既费时，又让学生厌倦。我发现实习学校采用的答题卡办法好。一是反馈快；二是老师根据数据一看就知道学生哪几题有问题，然后有针对性地评讲。老师讲得明确，学生听得轻松，效果非常好。
（2）时效性：学生的作业，我们要及时批阅，及时评讲。如果对作业施行全批全改，造成每次作业批改的周期过长，学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。
（3）灵活性：作业评讲的方式要灵活，如果是老师的一言堂，学生就会感到枯燥乏味。怎样让学生在老师讲授作业时兴趣盎然？老师要多动脑筋。可以把这一机会大胆地让给学生，鼓励做对的学生当小老师，教师这时只是一个忠实的听众，只需偶尔提示即可。这样更能激发优秀生，对后进生也是一个触动。因为最好的榜样就在身边，也可以采取小组合作的方式，让小组成员之间先相互讨论，调动学生积极参与热情，提高课堂效率。
备课、上课、作业、考试是教师实施教学过程的四个基本步骤。而作为检验学生课堂效果的有效方式——作业，这一环节不能稀松马虎，否则会造成学生课堂学习与课后练习的脱节，使“温故而知新”成为一句空话；因此，优化作业质量,提高教学效果，在实施新课程的今天尤为必要。