论文部分内容阅读
摘要：社会的发展促进了教育的发展，教育工作者不仅应该注重知识的教学，还应该注重学生学习能力的提升，应采用合理的方式，让所教班级所有学生都能够得到能力的提升。各学科教师都应关注学困生，采用合理的方式对学困生实施教学，使学困生能够得到转化，从而促使班级中的学生都能够获得全面发展。基于此，本文将以初中数学为例，从多个方面谈谈转化初中数学学困生的方法，希望能够为广大教师提供有效借鉴。
关键词：初中数学；学困生；教学策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0006
处在初中阶段的学生，其正面临着重要的课程学习，此时的学生需要巩固好基础知识，使之后的学习效率能够更好，并奠定较为坚实的基础。数学是学生需要学习的一门基础学科，初中数学教师有必要关注学生的学习情况，尤其是关注班级中那些数学学困生的学习情况，采用针对性的教学策略对学困生进行教学，让学困生能够获得有效转化，从而使学困生能够具有较好的发展前途。
一、针对性教学，有效解决学困生的学习问题
初中数学教师要想转化学困生，首先应该探究学困生学习困难的原因，注重针对性教学策略的实施，有效地解决学困生的学习问题，让学困生因此能够接受到较好的教学，获得能力的发展和提升。
笔者在具体的数学教学中十分注重针对性教学策略的实施。笔者会仔细地了解班级中学生的学习水平，明确班级中有哪些数学学困生。在明确了数学学困生后，便会深入了解这些数学学困生，根据他们的数学课堂表现情况、数学试卷得分情况、数学作业完成情况等多个方面，了解他们所存在的数学学习问题，根据学习问题对他们实施针对性的教学策略。如一些学困生计算能力差，其总是在运算的过程中出现运算问题，从而得不到正确的计算答案。针对这些学困生存在的问题，笔者便设计了计算试卷，引导这些学困生一周做三次计算试卷，使学困生能够积极地解答计算试卷，获得计算训练。当然，笔者还教授给这些学困生一些计算技巧，从而在一定程度上提升学困生的计算正确率。再如，一些学困生的空间想象力比较差。针对学困生存在的这个问题，笔者利用现代信息技术向这些学困生提供了一些有关锻炼空间想象力的教学视频和试卷，让学困生观看视频并解答试卷，使学困生能够进行针对性的知识学习，从而获得有效发展。
總之，初中数学教师有必要注重针对性教学策略的实施，使学困生能够获得针对性的教学，使其学习水平能够获得有效提升。
二、增强教学趣味性，提升学困生学习兴趣
学困生学习困难的大部分原因来自于缺乏学习兴趣，不愿意积极主动地学习知识。因此，初中数学教师在具体的教学中，应该采用合理的方式对学困生进行趣味性教学，使学困生具有十足的学习兴趣。
在具体的教学实践中，笔者会关注学困生的兴趣点，根据学困生的兴趣实施趣味性的教学策略。如在进行课堂教学的过程中，笔者会尽量在课堂上引入一些趣味性的游戏，说一些趣味性的语言，让学困生能够处在较好的学习氛围中，使学困生能够因游戏更好地了解数学知识，让学困生因趣味性的语言而集中精力听笔者的讲解。当然，每讲解一个重要的数学知识点前，笔者都会向学困生提问一些趣味性的问题，让学困生能够集中精力解答问题，这样可以激发学困生的思维，从而使学困生能够更好地听重难点知识的讲解。再如，笔者会巧妙地利用现代信息技术进行教学。在备课阶段，笔者搜集了多种与教学内容相关的趣味性图片和视频资源。在课堂上，笔者利用现代信息技术向学生展示自己搜集的资源，使学困生能够因这些资源而融入到一种生动的数学学习情境中，使其视觉和听觉都能够受到刺激，从而提升兴趣，并以积极的态度学习数学知识。
总之，初中数学教师应该意识到学困生学习困难的原因，采用趣味性的方式对学困生进行教学，从而激发学困生的学习兴趣，使其愿意以积极的姿态学习数学知识。
三、加强学习反馈，提升学困生的学习成就感
学困生的数学学习水平长期处于较低的程度，这在一定程度上会影响学困生的学习自信心，使其的学习主动性降低。因此，初中数学教师在具体的教学中应该加强学习反馈，使学困生能够具有良好的学习成就感。
如在进行教学设计时，笔者会设计较为简单的数学问题，并将其穿插在教学中的每个环节。在教学中，笔者会提问题让学困生解答。因为这些问题比较简单，所以学困生能够轻松地解答出来。在学困生解答完问题后，笔者会及时地夸赞学困生，使学困生能够具有较好的学习自信心，从而能够更好地投入到课堂教学中，提升学困生的课堂学习效率。再如，在平时的教学过程中，笔者会时刻关注学困生的考试成绩，一旦发现一些学困生的考试成绩比上次成绩有所进步，笔者便会对进步的学困生进行一定的夸赞，并给予一定的奖励，使学困生能够在笔者的激励下，把自己当做突破的目标，一步步突破自己，从而逐步提升自己的数学学习水平，长此以往，学困生的数学学习能力能够有一个质的飞跃，从而获得有效转化。总之，初中数学教师在具体的教学实践中，应多多关注学困生的心理状态，及时对学困生进行反馈，使学困生能够具有较好的学习成就感，提升学困生的学习动力。
综上，初中数学教师应承担起教师应尽的职责，意识到学困生转化的重要性，秉承着持之以恒的心态，探究多样、科学的教学策略，对学困生实施长期的教学，让学困生能够更好地了解和学习数学知识，并获得有效的转化，从而提升学困生的数学能力，使学困生具有坚实的数学基础和较好的数学学习水平。
参考文献：
[1]吴习浪.初中数学学困生的成因及转化对策[J].西部素质教育，2017（8）.
[2]刘松.谈初中数学学困生的成因及转化措施[J].课程教育研究，2016（35）.
（作者单位：山东省青岛市胶州市第二十五中学266324）
关键词：初中数学；学困生；教学策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0006
处在初中阶段的学生，其正面临着重要的课程学习，此时的学生需要巩固好基础知识，使之后的学习效率能够更好，并奠定较为坚实的基础。数学是学生需要学习的一门基础学科，初中数学教师有必要关注学生的学习情况，尤其是关注班级中那些数学学困生的学习情况，采用针对性的教学策略对学困生进行教学，让学困生能够获得有效转化，从而使学困生能够具有较好的发展前途。
一、针对性教学，有效解决学困生的学习问题
初中数学教师要想转化学困生，首先应该探究学困生学习困难的原因，注重针对性教学策略的实施，有效地解决学困生的学习问题，让学困生因此能够接受到较好的教学，获得能力的发展和提升。
笔者在具体的数学教学中十分注重针对性教学策略的实施。笔者会仔细地了解班级中学生的学习水平，明确班级中有哪些数学学困生。在明确了数学学困生后，便会深入了解这些数学学困生，根据他们的数学课堂表现情况、数学试卷得分情况、数学作业完成情况等多个方面，了解他们所存在的数学学习问题，根据学习问题对他们实施针对性的教学策略。如一些学困生计算能力差，其总是在运算的过程中出现运算问题，从而得不到正确的计算答案。针对这些学困生存在的问题，笔者便设计了计算试卷，引导这些学困生一周做三次计算试卷，使学困生能够积极地解答计算试卷，获得计算训练。当然，笔者还教授给这些学困生一些计算技巧，从而在一定程度上提升学困生的计算正确率。再如，一些学困生的空间想象力比较差。针对学困生存在的这个问题，笔者利用现代信息技术向这些学困生提供了一些有关锻炼空间想象力的教学视频和试卷，让学困生观看视频并解答试卷，使学困生能够进行针对性的知识学习，从而获得有效发展。
總之，初中数学教师有必要注重针对性教学策略的实施，使学困生能够获得针对性的教学，使其学习水平能够获得有效提升。
二、增强教学趣味性，提升学困生学习兴趣
学困生学习困难的大部分原因来自于缺乏学习兴趣，不愿意积极主动地学习知识。因此，初中数学教师在具体的教学中，应该采用合理的方式对学困生进行趣味性教学，使学困生具有十足的学习兴趣。
在具体的教学实践中，笔者会关注学困生的兴趣点，根据学困生的兴趣实施趣味性的教学策略。如在进行课堂教学的过程中，笔者会尽量在课堂上引入一些趣味性的游戏，说一些趣味性的语言，让学困生能够处在较好的学习氛围中，使学困生能够因游戏更好地了解数学知识，让学困生因趣味性的语言而集中精力听笔者的讲解。当然，每讲解一个重要的数学知识点前，笔者都会向学困生提问一些趣味性的问题，让学困生能够集中精力解答问题，这样可以激发学困生的思维，从而使学困生能够更好地听重难点知识的讲解。再如，笔者会巧妙地利用现代信息技术进行教学。在备课阶段，笔者搜集了多种与教学内容相关的趣味性图片和视频资源。在课堂上，笔者利用现代信息技术向学生展示自己搜集的资源，使学困生能够因这些资源而融入到一种生动的数学学习情境中，使其视觉和听觉都能够受到刺激，从而提升兴趣，并以积极的态度学习数学知识。
总之，初中数学教师应该意识到学困生学习困难的原因，采用趣味性的方式对学困生进行教学，从而激发学困生的学习兴趣，使其愿意以积极的姿态学习数学知识。
三、加强学习反馈，提升学困生的学习成就感
学困生的数学学习水平长期处于较低的程度，这在一定程度上会影响学困生的学习自信心，使其的学习主动性降低。因此，初中数学教师在具体的教学中应该加强学习反馈，使学困生能够具有良好的学习成就感。
如在进行教学设计时，笔者会设计较为简单的数学问题，并将其穿插在教学中的每个环节。在教学中，笔者会提问题让学困生解答。因为这些问题比较简单，所以学困生能够轻松地解答出来。在学困生解答完问题后，笔者会及时地夸赞学困生，使学困生能够具有较好的学习自信心，从而能够更好地投入到课堂教学中，提升学困生的课堂学习效率。再如，在平时的教学过程中，笔者会时刻关注学困生的考试成绩，一旦发现一些学困生的考试成绩比上次成绩有所进步，笔者便会对进步的学困生进行一定的夸赞，并给予一定的奖励，使学困生能够在笔者的激励下，把自己当做突破的目标，一步步突破自己，从而逐步提升自己的数学学习水平，长此以往，学困生的数学学习能力能够有一个质的飞跃，从而获得有效转化。总之，初中数学教师在具体的教学实践中，应多多关注学困生的心理状态，及时对学困生进行反馈，使学困生能够具有较好的学习成就感，提升学困生的学习动力。
综上，初中数学教师应承担起教师应尽的职责，意识到学困生转化的重要性，秉承着持之以恒的心态，探究多样、科学的教学策略，对学困生实施长期的教学，让学困生能够更好地了解和学习数学知识，并获得有效的转化，从而提升学困生的数学能力，使学困生具有坚实的数学基础和较好的数学学习水平。
参考文献：
[1]吴习浪.初中数学学困生的成因及转化对策[J].西部素质教育，2017（8）.
[2]刘松.谈初中数学学困生的成因及转化措施[J].课程教育研究，2016（35）.
（作者单位：山东省青岛市胶州市第二十五中学266324）