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摘要：自课程改革以来，一直提倡培养学生的核心素养为主要目标，让学生在课堂中充分发挥自身的潜能，提升学生的文化意识和语言能力，从而适应社会的发展，以此提升我国国民的综合能力。鉴于此，本文对初中英语阅读课堂中如何培养学生的语言能力进行了研究，让更多的教师在课堂教学中重视培养学生的语言能力，提高学生的整体素质，以此完成素质教育下的教学要求，促进学生的成长和发展。
关键词：初中英语;阅读;语言能力
《初中英语课程标准》中明确指出，以培养学生的语言技能来实施教学，其中包括听、说、读、写、看，使学生在今后的生活中能够巧妙地运用英语来进行交流，提升学生的语用能力。然而这几种能力中阅读为教学的核心，学生只要掌握好阅读，那么其他的能力就相应得到提升，为此，笔者结合自身的教学经验，以阅读课堂教学为载体对学生的听、说、写以及阅读素养的培养进行了探讨，以期为教师提供一定的教学指导，达到预期的教学效果。
一、通过阅读教学，明确倾听目标
学生在与人进行沟通时，首先要明白对方所说的内容，以及所要表达的意图，之后通过分析和反思将自己的观点进行表达，最终实现有效沟通。但是如何才能明确倾听目标，来做出反应呢？笔者认为教师可以通过阅读教学，让学生在阅读中培养技能，总结文章中的主旨以及作者所要表达的感情，之后在文章的录音中抓住目标，从而提高学生的倾听能力，为日后的英语交流而打好基础。
例如，在阅读“Do You Think You Will Have Your Own Robot？”这一文章时，笔者首先让学生对文章的大致内容进行了通读，之后让学生将关键的单词填入以下的空白处：Some robots are very human-like .They can walk and ________like people. Some scientists think that in the future they will _____robots more like humans.学生发现当阅读完之后无法回忆文章内容，所以完成这一任务有些困难，于是笔者将有关文章的听力播放给学生，使学生的倾听具有针对性和目标性。这样一来，培养了学生的阅读技巧，二来提升了学生的听力，促使了学生的发展。
二、通过阅读教学，加强口语表达
虽然课程改革已经实施了多年，但是纵观国内的英语教学仍然存在着一定的问题，很多教师受应试教学的影响，在教学时常常以习题和语法讲解为主，忽视学生口语的培养。然而英语的学习就是为了让学生在今后的交流中能够顺利地进行沟通，因此教师必须重视学生口语的培养。而阅读教学就实现了这一教学目标，学生在阅读中可以积累语言知识，掌握语序，并且可以辨别单词的发音，这样为接下来的沟通奠定基础，使对方能够明确自己所表达的内容，最终完成英语教学的目标，避免“哑巴”英语教学。
例如，在阅读“Do you want to watch a game show？”中的情境对话时，笔者让学生锻炼了“What do you think……”“Why do you like……”“What can you ……”等等句式，之后讓学生两人为一小组，进行了口语练习，使学生在今后的口语交流中能够顺利地进行提问和回答，提升学生的口语能力。除此之外，笔者在学生的对话中，对学生的口语发音以及疑问句的声调进行了纠正，使学生在合适的位置进行停顿，从而增强了学生的口语表达技能。
三、通过阅读教学，积累写作素材
在英语学习的过程中，除了能够掌握口语和听力之外，学生还要学会运用英语进行写作，通过写作来将自己的想法进行表达，提升自身的写作能力，这样才能将信息传递出去，便于信息的互换。而要想提高学生的写作能力，教师可以通过阅读教学让学生为写作做好准备。使学生在掌握一定的单词和句式的同时，熟悉一些语法，之后将其在写作中进行应用，在不断地实践中提升学生的写作技巧，最终提升学生的写作技能。
例如，在教学《I'm going to study computer science 》这一单元时，笔者让学生通过阅读情境对话这部分内容，掌握了英语语法如：“What do you want to ……？”“I want to be……”“How are you going ……”“I'm going to……”等一般将来时，使学生在写作中运用这一时态，提高写作的质量。再如在学习《Can you come to my party ？》这一单元时，通过阅读这一单元的情境对话内容，让学生积累了一定的单词和短语如“prepare for an exam ”“look after his sister”“the day after tomorrow”等等，使学生在积累单词的同时，学会短语的应用场合，从而为今后的写作积累了素材，提升了学生的写作素养。
四、通过阅读教学，培养阅读素养
除了以上教学目标之外，教师还要在阅读教学中，培养学生的阅读素养，其中包括阅读品格和阅读能力，让学生在阅读中养成阅读习惯，增加阅读量，并且掌握阅读方法，增强学生的阅读流畅度，从而构建自身的语言知识。除此之外，学生还可以在阅读内容中提取信息，树立文化意识，进而加强阅读理解，最终在教学的过程中完成阅读教学目标，提升学生的阅读技能。
例如，为了拓展学生的阅读量，笔者除了让学生阅读教材内容之外，还给学生推荐了其他的课外读物，如《The Happy Prince》、《Blackbeard the Pirate》等等，使学生在这些读物中，积累词汇，掌握语法，并且巧妙运用阅读方法对这些小说中的内容进行整理和分析，明确作者的写作意图，概括文章的主旨大意。从而树立正确的文化意识，并分析中西文化的不同，最终以正确的态度来对待西方文化，提升自身的文化底蕴和文化修养，为今后的成长和发展铺平道路。
综上所述，阅读教学是初中英语课堂的重要组成部分，对提升学生的语言能力发挥着重要的作用。所以，教师在课堂教学时，一要结合课程标准的教学要求来制定教学计划，二要结合学生的接受能力和认知规律来选择教学内容，这样不但可以激发学生的学习兴趣，而且还可以完成课程改革的教学目标，使学生在课堂中充分地发挥自我，探究课堂知识，从而在阅读中提升自身的听、说、写综合能力以及阅读素养。最终使学生认识到英语教学的重要性，并在今后的应用中可以达到有效交流，为将学生培养成国际型人才而付出努力，提高我国国民的综合素质。
参考文献
[1]李淑敏.初中生英语自主阅读能力研究[D].苏州大学，2016.
[2]邵正阳.语用能力在初中英语阅读教学中的培养探索[J].英语教师，2015，15（18）.
关键词：初中英语;阅读;语言能力
《初中英语课程标准》中明确指出，以培养学生的语言技能来实施教学，其中包括听、说、读、写、看，使学生在今后的生活中能够巧妙地运用英语来进行交流，提升学生的语用能力。然而这几种能力中阅读为教学的核心，学生只要掌握好阅读，那么其他的能力就相应得到提升，为此，笔者结合自身的教学经验，以阅读课堂教学为载体对学生的听、说、写以及阅读素养的培养进行了探讨，以期为教师提供一定的教学指导，达到预期的教学效果。
一、通过阅读教学，明确倾听目标
学生在与人进行沟通时，首先要明白对方所说的内容，以及所要表达的意图，之后通过分析和反思将自己的观点进行表达，最终实现有效沟通。但是如何才能明确倾听目标，来做出反应呢？笔者认为教师可以通过阅读教学，让学生在阅读中培养技能，总结文章中的主旨以及作者所要表达的感情，之后在文章的录音中抓住目标，从而提高学生的倾听能力，为日后的英语交流而打好基础。
例如，在阅读“Do You Think You Will Have Your Own Robot？”这一文章时，笔者首先让学生对文章的大致内容进行了通读，之后让学生将关键的单词填入以下的空白处：Some robots are very human-like .They can walk and ________like people. Some scientists think that in the future they will _____robots more like humans.学生发现当阅读完之后无法回忆文章内容，所以完成这一任务有些困难，于是笔者将有关文章的听力播放给学生，使学生的倾听具有针对性和目标性。这样一来，培养了学生的阅读技巧，二来提升了学生的听力，促使了学生的发展。
二、通过阅读教学，加强口语表达
虽然课程改革已经实施了多年，但是纵观国内的英语教学仍然存在着一定的问题，很多教师受应试教学的影响，在教学时常常以习题和语法讲解为主，忽视学生口语的培养。然而英语的学习就是为了让学生在今后的交流中能够顺利地进行沟通，因此教师必须重视学生口语的培养。而阅读教学就实现了这一教学目标，学生在阅读中可以积累语言知识，掌握语序，并且可以辨别单词的发音，这样为接下来的沟通奠定基础，使对方能够明确自己所表达的内容，最终完成英语教学的目标，避免“哑巴”英语教学。
例如，在阅读“Do you want to watch a game show？”中的情境对话时，笔者让学生锻炼了“What do you think……”“Why do you like……”“What can you ……”等等句式，之后讓学生两人为一小组，进行了口语练习，使学生在今后的口语交流中能够顺利地进行提问和回答，提升学生的口语能力。除此之外，笔者在学生的对话中，对学生的口语发音以及疑问句的声调进行了纠正，使学生在合适的位置进行停顿，从而增强了学生的口语表达技能。
三、通过阅读教学，积累写作素材
在英语学习的过程中，除了能够掌握口语和听力之外，学生还要学会运用英语进行写作，通过写作来将自己的想法进行表达，提升自身的写作能力，这样才能将信息传递出去，便于信息的互换。而要想提高学生的写作能力，教师可以通过阅读教学让学生为写作做好准备。使学生在掌握一定的单词和句式的同时，熟悉一些语法，之后将其在写作中进行应用，在不断地实践中提升学生的写作技巧，最终提升学生的写作技能。
例如，在教学《I'm going to study computer science 》这一单元时，笔者让学生通过阅读情境对话这部分内容，掌握了英语语法如：“What do you want to ……？”“I want to be……”“How are you going ……”“I'm going to……”等一般将来时，使学生在写作中运用这一时态，提高写作的质量。再如在学习《Can you come to my party ？》这一单元时，通过阅读这一单元的情境对话内容，让学生积累了一定的单词和短语如“prepare for an exam ”“look after his sister”“the day after tomorrow”等等，使学生在积累单词的同时，学会短语的应用场合，从而为今后的写作积累了素材，提升了学生的写作素养。
四、通过阅读教学，培养阅读素养
除了以上教学目标之外，教师还要在阅读教学中，培养学生的阅读素养，其中包括阅读品格和阅读能力，让学生在阅读中养成阅读习惯，增加阅读量，并且掌握阅读方法，增强学生的阅读流畅度，从而构建自身的语言知识。除此之外，学生还可以在阅读内容中提取信息，树立文化意识，进而加强阅读理解，最终在教学的过程中完成阅读教学目标，提升学生的阅读技能。
例如，为了拓展学生的阅读量，笔者除了让学生阅读教材内容之外，还给学生推荐了其他的课外读物，如《The Happy Prince》、《Blackbeard the Pirate》等等，使学生在这些读物中，积累词汇，掌握语法，并且巧妙运用阅读方法对这些小说中的内容进行整理和分析，明确作者的写作意图，概括文章的主旨大意。从而树立正确的文化意识，并分析中西文化的不同，最终以正确的态度来对待西方文化，提升自身的文化底蕴和文化修养，为今后的成长和发展铺平道路。
综上所述，阅读教学是初中英语课堂的重要组成部分，对提升学生的语言能力发挥着重要的作用。所以，教师在课堂教学时，一要结合课程标准的教学要求来制定教学计划，二要结合学生的接受能力和认知规律来选择教学内容，这样不但可以激发学生的学习兴趣，而且还可以完成课程改革的教学目标，使学生在课堂中充分地发挥自我，探究课堂知识，从而在阅读中提升自身的听、说、写综合能力以及阅读素养。最终使学生认识到英语教学的重要性，并在今后的应用中可以达到有效交流，为将学生培养成国际型人才而付出努力，提高我国国民的综合素质。
参考文献
[1]李淑敏.初中生英语自主阅读能力研究[D].苏州大学，2016.
[2]邵正阳.语用能力在初中英语阅读教学中的培养探索[J].英语教师，2015，15（18）.