《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”课程标准新精神要求教师精心设计课堂，在课堂教学中实现有效的交往互动．在这精神的指引下，不少教师进行了认真的实践与探讨．那么在实际课堂教学中，究竟如何实现数学课堂有效的互动，更加提高课堂教学效率呢？现结合多年的初中数学教学实践谈谈本人的一些体会和认识．
　　
　　一、努力营造良好的课堂氛围
　　营造良好的课堂氛围就是创设“民主、平等、和谐”的课堂氛围．初中生正处叛逆期，在这个年龄段，他们基本上是有着“拉着不走，打着倒退”的心理．他们渴望展现自我，更渴望得到大人给予他们的认可、夸奖和鼓励，哪怕是大人们对他们的一个微笑、一个眼神、一句言语．对于学生来说都是弥足珍贵的.构建一个平等、宽松、民主的数学课堂，对他们有着莫大的吸引力．因为数学语言抽象等诸多原因，大多数学生认为数学是枯燥、乏味、难解的，在一个和谐、民主、宽松的环境中进行学习，他们会增强信心，往往会事半功倍．构建民主和谐的环境，要求教师做到：
　　一是真诚地去关心和爱护学生．教师要改变自我，不高高在上，道貌凛然，自高自大，而应放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，把自己和学生放在平等的位置上，尊重、理解他们．平时多与学生交往，多与学生聊聊天，了解学生的困难与需要，与学生真心交朋友，拉近与学生的距离，以此赢得每一位学生的尊重和信赖．这样，学生才会把老师当作知心朋友，讲出自己的心里话，勇于发表意见．
　　二是赏识学生．每一个学生都有自己的特点．俗话说，近水知鱼性，近山识鸟音．教师要积极通过与学生交往，细心去发现他们的特点，发现他们的长处．在教学中，教师要积极鼓励每一个学生独立思考、加强相互间的合作交流．针对一个问题，让学生畅所欲言，提出各自不同的见解，同时教师要适时给予他们正面、积极的反馈，让学生得到认可，体会到劳动被认可的喜悦，满足其成就感，进一步激发他们学习的动力．
　　三是教师要为人师表，严于律己．俄国作家契诃夫曾说过：“人的一切——面貌、衣裳、心灵和思想都应该是美丽的．”英国作家斯迈尔斯也曾说：“友善的言行、得体的举止、优雅的风度，这些都是走进他人心灵的通行证．”因此，教师方方面面都要严于律己，要不断地反省自身的行为和态度，做好表率，以自己崇高的人格去影响和吸引学生．尤其是在师生之间发生某种隔阂，冲突矛盾时，教师要善于控制好自己的情绪，迅速修复弄僵的师生关系，保证师生关系朝着良好方向发展．
　　
　　二、落实教师主导与学生主体作用相结合
　　传统的数学教学过分强调教师的主导作用,常常是教师讲,学生听,学生在课堂上处于被动地位,久而久之，学生的主动性受到了压抑,进而影响学生智能的发展和素质的全面提高．新课标强调：“教学活动是师生的双边活动．”这就要求教师明白，没有学生积极参与的课堂教学，将是一潭死水，不可能有高质量和高效率；课堂舞台上决不能唱独角戏，应该是教师起主导作用而学生起主体作用，课堂教学是教师与学生的默契配合的过程．在课堂教学中，教师要设计好互动过程的每一个环节，做好互动的调控，通过组织、引导、点拨，让学生通过自己的活动，获取知识．
　　例如，在例题教学时,应突出解题关键，教给学生分析问题和解决问题的方法．同时，为激发学生的学习积极性，要引导学生做到手、脑、耳、眼、口交替使用，通过多种感官参与到教学中来，让学生全方位地动起来，使学生对数学不再感到枯燥无味，而是“越嚼越有味”．
　　
　　三、善于创设好问题情境
　　为使学生主动学习，积极思考，教师必须要善于创设问题情境．要设置具有一定探索性、趣味性或创造性的问题，通过“问题”来激发“互动”．但要注意，设置问题时要注意问题的难度要适中．如果问题过于简单，那么“互动”将流于形式，对培养学生的思维能力不利．而问题太难，学生通过苦苦探究，仍然无法破解，那么定会挫伤学生“互动”的积极性，从而丧失了学习的兴趣．
　　同时，教师的提问应该是在内容的基础上拓展开来，以培养学生的发散思维，进一步深化“互动”教学．
　　
　　四、做好课堂评价
　　每一个学生都希望得到老师与同学积极的、正面的、肯定的评价，希望得到老师的重视．可见，有效的课堂评价是数学教学有效互动的最好的催化剂．评价前，要做到：既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展及关注他们在学习过程中的变化和发展．要善于采取教师评价、同伴互评、班组评价、自我评价等去做课堂评价．良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒．作为教师，特别要做到要用科学发展观去指导评价，以人为本，采用鼓励性语言去评价学生，以发挥评价的激励作用，更好地保护学生的自尊心、自信心和上进心．而学生间评价时，要热情鼓励学生有独到的见解，以培养学生多元的思维能力．通过正确合理的课堂评价，让学生保持学习的兴趣，保持学习的强大动力，促使学生更主动地去学习，敢于克服困难，不断创新．
　　（责任编辑 黄春香）