近年来全国各地技工院校都在逐步推进一体化教学改革，把培养学生综合职业能力作为人才培养目标是一体化课改的目的之一。为培养具备较强综合职业能力的高素质技能型人才，各技工院校需不断深化推进一体化课改，持续深耕一体化课堂教学主阵地，不断探究教学内涵发展新举措。
　　技工院校需要发挥设备资源优势，通过鼓励学生自主申报并进行兴趣性实验，将枯燥乏味的理论知识融合到实验教学中，激发学生学习兴趣，培养学生创新意识，提升实践能力，为培养更多的“到企业就能用，一用就能成功”的高技能人才打下坚实基础。
　　一、建立规章制度，提高实验室管理水平
　　俗话说：“没有规矩，不成方圆。”实验室也一样，有了完善的规章制度，学生与老师们才会懂得如何遵守准则，从而保护好我们的实验室，让实验室的环境更加良好，进而达到开放实验室的目的。为此必须制定相应的实验室开放管理制度，制度中要明确实验室开放原则、管理职责、开放流程，学校可以公布各个实验室所承担实验教学的课程、实验项目类别和实验课题方向等，为学生自主申请实验提供指导和帮助。
　　二、做实专业培训，打造复合型实验导师
　　实验室的全面开放势必会增加实验项目数量及难度，也会遇到更多、更复杂的新问题，这些都对实验指导教师的水平和能力提出挑战。培养复合型实验指导教师势在必行。具体可以实施以下措施。
　　一方面，对教师进行专业融通培训，促使教师提升复合专业知识技能；另一方面，组织专业实验室教师开展讲座，对中青年教师进行实验教学培训，并要求各专业实验指导教师根据具体实验教学需求，制订详细的自主培训计划，全力打造一支熟悉实验室的运作和管理，具有一定处理和解决现场问题的能力，有过硬实践技能和丰富专业知识，能承担不同类型实验教学任务的复合型实验指导教师队伍。
　　三、实验分类，自主申报，探索实验教学新模式
　　为了方便学生申报，技工院校可以结合教学条件和学生特点将实验划分为以下三类。
　　一是基本训练型实验。该类型实验以教学计划要求的课内实验为主，例如零部件测量、汽车电路连接等。
　　二是设计验证型实验。该类型实验是采用“告诉—验证—应用”的教学模式。学生用实验验证已学过的机械、电气、液压等知识点，通过观察实验现象和记录实验过程，完成对已掌握知识体系的进一步拓展。例如基尔霍夫定律、戴维南定理等电路原理的验证以及金属材料抗压强度、抗拉强度等参数的验证。
　　三是创新探究型实验。作為开放实验的精髓，该类型实验是通过实验来解决学生感兴趣的问题，学生在充分查阅资料、自主设计实验的基础上，在教师指导下完成小规模的研究工作。
　　四、以开放实验室为推手，促进高技能人才培养质量不断提升
　　实验室的开放要求教师在实验教学活动中以学生为核心，以提高学生的能力为宗旨，促进学生自主学习，培养学生的探索求知创新精神，发展学生的个性，从而有效提高学生实验技能和综合素质。
　　例如，在笔者学院电工一体化实验室进行的“流水灯控制系统的设计装调与检修”这一实验课题中，实验指导老师并没有手把手地教学生每一步如何操作，而是在前期知识积累的基础上，采用一体化教学的步骤：知识准备→教师布置任务→学生分析任务、实施任务，让学生自主列出I/O分配表、画PLC外部接线图、设计程序、离线模拟、接线、下载程序运行调试，教师巡回指导并验收实验成果。整个实验教学的过程，充分调动了学生学习的积极性，学生的学习能力得到最大限度的提高；体现了以学生为主体、教师为主导的工学一体化教学理念。
　　实验室的开放，培养了学生的创新意识和自主探究精神，学生的学习主动性也得到了较大提升。特别是一些复合型的实验项目，类似机电液复合实验的开展，让学生综合知识和技能都得到了提升。学生解决各种类型问题的能力也得到了加强，真正实现“精通一样，兼学多样”的复合型培养目标，为成为企业需要的、高素质复合型技能人才奠定了良好基础。
　　五、小结
　　实验室面向学生开放，是技工院校培养学生实践动手能力和创新精神的有效途径。开放实验室的实现，将促进技工院校在巩固传统实验教学模式的前提下不断改进创新，开拓办学思路，走出一条特色化的实验实践教学之路，为国家培养出更多的高技能人才，全面助力“中国制造2025”规划。
　　（作者单位：徐州工程机械技师学院）