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物理是一门建立在实验基础上的学科，是一门综合性和实践性很强的学科。与枯燥乏味的知识理论相比，趣味横生的实验更能吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。因此，初中物理教师应当认知到实验教学的重要性，在教学中，发挥实验教学生动、形象、直观的教学优势，提升物理教学的可接受性，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究性学习，提高学生的学习成效。
【关键词】初中物理；实验教学；重要性
物理具有抽象性、规律性、逻辑性的等学科特性，这也决定着知识理论的枯燥性，不利于调动学生的积极性。相反，在实验教学中，直观、生动的物理现象容易吸引学生的注意力，有利于激发学生的学习欲望，對学生的学习成长有积极作用。
1 趣味性的实验现象容易激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在兴趣的推动下学生会进入自主探究模式。因此，物理教师应当从学生的兴趣入手，趣味十足的实验容易调动起学生的积极性，能够激活学生的参与意识。让学生抱着积极的态度、和愉悦的心情主动参与到课堂教学活动中，有利于提高他们的学习成效
例如，在教学《欧姆定律电阻》课时内容时，为了帮助学生掌握导体电阻跟导体温度有关。物理教师可以自己制作一个简易实验“酒精灯点亮灯泡”。上课之前将实验工具：酒精灯、若干导线、干电池、灯泡、玻璃玻璃条等等准备好。
实验方案：
利用导线将灯泡和玻璃条进行串联，与干电池相连。
诱导过程：
教师：同学们！你们见过酒精灯点亮灯泡吗？（吸引学生的目光）
学生齐声回答：没有。
实施过程：
利用酒精灯在玻璃条下持续加热，不一会，灯泡亮了（课堂活跃起来）
教师顺势进行诱导教学……
设计意图：
教学实践表明，枯燥乏味的说教已经很难激发学生的兴趣，让学生亲自参与知识的获取过程，提升了物理教学的可接受性，激发了学生的探究欲望，为一堂高效的物理教学课奠定了基础。
2 化抽象为具体，引导学生联系生活实际。
在教学过程中，物理教应当遵循新课程“以学生为主”的教学思想，教师“精讲”、“少讲”引导学生“自学”、“有效率的学”。尊重学生的主体地位，发挥自身的诱导职能，将课堂的主动权、话语权交给学生，给学生一片更广阔的学习空间。引导学生联系生活实际，从生活实例中得出一般规律。
例如，在教学“牛顿第一定律”相关知识时，物理教师可以将课前准备的里约奥运会溜冰比赛的视频进行新课导入。
诱导过程：
教师：运动员明明已经停止冲刺了，为什么他们还是继续向前滑行一段才慢慢停下来呢？（巧设疑问，引导学生进行思考）
教师：我想大家在生活中也一定遇到过这种情况，回想一下发生在自己身上的实例（学生开始回想）
学生1：在乘坐公交车的时候，突然遇到行人横穿马路，司机急刹车，车上的乘客都向前倾倒。
教师：不错！其他学生还有补充的吗？（学生热情高涨）
学生2：骑着自行车在路上狂奔，忽然刹车，向前滑行一段才停下来，轮胎在路上留下了一道痕迹。
教师：大家说的都不错！这就是我们今天要讲到的“牛顿第一定律”的主要内容（课件出现板书）
……
设计意图：
生活是知识的宝库，生活中到处弥漫着物理的气息。引导学生联系生活实例，从生活现象中去探寻物理知识，化抽象的知识概念为身边实例，生活化的课堂给了学生一种归属感，对学生的学习有促进作用。
3 多媒体的辅助功能
随着科技的迅猛发展，多媒体等现代教学工具引入校园，极大地丰富了学生的学习生活。生活中一些不以观察到的实验现象可以利用多媒体具体逼真的表现出来，拓宽了学生的视野，增加了学生的信息量。因此，物理教师应当发挥多媒体等现代教学工具的辅助功能，发挥其直观性教学优势，为学生提供优质的教学服务。
例如，在教学“本影和半影”相关知识时，物理教师可以利用CAI模拟出太阳、月球、地球三者之间的位置情况、转动情况，将不易观察到的光学现象直观呈现在学生面前，引导学生联系日食（全食和偏食），分析本影和半影的成因。整个教学过程直观、形象、具体，拓宽了学生的视野，深化了学生的认知。另外，多媒体还可以用来模拟一些“分子运动”、“磁场分布”、“电场”等物理模型，有利于加深学生的空间想象力。
4 认真做好实验数据和实验报告，培养学生科学严谨的学习态度。
每一次实验操作都是一次获取新知、深化认知的过程。因此，实验数据的处理是操作过程中的一个重要步骤。带领学生进行实验，引导学生仔细观察、对所测数据进行理性分析、绘制图标和表格公正记录，并且得出合理的结论，有利于培养学生分析问题的能力。在实验中不难发现，一些无法避免的因素干扰，往往会造成实验误差，学生拥有一个通病：“惰性”，为了完成学习任务，甚至照抄他人的数据、或者胡乱编写数据，这种不严谨的学习态度不利于学生的学习发展。因此，物理教师应当以身作则，实验中遇到误差较大的数据，进行多次实验，将误差缩小到可接受的范围之内，用科学严谨的实验态度激励学生效仿，培养学生求真务实、科学严谨的科学态度。
实验报告是对整个实验过程的总结，养成良好的记录习惯是保证实验成果的质量重要途径。因此，在教学中物理教师应当指导学生写好实验报告：
（1）认真做好实验目的、实验原理、实验器材、操作步骤、实验数据的记录。
（2）对学生做好的实验报告做出科学的评价，及时纠正学生在实验报告中出现的错误，对敷衍了事的学生提出批评，对认真记录实验报告的学生提出表扬。
总之，初中物理价教师应当运用一双慧眼，明确物理实验教学的重要性。教学中深度贯彻“以学生为主”的教学思想，发挥物理实验的生动、具体等教学优势，为枯燥的知识理论披上“趣”的外衣，提升物理教学的可接受性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成效。另外，物理教师应当巧妙利用多媒体等现代教学工具，将一些不易观察的现象直观具体展现在学生面前，拓宽学生的视野，增加学生的信息量。不仅注重知识的教授还应培养学生科学严谨的学习态度，认真做好实验数据、实验报告的处理，培养学生求真务实科学素养，为今后的物理学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]王彬.对高中物理实验教学的体会[J].新课程研究（基础教育），2008（03）.
[2]王静.实验教学管理与实验教学[J].中小学实验与装备，2008（01）.
[3]刘美芝.初中物理实验教学的四个“结合”[J].中国教师，2008（04）.
作者单位
贵州省赤水市第九中学 贵州省赤水市 564700
【关键词】初中物理；实验教学；重要性
物理具有抽象性、规律性、逻辑性的等学科特性，这也决定着知识理论的枯燥性，不利于调动学生的积极性。相反，在实验教学中，直观、生动的物理现象容易吸引学生的注意力，有利于激发学生的学习欲望，對学生的学习成长有积极作用。
1 趣味性的实验现象容易激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在兴趣的推动下学生会进入自主探究模式。因此，物理教师应当从学生的兴趣入手，趣味十足的实验容易调动起学生的积极性，能够激活学生的参与意识。让学生抱着积极的态度、和愉悦的心情主动参与到课堂教学活动中，有利于提高他们的学习成效
例如，在教学《欧姆定律电阻》课时内容时，为了帮助学生掌握导体电阻跟导体温度有关。物理教师可以自己制作一个简易实验“酒精灯点亮灯泡”。上课之前将实验工具：酒精灯、若干导线、干电池、灯泡、玻璃玻璃条等等准备好。
实验方案：
利用导线将灯泡和玻璃条进行串联，与干电池相连。
诱导过程：
教师：同学们！你们见过酒精灯点亮灯泡吗？（吸引学生的目光）
学生齐声回答：没有。
实施过程：
利用酒精灯在玻璃条下持续加热，不一会，灯泡亮了（课堂活跃起来）
教师顺势进行诱导教学……
设计意图：
教学实践表明，枯燥乏味的说教已经很难激发学生的兴趣，让学生亲自参与知识的获取过程，提升了物理教学的可接受性，激发了学生的探究欲望，为一堂高效的物理教学课奠定了基础。
2 化抽象为具体，引导学生联系生活实际。
在教学过程中，物理教应当遵循新课程“以学生为主”的教学思想，教师“精讲”、“少讲”引导学生“自学”、“有效率的学”。尊重学生的主体地位，发挥自身的诱导职能，将课堂的主动权、话语权交给学生，给学生一片更广阔的学习空间。引导学生联系生活实际，从生活实例中得出一般规律。
例如，在教学“牛顿第一定律”相关知识时，物理教师可以将课前准备的里约奥运会溜冰比赛的视频进行新课导入。
诱导过程：
教师：运动员明明已经停止冲刺了，为什么他们还是继续向前滑行一段才慢慢停下来呢？（巧设疑问，引导学生进行思考）
教师：我想大家在生活中也一定遇到过这种情况，回想一下发生在自己身上的实例（学生开始回想）
学生1：在乘坐公交车的时候，突然遇到行人横穿马路，司机急刹车，车上的乘客都向前倾倒。
教师：不错！其他学生还有补充的吗？（学生热情高涨）
学生2：骑着自行车在路上狂奔，忽然刹车，向前滑行一段才停下来，轮胎在路上留下了一道痕迹。
教师：大家说的都不错！这就是我们今天要讲到的“牛顿第一定律”的主要内容（课件出现板书）
……
设计意图：
生活是知识的宝库，生活中到处弥漫着物理的气息。引导学生联系生活实例，从生活现象中去探寻物理知识，化抽象的知识概念为身边实例，生活化的课堂给了学生一种归属感，对学生的学习有促进作用。
3 多媒体的辅助功能
随着科技的迅猛发展，多媒体等现代教学工具引入校园，极大地丰富了学生的学习生活。生活中一些不以观察到的实验现象可以利用多媒体具体逼真的表现出来，拓宽了学生的视野，增加了学生的信息量。因此，物理教师应当发挥多媒体等现代教学工具的辅助功能，发挥其直观性教学优势，为学生提供优质的教学服务。
例如，在教学“本影和半影”相关知识时，物理教师可以利用CAI模拟出太阳、月球、地球三者之间的位置情况、转动情况，将不易观察到的光学现象直观呈现在学生面前，引导学生联系日食（全食和偏食），分析本影和半影的成因。整个教学过程直观、形象、具体，拓宽了学生的视野，深化了学生的认知。另外，多媒体还可以用来模拟一些“分子运动”、“磁场分布”、“电场”等物理模型，有利于加深学生的空间想象力。
4 认真做好实验数据和实验报告，培养学生科学严谨的学习态度。
每一次实验操作都是一次获取新知、深化认知的过程。因此，实验数据的处理是操作过程中的一个重要步骤。带领学生进行实验，引导学生仔细观察、对所测数据进行理性分析、绘制图标和表格公正记录，并且得出合理的结论，有利于培养学生分析问题的能力。在实验中不难发现，一些无法避免的因素干扰，往往会造成实验误差，学生拥有一个通病：“惰性”，为了完成学习任务，甚至照抄他人的数据、或者胡乱编写数据，这种不严谨的学习态度不利于学生的学习发展。因此，物理教师应当以身作则，实验中遇到误差较大的数据，进行多次实验，将误差缩小到可接受的范围之内，用科学严谨的实验态度激励学生效仿，培养学生求真务实、科学严谨的科学态度。
实验报告是对整个实验过程的总结，养成良好的记录习惯是保证实验成果的质量重要途径。因此，在教学中物理教师应当指导学生写好实验报告：
（1）认真做好实验目的、实验原理、实验器材、操作步骤、实验数据的记录。
（2）对学生做好的实验报告做出科学的评价，及时纠正学生在实验报告中出现的错误，对敷衍了事的学生提出批评，对认真记录实验报告的学生提出表扬。
总之，初中物理价教师应当运用一双慧眼，明确物理实验教学的重要性。教学中深度贯彻“以学生为主”的教学思想，发挥物理实验的生动、具体等教学优势，为枯燥的知识理论披上“趣”的外衣，提升物理教学的可接受性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成效。另外，物理教师应当巧妙利用多媒体等现代教学工具，将一些不易观察的现象直观具体展现在学生面前，拓宽学生的视野，增加学生的信息量。不仅注重知识的教授还应培养学生科学严谨的学习态度，认真做好实验数据、实验报告的处理，培养学生求真务实科学素养，为今后的物理学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]王彬.对高中物理实验教学的体会[J].新课程研究（基础教育），2008（03）.
[2]王静.实验教学管理与实验教学[J].中小学实验与装备，2008（01）.
[3]刘美芝.初中物理实验教学的四个“结合”[J].中国教师，2008（04）.
作者单位
贵州省赤水市第九中学 贵州省赤水市 564700