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【摘要】教育戏剧强调戏剧在教育教学中的作用，注重把戏剧作为教育的一种工具和手段。它具有综合性、创造性、参与性和艺术性等优点，符合我国素质教育的要求，是一种全新而有效的教学方法。但目前由于我国对教育戏剧引入的时间较晚，相关文献还不健全，以及应试教育的背景造成教育戏剧在我国课堂教学中还不被认。
【关键词】教育戏剧；戏剧教育；教学方式；特性
教育戏剧，最早由英国戏剧教育专家西斯考特提出。她认为戏剧可以作为一种教学方式引入课堂。将戏剧与课堂，这两种长期以来认为不相关的事物联系起来，本身就可以整合出一种新的教学方法。据此，发轫于19世纪60年代的教育戏剧一经提出就引起欧美教育学界的强烈关注。到目前为止，教育戏剧这种全新的教学模式已经在欧美课堂普遍存在。教育戏剧在国外方兴未艾，这也引起了我国学者的关注，越来越多的学者将教育戏剧的理论与著作引入国内，试图通过理论的引入，把教育戏剧这种全新的教育方式引进课堂。在基础教育课程改革推向纵深的背景下，将教育戏剧这种全新的教学方式推广到课堂中去，无疑可以塑造教师的教学个性，创造独特的课堂表现形式，推动学生的个性发展。
一、教育戏剧概念解析
（一）教育戏剧的概念
台湾学者张晓华的定义：教育戏剧是指运用戏剧与剧场之技巧，从事于学校课堂的一种教学方法。一般以创作性戏剧、即兴演出、角色扮演、模仿、游戏等方式进行。让参与者在互动关系中，能充分发挥想象，表达思想，由实作而学习，以期使学习者获得美感经验，增进智能与生活技能。
（二）教育戏剧与戏剧教育辨析
戏剧教育，顾名思义是以戏剧作为教育内容的一种艺术教育，它旨在培养专业戏剧人才和普及戏剧艺术。教育戏剧则注重把戏剧作为一种教育的工具和手段，换言之就是通过戏剧的形式来传递教育的主要内容，使参与者和观摩者在这种戏剧性的表演中体会、感受和学习，最终达到教育的目的。
（三）教育戏剧与传统教学方式的差别
传统的教学方式是以教师为主体的教学方式，学生是被动参与者，这种灌输式的教学方式造成课堂死气沉沉，呆板不活跃。尽管近些年，教育界一直尝试着让学生成为课堂的主体，发挥学生们的主动性，但收效甚微。而教育戏剧利用“戏剧”的特点，让每个学生都成为课堂的参与者，让学生们在表演中宣泄情感、表達主题，最终实现教育目标。相比之下，教育戏剧的效果和收获更加明显。
二、教育戏剧的特性
（一）教育戏剧的综合性
戏剧是一种集合了多种文化元素的综合艺术，包括文学、表演、音乐、舞蹈、美术等多种艺术表达形式。教育戏剧作为一种以“戏剧”为教学工具和手段的教学方法，也必然是一种综合性的教学表达形式。将教育戏剧引入课堂教学，学生们作为参与者，身临其境，学到的不仅是课堂所要传授的知识，更重要的是学生们能体会到音乐的美，表演的真，感受到内心的情感冲突。显然仅仅将剧情呈现并不是教育戏剧的最终归宿，教育戏剧的初衷在于通过参与者的表演和互动领悟教育主题和内涵，从而在不知不觉中感染学生，影响学生的情感、态度与价值观。同时，在组织表演，布置场景，角色分配等一系列准备工作中，对学生们的组织能力、协调能力以及合作能力也是一种考验和锻炼。很显然，教育戏剧的这种综合性，在课堂教学中，不仅能够达到教学目的更能够培养学生们的综合素养。
（二）教育戏剧的创造性
教育戏剧中的角色塑造，需要发挥这些参与者——师生们的想象力和创造力。由于每个人对课程能容的理解不同，因此，在场景设置、道具选择、人物刻画等方面就会有不同的构想，而这些不同的构想应用于课堂的戏剧表演时，就会以不同的形式展现出了，这正是学生们的想象力和创造力的体现。教育戏剧在学校课堂中往往通过语言表达和行动展现让参与者在互动中通过即兴演出、角色扮演、模仿等方式发挥创造性和自主性，最终使学生们在角色体验中，发现可能性，创造新意义，获得新经验， 增进新技能。使参与者在互动关系中，充分发挥想象力，表达情感，体验成长，以使学习者获得美感经验，增进智能与生活技能。
（三）教育戏剧的团体参与性
戏剧的创作和演出不是一个人的独角戏，而是需要一个团队协作完成，为此，参与者就需要具备团队意识和合作精神。俄国著名戏剧教育家斯坦尼斯拉夫斯基认为：“戏剧是集体的事业。”教育戏剧也一样，在教育教学过程中，不是个别人的表演，而是每个人都参与的课堂。因此，将教育戏剧引入课堂就是在鼓励每一位同学都参与到课堂学习中来，也只有每个人都参与的课堂才是成功的课堂。而通过团体参与的教育戏剧的开展，将有利于增强学生的团队意识，更好地训练和培养其合作能力和交际能力。
（四）教育戏剧的艺术性
有一句话说得好：世界上从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我国目前的学校教育中，关于艺术教育的课程有：音乐（包含舞蹈）、美术。而这些课程由于应试教育的影响，大多名存实亡，这成为培养学生们审美能力和艺术修养的阻碍。而将教育戏剧进入课堂，则能大大改善这种教学不足。教育戏剧需要学生注意自己语言表达、神态动作，更要注意自己在整个戏剧中的和谐度，而这些都需要学生有一定的审美能力和艺术修养。
三、教育戏剧引入课堂还存在的问题
（一）教育戏剧在国内的发展还处于初始阶段
教育戏剧在19世纪60年代产生于英国，随后在欧美各国迅速发展，成为欧美地区教育教学的一种新方式。直到20世纪初，教育戏剧才出现在我国香港和台湾等地，并在这些地区发展起来，到目前为止也取得了一些成绩。而我国大陆地区在近几年才刚刚起步，只有零星相关理论文出现，真正将教育戏剧应用于教学实践也只是个别机构在尝试。由于教育戏剧在国内发展的这种不成熟现状，将教育戏剧引入课堂还任重道远。
（二）教育戏剧在国内的理论文献还不健全 教育戏剧一词来源于英国，英文是Drama in education，简称DIE。美国则成为“创造性戏剧”（Creative Drama）。我国许多学者认为这两种称呼实质上描述的对象是一致的，都是强调戏剧在教育教学中的作用，注重把戏剧作为教育的一种工具和手段。所以学者们在文献引入和翻译过程中也没有做太多的区分。这样就难免造成概念的界定不一和理解上的困难。加之教育戏剧引进我国的时间又短，造成教育工作者对教育戏剧的理解上并不成熟，进而反映在实践上就是很少采用这种教学手段。
（三）应试教育下不愿采用新的教学方式
尽管教育戏剧具有综合性、创造性、参与性和艺术性等优点，也适合我国目前倡导的素质教育的大形势，但是应试教育依旧在我国占有一定的地位。为此，各学校、教师依旧将升学率、学生成绩作为教学的重中之重，对教育戏剧这种新的教学方法持怀疑和否定的态度。进而影响教育戏剧在我国课堂上的应用。
结语
教育戏剧在欧美国家得到迅速发展并取得了可喜的成就，这源于教育戏剧的优势，以及这些国家将教育戏剧这些优势与本国的教育教学实际相结合的结果。教育对于一个国家来说至关重要，在引入一种全新的教学方式之时当然需要我们对这种教学方法有较好的认识。目前教育戏剧引入我国课堂还存在这样那样的问题，主要问题是国内相关的理论著作较少，教育工作者对教育戏剧这种教学方式还处于观望态度。但是教育戏剧作为一种系统性的教学方式，其具有的综合性、参与性、创造性和艺术性的特点，正与我国目前素质教育的大背景相符合，教育戏剧作为一种新的教学方式完全可以作为我国课堂教学的一种选择方式。教育戏剧重在“教育”而非“戏剧”，其旨在利用戏劇这一综合性的艺术形式，达到教育的目的。如何科学合理的利用教育戏剧这一教学方式，需要我们在充分理解这种教学方式的基础上，结合我国教育教学实际，循序渐进的让这种教学方式融入课堂教学，让教育戏剧这种教学方法的有效性得到彰显，丰富我国课堂教学形式，并最终达到教育目的，实现我国素质教育的要求。
参考文献：
[1]陆佳颖，李晓文，苏婧. 教育戏剧：一条可开发的心理潜能发展路径[J].华东师范大学学报（教育科学版），2012（1）.P50-55.
[2]袁丹.教育戏剧何以可能[J].课程与教学，2016（4）.P22-25.
[3]周斌.关于推动教育戏剧发展的若干思考[J].复旦教育论坛，2008（6）.P28-32.
作者简介：徐丹，女，学历：研究生在读；学校：湖北大学；研究方向：教育管理专业
【关键词】教育戏剧；戏剧教育；教学方式；特性
教育戏剧，最早由英国戏剧教育专家西斯考特提出。她认为戏剧可以作为一种教学方式引入课堂。将戏剧与课堂，这两种长期以来认为不相关的事物联系起来，本身就可以整合出一种新的教学方法。据此，发轫于19世纪60年代的教育戏剧一经提出就引起欧美教育学界的强烈关注。到目前为止，教育戏剧这种全新的教学模式已经在欧美课堂普遍存在。教育戏剧在国外方兴未艾，这也引起了我国学者的关注，越来越多的学者将教育戏剧的理论与著作引入国内，试图通过理论的引入，把教育戏剧这种全新的教育方式引进课堂。在基础教育课程改革推向纵深的背景下，将教育戏剧这种全新的教学方式推广到课堂中去，无疑可以塑造教师的教学个性，创造独特的课堂表现形式，推动学生的个性发展。
一、教育戏剧概念解析
（一）教育戏剧的概念
台湾学者张晓华的定义：教育戏剧是指运用戏剧与剧场之技巧，从事于学校课堂的一种教学方法。一般以创作性戏剧、即兴演出、角色扮演、模仿、游戏等方式进行。让参与者在互动关系中，能充分发挥想象，表达思想，由实作而学习，以期使学习者获得美感经验，增进智能与生活技能。
（二）教育戏剧与戏剧教育辨析
戏剧教育，顾名思义是以戏剧作为教育内容的一种艺术教育，它旨在培养专业戏剧人才和普及戏剧艺术。教育戏剧则注重把戏剧作为一种教育的工具和手段，换言之就是通过戏剧的形式来传递教育的主要内容，使参与者和观摩者在这种戏剧性的表演中体会、感受和学习，最终达到教育的目的。
（三）教育戏剧与传统教学方式的差别
传统的教学方式是以教师为主体的教学方式，学生是被动参与者，这种灌输式的教学方式造成课堂死气沉沉，呆板不活跃。尽管近些年，教育界一直尝试着让学生成为课堂的主体，发挥学生们的主动性，但收效甚微。而教育戏剧利用“戏剧”的特点，让每个学生都成为课堂的参与者，让学生们在表演中宣泄情感、表達主题，最终实现教育目标。相比之下，教育戏剧的效果和收获更加明显。
二、教育戏剧的特性
（一）教育戏剧的综合性
戏剧是一种集合了多种文化元素的综合艺术，包括文学、表演、音乐、舞蹈、美术等多种艺术表达形式。教育戏剧作为一种以“戏剧”为教学工具和手段的教学方法，也必然是一种综合性的教学表达形式。将教育戏剧引入课堂教学，学生们作为参与者，身临其境，学到的不仅是课堂所要传授的知识，更重要的是学生们能体会到音乐的美，表演的真，感受到内心的情感冲突。显然仅仅将剧情呈现并不是教育戏剧的最终归宿，教育戏剧的初衷在于通过参与者的表演和互动领悟教育主题和内涵，从而在不知不觉中感染学生，影响学生的情感、态度与价值观。同时，在组织表演，布置场景，角色分配等一系列准备工作中，对学生们的组织能力、协调能力以及合作能力也是一种考验和锻炼。很显然，教育戏剧的这种综合性，在课堂教学中，不仅能够达到教学目的更能够培养学生们的综合素养。
（二）教育戏剧的创造性
教育戏剧中的角色塑造，需要发挥这些参与者——师生们的想象力和创造力。由于每个人对课程能容的理解不同，因此，在场景设置、道具选择、人物刻画等方面就会有不同的构想，而这些不同的构想应用于课堂的戏剧表演时，就会以不同的形式展现出了，这正是学生们的想象力和创造力的体现。教育戏剧在学校课堂中往往通过语言表达和行动展现让参与者在互动中通过即兴演出、角色扮演、模仿等方式发挥创造性和自主性，最终使学生们在角色体验中，发现可能性，创造新意义，获得新经验， 增进新技能。使参与者在互动关系中，充分发挥想象力，表达情感，体验成长，以使学习者获得美感经验，增进智能与生活技能。
（三）教育戏剧的团体参与性
戏剧的创作和演出不是一个人的独角戏，而是需要一个团队协作完成，为此，参与者就需要具备团队意识和合作精神。俄国著名戏剧教育家斯坦尼斯拉夫斯基认为：“戏剧是集体的事业。”教育戏剧也一样，在教育教学过程中，不是个别人的表演，而是每个人都参与的课堂。因此，将教育戏剧引入课堂就是在鼓励每一位同学都参与到课堂学习中来，也只有每个人都参与的课堂才是成功的课堂。而通过团体参与的教育戏剧的开展，将有利于增强学生的团队意识，更好地训练和培养其合作能力和交际能力。
（四）教育戏剧的艺术性
有一句话说得好：世界上从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我国目前的学校教育中，关于艺术教育的课程有：音乐（包含舞蹈）、美术。而这些课程由于应试教育的影响，大多名存实亡，这成为培养学生们审美能力和艺术修养的阻碍。而将教育戏剧进入课堂，则能大大改善这种教学不足。教育戏剧需要学生注意自己语言表达、神态动作，更要注意自己在整个戏剧中的和谐度，而这些都需要学生有一定的审美能力和艺术修养。
三、教育戏剧引入课堂还存在的问题
（一）教育戏剧在国内的发展还处于初始阶段
教育戏剧在19世纪60年代产生于英国，随后在欧美各国迅速发展，成为欧美地区教育教学的一种新方式。直到20世纪初，教育戏剧才出现在我国香港和台湾等地，并在这些地区发展起来，到目前为止也取得了一些成绩。而我国大陆地区在近几年才刚刚起步，只有零星相关理论文出现，真正将教育戏剧应用于教学实践也只是个别机构在尝试。由于教育戏剧在国内发展的这种不成熟现状，将教育戏剧引入课堂还任重道远。
（二）教育戏剧在国内的理论文献还不健全 教育戏剧一词来源于英国，英文是Drama in education，简称DIE。美国则成为“创造性戏剧”（Creative Drama）。我国许多学者认为这两种称呼实质上描述的对象是一致的，都是强调戏剧在教育教学中的作用，注重把戏剧作为教育的一种工具和手段。所以学者们在文献引入和翻译过程中也没有做太多的区分。这样就难免造成概念的界定不一和理解上的困难。加之教育戏剧引进我国的时间又短，造成教育工作者对教育戏剧的理解上并不成熟，进而反映在实践上就是很少采用这种教学手段。
（三）应试教育下不愿采用新的教学方式
尽管教育戏剧具有综合性、创造性、参与性和艺术性等优点，也适合我国目前倡导的素质教育的大形势，但是应试教育依旧在我国占有一定的地位。为此，各学校、教师依旧将升学率、学生成绩作为教学的重中之重，对教育戏剧这种新的教学方法持怀疑和否定的态度。进而影响教育戏剧在我国课堂上的应用。
结语
教育戏剧在欧美国家得到迅速发展并取得了可喜的成就，这源于教育戏剧的优势，以及这些国家将教育戏剧这些优势与本国的教育教学实际相结合的结果。教育对于一个国家来说至关重要，在引入一种全新的教学方式之时当然需要我们对这种教学方法有较好的认识。目前教育戏剧引入我国课堂还存在这样那样的问题，主要问题是国内相关的理论著作较少，教育工作者对教育戏剧这种教学方式还处于观望态度。但是教育戏剧作为一种系统性的教学方式，其具有的综合性、参与性、创造性和艺术性的特点，正与我国目前素质教育的大背景相符合，教育戏剧作为一种新的教学方式完全可以作为我国课堂教学的一种选择方式。教育戏剧重在“教育”而非“戏剧”，其旨在利用戏劇这一综合性的艺术形式，达到教育的目的。如何科学合理的利用教育戏剧这一教学方式，需要我们在充分理解这种教学方式的基础上，结合我国教育教学实际，循序渐进的让这种教学方式融入课堂教学，让教育戏剧这种教学方法的有效性得到彰显，丰富我国课堂教学形式，并最终达到教育目的，实现我国素质教育的要求。
参考文献：
[1]陆佳颖，李晓文，苏婧. 教育戏剧：一条可开发的心理潜能发展路径[J].华东师范大学学报（教育科学版），2012（1）.P50-55.
[2]袁丹.教育戏剧何以可能[J].课程与教学，2016（4）.P22-25.
[3]周斌.关于推动教育戏剧发展的若干思考[J].复旦教育论坛，2008（6）.P28-32.
作者简介：徐丹，女，学历：研究生在读；学校：湖北大学；研究方向：教育管理专业