作文，作为学生精神生活的一部分，让学生不受限制地写真话、抒真情，以放松的精神状态尽情徜徉，笔走龙蛇，是语文新课标、新理念期待出现的作文教学的崭新景象。
　　古人说：“拳要打，字要练。”训练对于能力培养的重要作用可见一斑。作文，对于三年级学生来说可谓既熟悉又陌生。低年级时的看图说话，用一、两句话说说图意的练习已为习作打下了一定的基础。但要使学生的作文真正入门，教师还要花一番工夫仔细琢磨，既要使学生保持对写作的浓厚兴趣与高涨的热情，又要使学生逐步掌握写作文的方法，渐入佳境。作文训练可利用作文课做专项训练，也可结合课文，联系生活展开，不必拘泥于形式。教师只需见缝插针，因地制宜，随手拈来，以丰富的形式，使学生感受作文的多样性、真实性，又保证训练的量和力度，水到渠成。
　　一、看图写话
　　图片是现实生活的事物和事件的再现，具有一定的直观性，形象生动、色彩鲜艳、情节简明，能引起学生的联想和想象，而观察、联想的结果必然产生表达的愿望。因此，看图写话是对学生观察（细致、准确、有层次）、思维（联想、想象、分析比较、推理判断、合乎逻辑）和写作（用词得当、连贯通顺、言之有序）三种能力的综合训练和运用。教师引导学生观察图画时，要精心设计好问题，设计问题时要突出重点，舍弃与主题无关的问题。有的图片与时间、地点、天气并没有太紧密的联系，教师就没有必要提这类问题，而应直接提与图片有关的问题。提问时，教师应引导学生有序地观察，逐步让学生明了从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体（人物的表现、动作）到抽象（人物的内心活动）的写作顺序。
　　在看图写话的教学中，除了让学生学会观察，领会主旨外，还要引导学生用恰当的词句准确地表达图意。看图时，教师可先引导学生看一部分说一部分，逐步把句子扩充完整，再让学生思考教师设计的一组有系统的问题，要求学生按问题的顺序，把一个个问题的答案用语言表达出来，逐步做到连贯地讲。然后再让学生动笔写下来，学生就基本能做到言之有序、言之有物了。
　　二、随文练笔
　　学生接触最多的是教材。它是引导学生学会学习的航标，是牵引学生步步掌握知识的范本，是指引学生走向知识海洋的指明灯。课文里蕴藏着丰富的宝藏：优美的语句，奇妙的构想，丰富的写作素材……教师要善于引导学生推陈出新、举一反三。
　　小练笔是一种简便易行的习作形式，是与语文阅读教学配合进行的。题材单一，内容精短，选题角度小，材料贴近生活，思维空间大，学生兴趣高，写起来得心应手、游刃有余，使学生容易品尝到成功的喜悦，对作文产生浓厚的兴趣。人的思维品质包括很多方面，如想象力、观察力、发散性、创造性等。它不是与生俱来的，而是在后天的学习中逐步培养的。好的小练笔，可以给学生的思维打开无限的空间，让他们的思维品质得以充分的发展。学生的创造性是不可估测的，在他们清澈的童眸中装着异彩纷呈的世界。小练笔花费的时间不多，但往往会收到意想不到的良好效果。
　　因此，教师在教学时针对所教的内容，设计典型的小练笔，不仅可以提高学生的作文水平，还可以加深对课文内容的理解。《三顾茅庐》一文中第三节运用了比喻的手法写出风景的优美及诸葛亮的清高和才华。教师指导学生运用比喻、拟人的手法写校园的秋景，让学生在掌握修辞手法的同时也真切感受到“一切物语皆心声”，情与景是和谐统一的，一方面加深对课文内容的理解，另一方面掌握借景抒情的初步知识，积累习作方法。
　　从课文中学习作文的方法，这一点至关重要。课文中高超的表现方法，如何让学生及时掌握，及时巩固，随文练笔是最有效的方式。
　　三、情境描述
　　教学中经常开展各式各样的活动，过程中有动作、表情、对话，富有强烈的直观性，深为学生喜爱。让学生描述情景，他们必须努力回忆观察所获得的印象，想象、思考表演动作所表达的意思，并按活动顺序组织语言。因此，情境描述对培养学生的有意注意、认真观察、记忆、想象、思考的能力和连贯语言的能力都有积极的作用。
　　由于活动是一瞬即逝的，不像图片那样长时间不变地呈现在面前，因此，情景描述带有回忆性质，作前指导时，教师提问应为学生留有充分的回忆和思考余地；碰到重点、难点，或因没有记住某些小细节而遗漏时，教师可让学生通过讨论、交流而获得完善。
　　例如：冬季即将来临，课间跳绳的学生渐渐多了起来，他们跳起来的花样可多了：蹦蹦跳、双跳、车水跳……教师指导学生分组观察不同的跳绳方式，运用不同的动词准确描述各自的动作，再引导学生深入探究不同表现下蕴藏的内心的活动。一方面锻炼了学生观察的细致入微、用词的精确简练，另一方面培养了学生透过表面现象研究推测心理活动的能力，使文章显得丰满，具有立体感。
　　四、异想天开
　　爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”想象是学生心灵翱翔的翅膀，是创新能力的重要因素，是个性化和独立性的催化剂。面对未知的世界，学生脑海中有着无限的幻想。任何一个不会写作文的学生，给他一个广阔的空间去幻想，总会迸出精彩的语言。这里是等待开发的处女地，蕴涵着丰富的宝藏，是作文取之不尽的源泉。
　　课文中留有许多空白，那正是学生一展身手的殿堂。《云雀的心愿》中云雀有个到沙漠中植树的心愿，一段时间后怎么样了呢？教师可引导学生抓住课文的空白合理想象，若干年以后会发生什么，以《回家以后》为题写一篇文章。学生结合自己的生活经验展开想象，文章写得异彩纷呈，生活气息浓厚，将人物刻画得活灵活现，跃然纸上。虽说是想象，但分明有学生的影子，是现实生活真实的艺术加工。
　　奇妙的生活常给人以灵感，让人浮想联翩。中年级学生刚学写钢笔字，抽墨水时常把墨水洒在身上，为此受到了家长的责怪。我听到学生的议论后，提议学生长大后发明一种奇异的洗衣粉，现在先设想一下洗衣粉的神奇威力，以《有魔力的洗衣粉》为题，畅想它惊人的效果。这一启发学生调动记忆表象之举，犹如送上劲风，让学生的想象“抟扶摇而上者九万里”。学生怀着无比的激动抒写自己的梦想，由于不受任何限制，他们将想象力发挥得淋漓尽致，文章充满了童趣与活力。没准，若干年后，梦想就会变成现实呢。有梦想就有希望。
　　五、生活经验交流
　　“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。生活是文章的源泉。培养学生投入社会这个大熔炉，体验、感受身边发生的大大小小的事情，使他们成为关心生活、热爱生活的人，是语文新课程改革的人文追求。学生已经具备一定的生活经验积累，选择他们熟悉的、感兴趣的和印象最深的来写，学生便能娓娓道来，言之有物。
　　作文前，教师应了解学生对所选主题的生活经验和词语积累的情况，对这一事物的态度是否正确，做到心中有数。例如，近年来不断出现天灾，期间涌现出了许多可歌可泣的故事。教师适时地引导学生树立正确的人生价值观，感受白衣天使的可敬可爱；引导学生理智看待生与死，体会生命的可贵；引导学生科学认识灾情，消除不必要的恐慌；引导学生掌握必备的防范知识，增强自我保护意识；引导学生关心形势的发展，增强社会责任感……所有的言行，一切的感想，都让学生用笔倾诉。他们的文笔或许是稚嫩的，但却是有血有肉的，是发自他们内心真实的感受，以独特的视角，记载了学生成长的历程。最难能可贵的是学生渐渐认识到作文是记录现实生活，表达自己的看法，抒发内心感受的载体，写作自然地成了一种生活习惯。
　　教师引导学生写共同的生活经验比较容易，因为大多数学生对内容熟悉，便于指导。而指导学生写个人生活经验就较困难，教师要有针对性地在完整性、连贯性、逻辑性方面进行指导。有的学生只会用一两句话带过一件事，教师要引导他们说得具体些，把一件事说清楚；有的学生会把想象当成事实，有的学生会分不清是非，教师都要及时进行纠正。
　　总之，教师应多采用鼓励与具体要求相结合的办法，引导学生关注生活、拓展视野，重视经典文化、中华民族与世界各族少年儿童优秀文化的积淀，从而提高学生的习作水平。
　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。教师持之以恒对学生进行作文训练，以兴趣和自信为学生习作的内驱力和前提，创设多个兴奋点，毫不吝啬地使用激励性评价，使学生的写作兴趣逐渐高涨，并引导学生在习作过程中互相欣赏、互相悦纳、取长补短、你追我赶，享受成功的快乐。总有一天，学生会达到“文思如泉涌，下笔如有神”的境界，到时，满纸文字散发出的芬芳便是训练结出的累累硕果。