今天我们沐浴在课改的春风里，才意识到语文绝不是一本本“白纸黑字”的教科书，而是一个最具开放性、最具立体性、最能开发学生性灵的学科。现在语文实践活动正在各校各科教学中如火如荼地开展，它以实实在在的效果证明了它的优越性。在这段时间组织学生活动的过程中，我明白了“知识源自生活，服务于生活”的道理。著名教育家陶行知曾告诉我们，生活即教育。要落实“以人为本”的科学发展观，要培养适合现代发展的接班人，必须适当地让生活教育学生，用现实生活中的语文问题培养和检验学生解决问题的能力，生活是实践活动的有效阵地。我们要将语文知识放归实际生活，让学生感受语文知识的精彩，同时也让学生给乏味的语文知识涂上生活的色彩，使学生感觉掌握了语文知识真的很有用，在生活中学习语文知识真的很有趣。
　　一、将语文知识放归生活，展现原始状态。
　　陶行知先生说过，这个学校和别的学堂不同，他头上顶着青天，脚下踏着大地，东西南北是他的围墙，大千世界是他的课堂，万物变化是他的教科书……学校的围墙能围着学生，但不能割断学生与社会万物千丝万缕的联系，不能阻挡实际生活知识对学生的巨大引力。学生在学校课堂上学习的知识，正是世间万物千变万化的提取，而学生对生活是最熟悉、最感兴趣的。学生经历了这样的探究过程，既展现了语文知识的原始状态，提高了学习兴趣，又在现实活动中不知不觉地掌握了新知，同时解题能力也得到了提高。
　　例如在教完《学会查“无字词典”》一文后，我组织学生走进生活，用无字词典理解一些词语：大雨滂沱、烈日炎炎、夕阳西下、湖光山色、草长莺飞、桃红柳绿等，学生结合现实生活情景，很容易地理解了词语的意思，如此轻松的教学，何乐而不为呢？
　　二、语文实践活动拓宽了语文学习的渠道，在生活中激发了学生学习语文的兴趣。
　　现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，适合少年儿童阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物，电子音像资料，网络资源，博物馆、纪念馆，以及鲜活的现实，都可以筛选后作为教学内容。教师要充分利用课本以外的语文教育资源，引导学生投身于语文实践，培养语文能力，使语文真正成为生活的一部分，联系现实生活，学习为现实生活服务。陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”教学中要让学生手、口、脑并用，通过多种渠道学习语文知识。
　　《我的成长册》是苏教版语文六年级下册的一项综合性学习，也是小学教材中最后一个语文综合性学习。教学时我让学生展开搜集、分类、整理、装订成册等活动，学生在积极地参与中获得了深刻的情感体验，提高了语文实践能力。再如：三八妇女节到了，首先我向学生分发了“个人意见”调查表，按三八节到了“我想说……”、“我想做……”、“我想了解……”三栏来了解学生的活动意向；而后指导学生制订活动计划，并留出一定的准备时间；实施阶段，学生按自己的活动计划各自进行；实施后，发反馈单给家长请家长，及时作出评价，最后学生完成活动报告。
　　三、在生活情景中开展实践活动有利于感受语文知识的精彩，充实学生的社会知识。
　　生活是多彩灿烂的，学生是鲜活的主体，充满朝气。生活就是丰富的教科书，我们应坚持贴近生活，联系生活，在教学中注重联系现实生活，为学生创造各种各样的生活经历，大力发展社会资源。
　　上学期我在班级组织了一次以“环保”为主题的手抄报活动，学生为了做好，想方设法，翻遍了所有需要的资料，学生在这个过程中有意或者无意地汲取知识，极大地丰富了社会知识。另外，通过此次手抄报活动，还带动了全体学生对语文实践活动的热爱，培养了他们的合作精神，充分鼓励每个学生发挥自己的积极性和综合潜力，展示自己的特长，发挥智慧和潜能。我们又先后进行了多种多样的活动。在活动中，做到尊重学生的主体地位，让每个学生在选择中获得成功，给学生带来了真正的自主训练、自主设计和自主活动，带来了雏鹰自由飞翔的广阔天地。
　　语文是茫茫宇宙里的日夜星辰，是浩瀚南海中的碧涛银河；语文是大自然的蜂飞蝶舞，是秦砖汉瓦上岁月的印痕；语文是锁进日记、深藏心里的小秘密，语文是母亲手中递来的温热的奶茶；语文是体坛赛场上矫健的身姿……面对如此生动丰富的语文情景，我们怎能不欣喜若狂呢？因此，教师应多组织学生参加社会实践活动，抓住生活这块实践活动的沃土，充分挖掘现实生活的教育功能，使书本知识与现实生活接轨，让学生多实践、多感悟，提高解决问题的能力。
　　在以后的教学中，我还会不断探索，根据学生的特点开展更丰富多彩的语文实践活动，让学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。