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【摘要】英语学习策略对于学生的英语学习质量和效率有着重要的影响，正确掌握英语学习策略可以有效提高学生的学习效率和质量，推动学生未来的学习发展。本文先简要探讨高职生英语学习策略的使用现状，然后就影响高职生英语学习策略使用情况的影响因素进行具体分析。
【关键词】高职院校 英语学习策略 影响因素
一、引言
学习策略指的是学生选择学习的方式方法，其对于学生的学习质量和效果起着决定性的作用。高职院校以培养优秀的实用型人才为根本目的，英语专业学生在学习英语的过程中应该要灵活掌握各种各样的学习策略，以提高学习效率，但是学生对学习策略的选择却是受多种因素的影响，因此如何帮助学生选择适合自己的英语学习策略是当前我国高职英语教师需要重点关注的问题。以下本文就高职生英语学习策略的现状和影响因素进行简要的探析。
二、高职生英语学习策略的现状分析
高职生英语学习策略主要分为三大类，分别是技巧性策略、调控性策略以及指导性策略。技巧性策略指的是学习英语的技巧和方法，其是高职生学习英语的基础策略。调控性策略包括对学习过程中计划的调控、时间的调控以及情感的调控等，而直到性策略则主要指的是对战略性学习策略、目标策略以及认知策略的制定和筹划。三大类高职生英语学习策略各有侧重，学生在学习过程中缺一不可。但是就目前我国高职生英语学习策略的使用情况来看，少数学生在学习过程中对学习策略的重视程度不足，因此根本没有使用任何学习策略进行学习，而部分学生也只是在一段时间或者偶尔使用学习策略，绝大部分学生对于学习策略的选择具有随意性，因此导致学生在英语学习过程中能够无法取得理想的成绩，影响学生的学习质量和效率。针对这种情况，各教师必须要先找出影响学生选择学习策略的相关因素，然后进行有效应对。
三、高职生英语学习策略的影响因素
1.教学因素。高职生英语学习策略的使用情况受到多方面因素的影响。从教学因素来看，我国大部分高职学生对于英语学习策略的重视程度不足，主要是由于长期以来我国教育教学现状所引起的。受应试教育影響，我国大部分英语教学采用的是灌输式教学法，教师在教学中更加重视的是学生对英语基础知识和基本技能的掌握，因此在课堂中大量对学生进行语言基础知识训练。这种教学现状对学生选择学习策略的直接影响就是，大部分学生只知道跟随教师的脚步进行学习，完全以教师为引导，因此不会主动思考应该如何进行学习，即应该在课外选择何种学习策略进行有效地学习。而在知识记忆的过程中，更多教师主张死记硬背的记忆方式，也对学生的记忆策略形成了不良的影响。因此在这样的教学现状下，高职生也养成了不擅长或者忽略学习策略的情况，影响了学生使用学习策略的情况。
2.个性因素。学生的个性发展对于学生选择英语学习策略的类型和方式也有着一定的影响。一般来说，个性较为活泼的，其选择的英语学习策略也较为灵活、多样，而个性严谨、内向的学生在学习过程中能够也较为拘谨，选择的学习策略会较为保守，不敢开口说英语。但是，就高职院校的办学宗旨以及学生未来的发展来看，高职英语教师需要从学生的个性培养着手，以便日高学生说英语的自信，提高学生的英语运用能力。
3.学习环境因素。学习策略的选择与学生的学习环境也有着一定的关联。高职生的英语学习场地主要为学校，因此学校的英语学习设备和环境影响了学生对学习策略的选择，因此教师在进行教学之前有必要先让学生对自己的学校以及教师等学习环境进行必要的了解和适应，以便让学生能够选择更加适合的学习策略，提高学生的学习质量和效率。例如，当学生发现教室里不适合进行口语练习时，学生就可以选择通过计算机或者广播来进行口语训练，给自己创造更加有利的学习环境。
4.主观因素。学生的主观因素对于学生英语学习策略的选择也有着一定的影响。例如，部分学生在学习过程中看到自己的学习成绩一直不能上升，就会消极悲观，从而影响学生的学习积极性。也有些学生过于看重笔试成绩，忽略了对自己口语技能的提高，因此选择的学习策略也不太恰当。因此，学生的主观思想对于学习策略的选择也有较大的影响，教师在教学中应该要指导学生加强对自我的认识，并帮助学生制定有效的学习策略，帮助学生正确评价自己的英语学习水平，提高自我的学习效率和质量。
四、结语
综上所述，英语学习策略对于学生的英语学习质量和效率有着巨大的影响，对于高职生而言，如何选择合适的英语学习策略、掌握成分的英语知识和技能是促进学生未来长远发展的关键，因此教师必须要从影响学习策略的相关因素出发，找到影响学生学习策略使用情况以及效率的原因，并进行适当的调整，提高高职生英语学习的效率和质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈晓兰.融合创新视角下中高职英语教学发展路径研究——基于学习现状和学习策略的调查[J].广东技术师范学院学报， 2015，10：17-20.
[2]陈恒仕.影响高职学生英语学习策略选择和使用的因素的调查研究[J].英语广场（学术研究），2012，03：76-77.
[3]谢道兵，李慧.影响高职学生英语学习成绩的个体差异因素研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2012，04：82-84.
[4]温少梅.高职院校学生英语自主学习能力现状调查与培养策略[J].山东省农业管理干部学院学报，2011，S1：92-94.
*辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项课题，课题编号：WYZD150087。
【关键词】高职院校 英语学习策略 影响因素
一、引言
学习策略指的是学生选择学习的方式方法，其对于学生的学习质量和效果起着决定性的作用。高职院校以培养优秀的实用型人才为根本目的，英语专业学生在学习英语的过程中应该要灵活掌握各种各样的学习策略，以提高学习效率，但是学生对学习策略的选择却是受多种因素的影响，因此如何帮助学生选择适合自己的英语学习策略是当前我国高职英语教师需要重点关注的问题。以下本文就高职生英语学习策略的现状和影响因素进行简要的探析。
二、高职生英语学习策略的现状分析
高职生英语学习策略主要分为三大类，分别是技巧性策略、调控性策略以及指导性策略。技巧性策略指的是学习英语的技巧和方法，其是高职生学习英语的基础策略。调控性策略包括对学习过程中计划的调控、时间的调控以及情感的调控等，而直到性策略则主要指的是对战略性学习策略、目标策略以及认知策略的制定和筹划。三大类高职生英语学习策略各有侧重，学生在学习过程中缺一不可。但是就目前我国高职生英语学习策略的使用情况来看，少数学生在学习过程中对学习策略的重视程度不足，因此根本没有使用任何学习策略进行学习，而部分学生也只是在一段时间或者偶尔使用学习策略，绝大部分学生对于学习策略的选择具有随意性，因此导致学生在英语学习过程中能够无法取得理想的成绩，影响学生的学习质量和效率。针对这种情况，各教师必须要先找出影响学生选择学习策略的相关因素，然后进行有效应对。
三、高职生英语学习策略的影响因素
1.教学因素。高职生英语学习策略的使用情况受到多方面因素的影响。从教学因素来看，我国大部分高职学生对于英语学习策略的重视程度不足，主要是由于长期以来我国教育教学现状所引起的。受应试教育影響，我国大部分英语教学采用的是灌输式教学法，教师在教学中更加重视的是学生对英语基础知识和基本技能的掌握，因此在课堂中大量对学生进行语言基础知识训练。这种教学现状对学生选择学习策略的直接影响就是，大部分学生只知道跟随教师的脚步进行学习，完全以教师为引导，因此不会主动思考应该如何进行学习，即应该在课外选择何种学习策略进行有效地学习。而在知识记忆的过程中，更多教师主张死记硬背的记忆方式，也对学生的记忆策略形成了不良的影响。因此在这样的教学现状下，高职生也养成了不擅长或者忽略学习策略的情况，影响了学生使用学习策略的情况。
2.个性因素。学生的个性发展对于学生选择英语学习策略的类型和方式也有着一定的影响。一般来说，个性较为活泼的，其选择的英语学习策略也较为灵活、多样，而个性严谨、内向的学生在学习过程中能够也较为拘谨，选择的学习策略会较为保守，不敢开口说英语。但是，就高职院校的办学宗旨以及学生未来的发展来看，高职英语教师需要从学生的个性培养着手，以便日高学生说英语的自信，提高学生的英语运用能力。
3.学习环境因素。学习策略的选择与学生的学习环境也有着一定的关联。高职生的英语学习场地主要为学校，因此学校的英语学习设备和环境影响了学生对学习策略的选择，因此教师在进行教学之前有必要先让学生对自己的学校以及教师等学习环境进行必要的了解和适应，以便让学生能够选择更加适合的学习策略，提高学生的学习质量和效率。例如，当学生发现教室里不适合进行口语练习时，学生就可以选择通过计算机或者广播来进行口语训练，给自己创造更加有利的学习环境。
4.主观因素。学生的主观因素对于学生英语学习策略的选择也有着一定的影响。例如，部分学生在学习过程中看到自己的学习成绩一直不能上升，就会消极悲观，从而影响学生的学习积极性。也有些学生过于看重笔试成绩，忽略了对自己口语技能的提高，因此选择的学习策略也不太恰当。因此，学生的主观思想对于学习策略的选择也有较大的影响，教师在教学中应该要指导学生加强对自我的认识，并帮助学生制定有效的学习策略，帮助学生正确评价自己的英语学习水平，提高自我的学习效率和质量。
四、结语
综上所述，英语学习策略对于学生的英语学习质量和效率有着巨大的影响，对于高职生而言，如何选择合适的英语学习策略、掌握成分的英语知识和技能是促进学生未来长远发展的关键，因此教师必须要从影响学习策略的相关因素出发，找到影响学生学习策略使用情况以及效率的原因，并进行适当的调整，提高高职生英语学习的效率和质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈晓兰.融合创新视角下中高职英语教学发展路径研究——基于学习现状和学习策略的调查[J].广东技术师范学院学报， 2015，10：17-20.
[2]陈恒仕.影响高职学生英语学习策略选择和使用的因素的调查研究[J].英语广场（学术研究），2012，03：76-77.
[3]谢道兵，李慧.影响高职学生英语学习成绩的个体差异因素研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2012，04：82-84.
[4]温少梅.高职院校学生英语自主学习能力现状调查与培养策略[J].山东省农业管理干部学院学报，2011，S1：92-94.
*辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项课题，课题编号：WYZD150087。