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【摘
让寓言教学回归本体
【摘 要】
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【摘 要】寓言教学要回归本体，就要建立合理的课堂范式。教师可以从三个方面着手：进行讲故事的训练，帮助学生习得方法，以便迁移运用;注重寓言的内部研究，引导学生深度品析，让鉴赏进入微观领域;站在学语文的角度，通过言语实践活动，带领学生理解寓意。 【关键词】寓言;本体;文体 寓言普遍简短，角色单纯，情节简单，富含哲理。对于这一常见的文本形式，教师要如何处理才能凸显文体特征，让寓言教学回归本体？ 一
【出 处】
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教学月刊小学版·语文
【发表日期】
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2020年11期
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表弟来了，一场争夺战也悄无声息地开始了。 表弟有着一张胖嘟嘟的脸蛋，就像一个小皮球，“肉感”十足，谁见了都忍不住想捏捏。 老爸出场了。一向小气的老爸，从口袋里掏出了两张百元大钞。我这个“钱串子”一看两眼放光，心想：哎呀呀，这是咋了？天和地怎么交换了位置，老爸怎么掏钱啦？百年难得一见的奇观呀！ 我不停绕着老爸转，心想：这是要去吃大餐，还是要给我买礼物？是发慈悲了要给我零花钱了吧？谁知，老爸理都
【摘 要】《花瓣飘香》一文以人物对话为主线展开故事情节，在情感表达上较为含蓄。要突破该教学难点，让学生充分感悟人物的内心世界，教师可抓住课文标题，围绕“何为花香”“何处留香”“何以飘香”三个关键点，循序渐进地深挖文本内涵，让学生感受文章在谋篇布局上的匠心之处。 【关键词】备课 花香 阅读 《花瓣飘香》是苏教版三年级（下册）的一篇课文，讲述了一位小女孩给生病的母亲送花瓣的事，赞美了小女孩的孝顺和
【摘 要】解读《宝葫芦的秘密（节选）》时，可以将这篇课文和原著链接起来，以此感受这个童话故事的奇妙，为落实单元语文要素做好铺垫。教学中，教师应引导学生围绕奇妙，实现“篇”“本”联读，深入体会人物形象，品味和积累文本语言，最终能按自己的想法新编故事。 【关键词】联读;整本书;童话 《宝葫芦的秘密（节选）》是统编教材四年级下册第八单元的第一篇课文，也是一篇精读课文。本单元的人文主题是“奇妙的童话”
【摘 要】好的学习活动可以激发学生的阅读兴趣，激活学生的思维。教师应精心设计课堂学习活动，让学生真正经历学习过程。以二年级上册第一单元为例，教师可以通过“关联义项，识字学词”“深化探索，阅读实践”“拓展练习，多元表达”等方式，优化学习活动，努力做到思维发展与保持趣味并重，提升学生的综合学习能力。 【关键词】学习活动;思维能力 学习活动是课堂教学的基本组成部分。要想提高学生的学习效率，发展学生的
【摘 要】小学语文单元整体观下的习作教学是一个“整合—分散—聯动”的过程。首先，通过整合单元信息，确定整体习作目标，在教学中分解并落实具体的写作训练要求；其次，在分散练笔中，对接单元课文，寻求读写结合点，实施多样化的练写训练，提升学生的语言文字水平；最后，通过与课外阅读、口语交际、交流平台、综合性学习等联动，实现单元整体融通，提高学生的单元习作能力。 【关键词】单元整体观 习作教学 读写结合 综
群文阅读是阅读教学改革的一大进步，标志着语文教师阅读教学理念的更新。然而目前群文阅读的方法比较混乱，有的教师称其为对比阅读，有的教师称其为比较阅读，有的教师将两种阅读掺杂运用，以为“对比”与“比较”没有区别。一线教师反应强烈：到底采用什么方法阅读？这是亟待讨论解决的问题。笔者针对现状，结合有关课例，谈几点拙见。若有错误，请名师专家指正。 一、对比策略的不适合 对比策略运用的代表作当属福建黄黎明
这样与孩子聊天你有吗 爸爸妈妈忙碌了一整天回到家，觉得终于可以休息一下了，可是对孩子的关怀也不能落下，于是把孩子叫过来问作业做好了没、今天在学校表现得怎么样……各位爸爸妈妈，你们是否每天都和孩子进行这样的交流呢？我们看看下面这三个情景。 情景一 妈妈：宝贝，你想吃什么？ 儿子：随便啦。 妈妈：到底吃什么？我给你做呀。 儿子：随便吃就行了。 妈妈：随便随便，就知道说随便，这个随便怎么做
我的家乡在无锡。我爱我的家乡，更爱家乡的水蜜桃。（开门见山地点题，并总领全文） 春天来到了，春姑娘悄悄地来到人间。平时没精打采的水蜜桃树，也变得精神十足。（巧用拟人句，把水蜜桃树写得很有生气） 桃树的枝条上有规律地排列着花眼。渐渐地，花眼变青了，变粗了。转眼间，花眼成了花骨朵。以后下了一场春雨，花骨朵就成了花蕾。这花蕾，好像是给春姑娘挂上了红宝石。不久，花蕾就绽开了笑脸。她好像在向我们招手，又
众所周知，自律是一种非常重要的自我约束能力。无论孩子智商有多高，如果没有较强的自律能力，学习上不可能长期保持成绩优异，体育锻炼等良好习惯不可能养成，网瘾、吸烟等恶习难以戒除，长大以后更难以成就大事。那么，怎样培养孩子的自律能力呢？本期，我们邀请家庭教育专家、心理学博士宋荃先生，与家长朋友们一起座谈这个话题。 抓住秩序敏感期 主持人：为讨论方便，首先请宋博士给自律下一个通俗的定义。 宋荃（家庭