【摘 要】
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本研究选取第十三届全国初中英语优质课比赛的教学视频为研究对象，以认知策略的培养为视角，结合相关课堂观察量表，从指导方式、目标层次、活动设计类型和组织形式几方面对教师的认知策略培养过程进行分析。结果发现：为了培养学生的认知策略，优质课比赛中教师主要采用提问和布置任务等指导方式，关注学生的思维发展；教师由低向高进行目标层次设置，且侧重领会和综合这两个层次；活动设计类型呈多样化，以默读和回答问题为主，且倾向于使用小组活动来组织教学。希望本研究结果能为初中英语教师认知策略培养的课堂教学实践提供一些可行性参考。
【机 构】
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广西外国语学院;广西外国语学院;广西外国语学院
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本研究选取第十三届全国初中英语优质课比赛的教学视频为研究对象，以认知策略的培养为视角，结合相关课堂观察量表，从指导方式、目标层次、活动设计类型和组织形式几方面对教师的认知策略培养过程进行分析。结果发现：为了培养学生的认知策略，优质课比赛中教师主要采用提问和布置任务等指导方式，关注学生的思维发展；教师由低向高进行目标层次设置，且侧重领会和综合这两个层次；活动设计类型呈多样化，以默读和回答问题为主，且倾向于使用小组活动来组织教学。希望本研究结果能为初中英语教师认知策略培养的课堂教学实践提供一些可行性参考。
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